論文的寫作指導(dǎo)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的論文的寫作指導(dǎo)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
論文的寫作指導(dǎo)1
(一)論文——題目科學(xué)論文都有題目，不能“無題”。論文題目一般20字左右。題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合，盡量不設(shè)副題，不用第1報(bào)、第2報(bào)之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號(hào)或問號(hào)，也不能將科學(xué)論文題目寫成廣告語或新聞報(bào)道用語。
(二)論文——署名科學(xué)論文應(yīng)該署真名和真實(shí)的工作單位。主要體現(xiàn)責(zé)任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴(yán)格意義上的論文作者是指對(duì)選題、論證、查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、建立方法、實(shí)驗(yàn)操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫成文等全過程負(fù)責(zé)的人，應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問題者�，F(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應(yīng)該以貢獻(xiàn)大小依次排列。論文署名應(yīng)征得本人同意。學(xué)術(shù)指導(dǎo)人根據(jù)實(shí)際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領(lǐng)導(dǎo)人一般不署名。
(三)論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。要復(fù)習(xí)必要的文獻(xiàn)、寫明問題的發(fā)展。文字要簡練。
(四)論文——材料和方法按規(guī)定如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)對(duì)象、器材、動(dòng)物和試劑及其規(guī)格，寫出實(shí)驗(yàn)方法、指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)等，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分組、統(tǒng)計(jì)方法等。這些按雜志對(duì)論文投稿規(guī)定辦即可。
(五)論文——實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應(yīng)該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時(shí)期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯(cuò)誤時(shí)所得的數(shù)據(jù)和不符合實(shí)驗(yàn)條件時(shí)所得的'數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時(shí)因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)將在同樣條件下、同一時(shí)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復(fù)。實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代，不要隨意丟棄。
(六)論文——討論是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應(yīng)統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭(zhēng)議問題，從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行論說。要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析、推理，而不要重復(fù)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)著重對(duì)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中的結(jié)果與觀點(diǎn)作出討論，表明自己的觀點(diǎn)，尤其不應(yīng)回避相對(duì)立的觀點(diǎn)。論文的討論中可以提出假設(shè)，提出本題的發(fā)展設(shè)想，但分寸應(yīng)該恰當(dāng)，不能寫成“科幻”或“暢想”。
(七)論文——結(jié)語或結(jié)論論文的結(jié)語應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。論文的文字應(yīng)簡潔，可逐條寫出。不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。
(八)論文——參考義獻(xiàn)這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻(xiàn)的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時(shí)也是尊重前人勞動(dòng)，對(duì)自己的工作有準(zhǔn)確的定位。因此這里既有技術(shù)問題，也有科學(xué)道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻(xiàn)之處。如論文引言中應(yīng)引上對(duì)本題最重要、最直接有關(guān)的文獻(xiàn);在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法;在結(jié)果中有時(shí)要引上與文獻(xiàn)對(duì)比的資料;在討論中更應(yīng)引上與論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點(diǎn)等。
