初中作文教學(xué)中快樂寫作的探討的論文
摘 要：當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境，教學(xué)中可嘗試“快樂寫作”，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中寫作，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：快樂 寫作 教學(xué)
“寫作教學(xué)”是中學(xué)語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，而當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境，一提到寫作，學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌也始終打不開學(xué)生的靈感之門。其中原因是由于學(xué)生的社會實踐少，校園生活枯燥乏味，同時作文題目陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成了思維的限制性、呆滯性、單一性，同時造成了學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩。
我認(rèn)為首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個“樂學(xué)”和“樂寫”�？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。”為完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)，“快樂作文”教學(xué)是我近年在語文作文教學(xué)中的一個探索。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗
捷克教育家夸美紐斯告訴我們：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�！碑�(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，因此怎樣既提高學(xué)生的寫作技能，又不抹殺孩子的興趣，讓孩子感受到寫作的快樂，這也是我近年一直追求的一種教學(xué)境界。
培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法多種多樣，如：教會學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記的習(xí)慣，扶著學(xué)生走出第一步；還可以以班級為單位，每周創(chuàng)辦一期作文小報，讓學(xué)生的作文有發(fā)表的園地，老師再寫幾句恰如其分的評語或在作文課上講評，這無意中將對學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞；再如指導(dǎo)學(xué)生寫自己的真實生活，寫真情實感，說自己最想說的話，以真情動人，這樣學(xué)生就會覺得有得寫，知道寫什么，增強(qiáng)了自信心，把寫作文當(dāng)作一種快樂的事。教師要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，才能較好地提高作文水平。
二、克服對作文的畏難情緒
許多語文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞�？v使“行政干預(yù)”，學(xué)生完成得仍是強(qiáng)擠硬榨，用以應(yīng)付老師的“遵命作文”。所以首先在意識上要改變學(xué)生的寫作觀念，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)寫作的信心。首先我把作文改為“表達(dá)能力作業(yè)”，使學(xué)生在心理上減輕壓力，然后再讓學(xué)生樹立寫作的信心。
三、加強(qiáng)閱讀積累
閱讀與寫作是相逆相通的，閱讀活動表現(xiàn)在“文——意——物”的轉(zhuǎn)化，正好是寫作思維走向的逆運轉(zhuǎn)。蘇東坡道“厚積薄發(fā)”，寫作不但需要生活的積累而且需要閱讀的積累，讀萬卷書和行萬里路是相輔相成、相得益彰的。閱讀能形成厚重的文化底蘊，淬煉學(xué)生的語言感受力，則寫作就不知不覺間得以長進(jìn)了�，F(xiàn)在學(xué)校都在積極構(gòu)建“書香校園”，極力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名作，目的也在于此。閱讀應(yīng)帶給孩子靈心慧眼，這是讀有所得、寫必有悟、寫必有靈機(jī)和氣運，因此要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
四、教會學(xué)生感知生活
生活是豐富而多彩的，美好的生活應(yīng)該有美好的文章。應(yīng)教會學(xué)生更多地投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點，指導(dǎo)學(xué)生多看課外書，引導(dǎo)學(xué)生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野，讓學(xué)生讀報、剪報，留心社會，觀察生活，積累知識和素材。
五、充分利用教材的美感，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)樂寫的情緒
語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，歷來膾炙人口，融自然美、生活美、藝術(shù)美、語言美、情操美于一體。語文教材無不飽含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，有的因事緣情，有的直抒胸臆，在教學(xué)中要準(zhǔn)確而充分地理解作品內(nèi)涵，把握作者情感跳動的脈搏，并把作者創(chuàng)作時那種激奮的情感表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的情感，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗中，理解了課文的美，要把課文當(dāng)作例子，當(dāng)作優(yōu)美的范文，讓學(xué)生在一種美的、愉悅的情緒當(dāng)中，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。
六、打破思維定勢，讓學(xué)生大膽、自由表達(dá)
思維定勢是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制了學(xué)生大腦思維的活躍性。提倡鼓勵學(xué)生寫“放膽文”、“自由文”，讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，讓他們充分享受表達(dá)的自由，不僅能煥發(fā)主體精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且會使學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事。只有想寫，才會有意識地去不斷積累；只有想寫，才會不斷地去寫，在不斷寫的過程中逐漸形成自己的語言風(fēng)格以及文章風(fēng)格。
通過培養(yǎng)學(xué)生的“快樂寫作”，可溝通作文和生活的天然聯(lián)系，拓寬作文視野，提高認(rèn)識生活的水平；倡導(dǎo)“快樂寫作”，可使學(xué)生的人格得到養(yǎng)成、個性得到發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。尤其要關(guān)懷青少年寫作中非智力因素的作用，提高寫作水平，讓學(xué)生體驗作文成功的歡樂，讓教師體驗教學(xué)成功的歡愉。
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