一切粗心大意，不查文獻(xiàn);故意不引，自鳴創(chuàng)新;貶低別人，抬高自己;避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯(cuò)誤的。而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時(shí)有所見的，這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻(xiàn)、漏掉重要文獻(xiàn)、故意不引別人文獻(xiàn)或有意貶損別人工作等錯(cuò)誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導(dǎo)，放到和你論文平起平坐的位置。又如科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的。正確的寫法應(yīng)是，某年某人對(duì)本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。這是實(shí)事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻(xiàn)。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了。這就不是實(shí)事求是的態(tài)度。這樣有時(shí)可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結(jié)果弄巧成拙，喪失信譽(yù)。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中還是不少見的。
(九)論文——致謝論文的指導(dǎo)者、技術(shù)協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費(fèi)資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對(duì)象。論文致謝應(yīng)該是真誠的、實(shí)在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應(yīng)征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。
(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續(xù)看論文的有關(guān)部分。此外，還應(yīng)給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞應(yīng)寫出真正關(guān)鍵的學(xué)術(shù)詞匯，不要硬湊一般性用詞。
論文的寫作指導(dǎo)2
畢業(yè)論文是成人教育本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力，也在一定程度上能反映本科教學(xué)的質(zhì)量與水平。本文以北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理的實(shí)踐為案例，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行分析和探討。
一、基于成人學(xué)生特點(diǎn)的論文寫作觀
（一）學(xué)習(xí)環(huán)境分析
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)是搭建信息化師生交互平臺(tái)，這解決了傳統(tǒng)面授教育無法解決的一些固有問題，具有一些傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)勢(shì)：一是資源利用方面具有豐富性、共享性和便捷性，二是學(xué)習(xí)方式方面具有靈活性、開放性和協(xié)作性，三是學(xué)生學(xué)習(xí)具有高度的自主性。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的不足
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建，在為學(xué)習(xí)者提供便利條件的同時(shí)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)行為、能力對(duì)學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生制約，如網(wǎng)上學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感、網(wǎng)絡(luò)資源遴選的復(fù)雜性、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、網(wǎng)絡(luò)交互的適應(yīng)等方面，都會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生制約作用。
（二）成人學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征分析
成人學(xué)習(xí)者具有與其他群體不同的學(xué)習(xí)特征，如自主性較強(qiáng)、重視個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的積累、適合采取問題或任務(wù)為中心的學(xué)習(xí)等。同時(shí)，一個(gè)成人學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，其個(gè)體的非智力因素、人生觀和世界觀，以及這個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和家庭、社會(huì)環(huán)境因素，均會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有研究者指出，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力”對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)起著積極的推動(dòng)作用，它是引起、推動(dòng)和維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量。
1.在職學(xué)習(xí)為主，工學(xué)矛盾突出，能整體適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
2.年齡跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化
3.學(xué)習(xí)追求方便、靈活，能基本掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度
成人學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)一般與所從事的工作有關(guān)，這有助于學(xué)習(xí)者將已有的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力具有差異性。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，尤其是部分年齡偏大、基礎(chǔ)素質(zhì)差、自主學(xué)習(xí)能力低、工學(xué)矛盾突出的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)狀態(tài)多被動(dòng)或停滯，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，這就要求在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，必須要考慮學(xué)習(xí)者的這些學(xué)習(xí)特征，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。
（三）把握符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生特點(diǎn)的畢業(yè)論文寫作觀
成人學(xué)習(xí)者由于群體的復(fù)雜性、差異性而具有其特有的學(xué)習(xí)特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息化的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)習(xí)動(dòng)力的差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理模式，保證所培養(yǎng)的人才能符合教學(xué)目標(biāo)規(guī)范。
第一，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)需注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)論文的寫作，提升對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用。這就對(duì)論文選題以及論文內(nèi)容本身都提出應(yīng)用性的要求。
第二，既要設(shè)計(jì)統(tǒng)一的畢業(yè)論文寫作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與步驟要求，又要允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。要允許學(xué)習(xí)者在統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定和程序要求之下進(jìn)行自我調(diào)整，論文的選題方向可以自擬，可以與學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐緊密結(jié)合。
第三，要通過設(shè)計(jì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)平臺(tái)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師之間在系統(tǒng)中充分交互、交流，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。
第四，建立相關(guān)的制度和規(guī)范，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的支持服務(wù)，保障學(xué)習(xí)者順利完成畢業(yè)論文工作。
二、構(gòu)建以學(xué)生為中心的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理模式
（一）建設(shè)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)與問題解決的活動(dòng)中，能夠使用多種認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以一起協(xié)作并相互支持。結(jié)合北師大網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文平臺(tái)功能模塊的設(shè)計(jì)構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境的搭建要體現(xiàn)如下主要特點(diǎn)和要求。 首先，畢業(yè)論文寫作平臺(tái)要涵蓋標(biāo)準(zhǔn)化資源庫、信息發(fā)布系統(tǒng)、指導(dǎo)交互系統(tǒng)、答疑論壇系統(tǒng)、實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)、評(píng)估評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能模塊，要依據(jù)選題、提綱寫作、初稿寫作、終稿寫作等各個(gè)環(huán)節(jié)開發(fā)平臺(tái)程序，要體現(xiàn)較強(qiáng)的應(yīng)用性。
其次，畢業(yè)論文寫作平臺(tái)系統(tǒng)要圍繞學(xué)生的寫作與指導(dǎo)活動(dòng)展開，在為學(xué)習(xí)者提供豐富的、便于篩選的網(wǎng)絡(luò)參考資源、范本樣例的同時(shí)，重點(diǎn)要搭建便于師生之間、生生之間多次交流的渠道，師生可以在系統(tǒng)中反復(fù)交流、互動(dòng)，要建立基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)社區(qū)。
再次，畢業(yè)論文寫作平臺(tái)不僅要便于對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)度與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，還要具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)估、提醒等眾多功能，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的寫作進(jìn)度，實(shí)時(shí)給學(xué)生提供提醒與多方位的支持服務(wù)。
（二）以學(xué)生為主體的寫作指導(dǎo)模式
在畢業(yè)論文寫作過程中，學(xué)習(xí)者確定自己的寫作主題，并規(guī)劃如何完成寫作目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生是發(fā)起者與合作者，而教師的角色則由傳統(tǒng)的知識(shí)擁有者、傳播者轉(zhuǎn)化為協(xié)助學(xué)生完成目標(biāo)的指導(dǎo)者、協(xié)作者和促進(jìn)者。論文指導(dǎo)過程實(shí)踐了一種新型的師生互助與交互模式，在這種交互模式中，學(xué)生一直處于主動(dòng)發(fā)起者地位，教師則負(fù)責(zé)解答學(xué)生發(fā)起的問題，通過合作協(xié)助學(xué)生完成既定目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行問題分析和思考，最終達(dá)到問題解決和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這便構(gòu)建了以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)交互的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)模式。
北師大網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文寫作過程中，每一次師生交互，都意味著一次論文修改，單獨(dú)的師生答疑互動(dòng)則在答疑區(qū)完成。對(duì)北師大20xx年第二學(xué)期畢業(yè)論文寫作師生交互次數(shù)比較分析，顯示參加寫作的學(xué)員中，77%以上的學(xué)員在提綱寫作環(huán)節(jié)師生交互超過5次，85%以上的學(xué)員在初稿寫作環(huán)節(jié)師生交互超過5次，有40%以上學(xué)員的初稿交互次數(shù)達(dá)到7次以上，其中甚至有師生交互達(dá)、論文修改到20次以上的。這說明在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者愿意通過協(xié)作來完成寫作目標(biāo)。
（三）有效的監(jiān)控管理體系的構(gòu)建
一般來說，成人學(xué)習(xí)者的規(guī)模較大，需要的論文指導(dǎo)教師也較多，并且論文寫作時(shí)間比較長，設(shè)計(jì)的.環(huán)節(jié)比較多，是一個(gè)比較龐大的教學(xué)進(jìn)程。為便于管理和服務(wù)，需要通過平臺(tái)建立有效的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系。
1.多角色共同參與
依托教學(xué)平臺(tái)，要構(gòu)建高校管理者、班主任、論文指導(dǎo)教師三位一體的多角色共同參與的運(yùn)行管理體系。三種角色的教師全程參與論文寫作過程，有效縮短問題解決的時(shí)間，為學(xué)生的寫作營造和諧的環(huán)境氛圍。
2.實(shí)行全方位的寫作過程監(jiān)控
具體涵蓋學(xué)生寫作資格審核、指導(dǎo)教師資格審核、師生交互的要求及寫作數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控、論文質(zhì)量的評(píng)審鑒定、論文成績?cè)u(píng)價(jià)等每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施和監(jiān)控。另外，通過制定詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度規(guī)劃，以任務(wù)必須完成的時(shí)間點(diǎn)為依據(jù)，將論文的選題、提綱、初稿、終稿四個(gè)階段性任務(wù)完成時(shí)間作為重點(diǎn)監(jiān)控點(diǎn)，實(shí)行基于教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施、進(jìn)度控制、過程督導(dǎo)的一站式監(jiān)控服務(wù)模式，提高監(jiān)控與督導(dǎo)的實(shí)效性。
3.實(shí)行主動(dòng)、靈活的人性化支持服務(wù)
有效的論文寫作指導(dǎo)過程離不開主動(dòng)、靈活和人性化的支持服務(wù)，這種支持服務(wù)一般是基于學(xué)習(xí)者非學(xué)術(shù)性的問題而展開。成人學(xué)習(xí)者由于個(gè)人因素，在寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)和斷點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生群體的復(fù)雜性，基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，產(chǎn)生的個(gè)性化問題較多，需要支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)提供人性化的服務(wù)。經(jīng)驗(yàn)證明，綜合利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論壇、QQ群、短信系統(tǒng)、郵件、電話等多種媒體工具，并采取主動(dòng)服務(wù)，會(huì)給學(xué)習(xí)者提供最大化的論文寫作支持。
三、建設(shè)科學(xué)有效的論文寫作質(zhì)量保障體系
建設(shè)科學(xué)有效的論文寫作質(zhì)量保障體系，對(duì)正確評(píng)估網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)習(xí)者的論文寫作效果尤為重要。北師大網(wǎng)絡(luò)教育多年來潛心于畢業(yè)論文寫作質(zhì)量保障環(huán)節(jié)的構(gòu)建，從多個(gè)方面、不斷進(jìn)行工作改進(jìn)。
（一）專家團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)、全程參與
通過建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)行專家團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理制度制定、指導(dǎo)教師聘請(qǐng)和培訓(xùn)、專業(yè)論文選題設(shè)計(jì)及選題改造、論文標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的建立、論文成績的評(píng)定、論文質(zhì)量的復(fù)審、論文答辯的組織和主持等環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持實(shí)施專家團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)和專家直接參與的質(zhì)量監(jiān)管原則。
（二）建設(shè)豐富資源，提高論文寫作質(zhì)量
充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上開辟論文資源區(qū)，有選擇和成系列地給學(xué)生提供資源素材，把分專業(yè)的論文選題、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類文本素材、資料素材呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)者因與指導(dǎo)老師之間時(shí)間、空間上的距離感而無從獲得直接的指導(dǎo)和幫助方面的不足，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的閱讀面，對(duì)保證論文質(zhì)量、提高學(xué)生論文寫作水平起到重要作用。
（三）實(shí)行二級(jí)評(píng)審的雙重質(zhì)量審核制度，嚴(yán)格把控論文質(zhì)量
通過實(shí)踐摸索，采取論文質(zhì)量雙重審核的制度，即由論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)后，給出初級(jí)評(píng)價(jià)和成績；再由各專業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專家?guī)ьI(lǐng)評(píng)審團(tuán)隊(duì)，對(duì)每一篇論文再次進(jìn)行網(wǎng)上審核，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過程、論文內(nèi)容、論文評(píng)語以及成績?cè)俅芜M(jìn)行審核，確定論文終審成績。終審過程中，更加注重對(duì)抄襲論文的查處工作。這種二級(jí)評(píng)審的雙重質(zhì)量審核制度，對(duì)指導(dǎo)教師的初評(píng)工作起到有效規(guī)范制約，更對(duì)學(xué)生的論文質(zhì)量起到嚴(yán)格把關(guān)的作用。
（四）持之以恒的指導(dǎo)教師培訓(xùn)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證論文指導(dǎo)教師的良好工作狀態(tài)
學(xué)習(xí)者多來自于各行各業(yè)的一線從業(yè)人員，有著不相同的實(shí)踐背景和論文寫作能力，這會(huì)對(duì)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力提出更高的要求。實(shí)踐證明，對(duì)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，建立完善的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是建設(shè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的有力手段。
教育作為人類社會(huì)生存、延續(xù)和發(fā)展的手段，作為物質(zhì)再生產(chǎn)和人類自身再生產(chǎn)的手段，存在于歷史的任何時(shí)期。在信息化背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)教育發(fā)展是新時(shí)代所賦予的責(zé)任和義務(wù)�；诔扇藢W(xué)習(xí)者的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理工作，需要面對(duì)復(fù)雜而具體的問題，搭建符合需求的寫作指導(dǎo)平臺(tái)，并就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生自主寫作意識(shí)、提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平、提高論文寫作效果等問題進(jìn)行研究。解決好這些問題，就能更大程度提高畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，更大程度提高學(xué)習(xí)者解決問題的能力和水平。
論文的寫作指導(dǎo)3
一、初步感受“雄辯”的力量。
人們常說“事實(shí)勝于雄辯”，同學(xué)們?cè)趯懽髯h論文時(shí)，也常走入“觀點(diǎn)+材料”的誤區(qū)，認(rèn)為有了事實(shí)，就能自然地證明觀點(diǎn)了，其實(shí)不然。有了事實(shí)，還須雄辯，這樣才能使你的文章更具說服力。
請(qǐng)看全國第三界大學(xué)生辯論賽上的一段精彩的辯論
（播放視頻，學(xué)生觀看）
看了之后，同學(xué)們有什么感受呢？
——語言華美、論辯有力、有理有據(jù)等。
二、事實(shí)如果沒有“雄辯”會(huì)怎樣呢？
請(qǐng)看我們熟悉的一個(gè)故事：
（請(qǐng)一生朗讀）
古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：“嗟，來食！”（喂，來吃�。I人拒絕了“嗟來”的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。
這個(gè)故事在吳晗《談骨氣》中是用來證明什么觀點(diǎn)的？
——我們中國人是有骨氣的。
的確，文章中就說：“不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人民的骨氣�！�
可是，如果僅僅是這樣材料與觀點(diǎn)的組合，能讓人信服嗎？為什么？
——不能，因?yàn)閷?duì)此材料，可能還有其他的理解。那么對(duì)于這則材料你還有怎樣的理解呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
教師小結(jié)，出示課件，師讀：
古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：“嗟，來食！”（喂，來吃�。I人拒絕了“嗟來”的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。
不食嗟來之食這個(gè)故事流傳了千百年，很多人對(duì)此都抱贊賞態(tài)度，我卻不以為然。試想，一個(gè)人已餓至將死，形容枯槁，還有何氣度可言呢？這食物誠然是嗟來的，但有何妨呢？所謂大丈夫能屈能伸，暫忍一時(shí)之辱，以圖有為于將來，有如越王勾踐之為，留得青山，臥薪嘗膽，方才有重振雄風(fēng)之日，如此“大丈夫”不更令人擊節(jié)贊嘆嗎？
不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人的骨氣。
由此可見，事實(shí)如果沒有雄辯就不能證明觀點(diǎn)。
三、有了事實(shí)如何進(jìn)行“雄辯”呢？
請(qǐng)完整地看一下我們的課文（出示課件，學(xué)生齊讀）
古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：“嗟，來食！”（喂，來吃�。I人拒絕了“嗟來”的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。不食嗟來之食這個(gè)故事很有名，傳說了千百年，是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來吃！”這個(gè)味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會(huì)白白施舍，吃了他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個(gè)神氣，寧可餓死，也不吃你的飯。
不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人的骨氣。
課文是從什么角度進(jìn)行分析說理的呢？
——分析餓人不食嗟來之食的原因。具體有兩個(gè)方面：一是施舍者的態(tài)度，吆喝一聲“喂，來吃！”，是如此蠻橫和冷漠！另一個(gè)是施舍的目的，吃他的飯就要乖乖地聽命于他，可見其目的之卑劣！這是對(duì)餓人人格的極大侮辱，因而餓人“寧可餓死”，也不食嗟來之食。至此，文章水到渠成亮出了觀點(diǎn)：“不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人的骨氣�！睒O具說服力！
通過以上的分析對(duì)比，你看出“雄辯”需要注意什么嗎？
——需要僅扣事實(shí)材料，圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，使“雄辯”成為聯(lián)接觀點(diǎn)和材料的橋梁。
四、“雄辯”具體有哪些方法呢？
1．因果分析法：
如上面《談骨氣》中的這段分析，它是從態(tài)度和目的兩個(gè)方面分析原因的。這樣的分析就是因果分析。我們寫作時(shí)可以用因果關(guān)系復(fù)句來表達(dá)。關(guān)聯(lián)詞語有“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保蛘邌斡谩耙驗(yàn)椤薄八浴薄耙虼恕钡冉钥�。如《想和做》中“人類能夠這樣勞動(dòng)，能夠一面做，一面想，所以文化能夠不斷進(jìn)步。”
2．條件分析法：
出示課件《勤能補(bǔ)拙》，“由此可見，一個(gè)天資笨拙的人，只要勤勤懇懇，做到‘人一能之己百之，人十能之己千之’，就能變得聰明起來，成為對(duì)社會(huì)有用的人才�！�
同學(xué)們可以看出這是對(duì)其條件進(jìn)行的分析，用的是條件關(guān)系復(fù)句。其關(guān)聯(lián)詞是：只要……就……。我們還可以用“只有……才……”、“無論……都……”等句式來分析條件。
3．假設(shè)分析法：
《想和做》中有這樣一段話：“除了學(xué)習(xí)功課以外，做種種課外活動(dòng)，也要把想和做聯(lián)結(jié)起來。例如開會(huì)，演說，辦壁報(bào)，組織班會(huì)和學(xué)術(shù)團(tuán)體，這些實(shí)際的行動(dòng)，如果光憑一腔熱情，埋頭苦干，不根據(jù)已有的成績和經(jīng)驗(yàn)，想想怎樣才能把這些事情做得更好，更有效果，那么結(jié)果常常會(huì)勞而無功�！�
這段是從危害的角度來進(jìn)行假設(shè)分析的。關(guān)聯(lián)詞語是：如果……那么……，其他句式還有“如果……就……”“假使……那么……”等。
4．對(duì)比分析法：
《想和做》：“人在勞動(dòng)中不斷地動(dòng)腦筋，想辦法，才清清楚楚地知道自己做這件事為什么目的，有什么意義，有什么缺點(diǎn)，才漸漸想出節(jié)省勞力，提高效率的方法。人類能夠這樣勞動(dòng)，能夠一面做，一面想，所以文化能夠不斷進(jìn)步。要不，今天的人類就只能像幾萬年以前的人類一樣，過著最原始最簡單的生活了�！�
此段是從意義和危害兩個(gè)方面進(jìn)行正反分析的。正面用的是因果分析，反面用的是假設(shè)分析。由此可見，一段分析可綜合運(yùn)用多種分析方法，這樣可使分析更全面，更深入，富有思辯性，令人信服！
另外還有比喻分析法等其他的分析方法，這里就不再多做介紹了。下面我們就運(yùn)用所介紹的四種分析方法來做一點(diǎn)練習(xí)，讓剛才所學(xué)到的知識(shí)能轉(zhuǎn)化為我們的能力。
五、你能運(yùn)用所學(xué)方法為你的觀點(diǎn)進(jìn)行“雄辯”嗎？
1．課件出示事例，請(qǐng)學(xué)生朗讀。思考：對(duì)于這個(gè)故事，你有什么看法？
一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰也不要走進(jìn)8號(hào)樓那個(gè)沒掛門牌的房間�！钡麤]有解釋為什么。
在這家效益相當(dāng)不錯(cuò)的公司，員工們都習(xí)慣了服從，大家牢牢記住了總經(jīng)理的叮囑，也不去8號(hào)樓那個(gè)沒掛門牌的房間。
一個(gè)月后，公司又招聘了一批員工，總經(jīng)理對(duì)新員工又交代了一次“不要走進(jìn)那個(gè)沒掛門牌的房間”。
這時(shí)，有個(gè)年輕人在下面小聲嘀咕了一句：“為什么？”
總經(jīng)理滿臉嚴(yán)肅地答道：“不為什么�！�
回到崗位上，那個(gè)年輕人還在不解地思考著總經(jīng)理的吩咐，其他人便勸他只管干好自己的工作，別的.不用瞎操心，聽總經(jīng)理的，沒錯(cuò)。
年輕人卻好奇地偏要刨根問底。眾人便拿出公司的規(guī)章制度，提醒他別砸了手里的飯碗。
可年輕人偏偏來了犟脾氣，非要走進(jìn)那個(gè)房間不可。
他輕輕地叩門，沒有反應(yīng)，再輕輕地一推，虛掩的門開了。不大的房間里只擺了一張桌子，桌子上放著一個(gè)紙牌，上面用紅筆寫著幾個(gè)字——送個(gè)總經(jīng)理。年輕人十分困惑地拿起那個(gè)已沾了許多灰塵的紙牌，走進(jìn)房間。
這時(shí)，聞知年輕人闖入了那個(gè)禁區(qū)，有人開始為他擔(dān)憂，有人替他出注意，勸他趕緊把紙牌送回去，大家同情地表示：一定替他保密，誰也不說他曾進(jìn)入那個(gè)房間。可年輕人卻謝絕了眾人的好意，乘電梯直奔15樓的總經(jīng)理辦公室。當(dāng)他將那個(gè)紙牌交到總經(jīng)理的手上時(shí)，總經(jīng)理一臉笑意地宣布了一項(xiàng)讓他震驚的結(jié)果——“從現(xiàn)在起，你被任命為銷售部經(jīng)理。”
“就因?yàn)槲野涯莻�(gè)紙牌拿來了？” 年輕人不解地問。
“沒錯(cuò)，我已經(jīng)等了快半年了，相信你能勝任這份工作�！笨偨�(jīng)理充滿自信地看著年輕人。那個(gè)年輕人果然不負(fù)厚望，把銷售部的工作搞得紅紅火火。
2．學(xué)生討論交流，各抒己見，提出自己的觀點(diǎn)。
——如：從年輕人的角度，可能提出的觀點(diǎn)有：
�、俨粸闂l條框框所束縛，才能有所創(chuàng)新。
�、诟矣谶祮�，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
�、塾掠谔綄�，才能獲得成功。
�、懿槐茱L(fēng)險(xiǎn)，方見英雄本色。
�、萦掠陂_拓，才能開辟新天地。
從總經(jīng)理的角度，可能提出的觀點(diǎn)有：
�、偃稳宋ㄙt。
�、诳茖W(xué)選拔人才。
�、刍垩圩R(shí)英才。
�、苤松迫危焊鶕�(jù)銷售部經(jīng)理所特有的素質(zhì)要求，設(shè)定情境，有針對(duì)性地進(jìn)行考查，因而他的任命也是成功的。
�、菪湃慰梢约ぐl(fā)人的潛能。
……
3．寫作片段練習(xí)：
學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“雄辯”方法，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行一翻“雄辯”。
4．交流，評(píng)價(jià)，完善。
六、小結(jié)。
結(jié)束語：生活中有很多的門都是虛掩著的，如友誼之門、機(jī)遇之門、成功之門等等，我說只要我們能勇敢地叩門，大膽地走進(jìn)去，呈現(xiàn)在你眼前的，很可能就是一個(gè)嶄新的天地！
論文的寫作指導(dǎo)4
高考指導(dǎo)：議論文寫作結(jié)構(gòu)模式
一、【對(duì)照式（正反論證）】
�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：引入——明確中心觀點(diǎn)
�。ǘ┲黧w部分：第2自然段：正面事例和扣題分析
第3自然段：總結(jié)正面的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作用
第4自然段：反面觀點(diǎn)總結(jié) + 反面例子及分析，強(qiáng)調(diào)危害
第5自然段：聯(lián)系當(dāng)下分析現(xiàn)實(shí)意義
（三）結(jié)尾部分：第6自然段：借助格言，結(jié)尾強(qiáng)化中心
二、【平面并列式】
�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：明確寫作范疇，提出觀點(diǎn)。
（二）主體部分：第2自然段：做法一 + 過渡 + 事例 + 分析
第3自然段：做法二 + 過渡 + 簡例1 + 簡例2 + 分析
�。ㄈ┙Y(jié)尾部分：第4自然段：借助名人名言，結(jié)尾強(qiáng)化中心
三、【并列例證式】
�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：引入明確觀點(diǎn)
�。ǘ┲黧w部分：第2自然段：事例一（夾敘夾議）
第3自然段：事例二（夾敘夾議）
第4自然段：集中分析
�。ㄈ┙Y(jié)尾部分：第5自然段：結(jié)尾強(qiáng)化中心。
四、【由古而今遞進(jìn)式】
�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：名言引入，明確中心
（二）主體部分：第2自然段：古人的事例論據(jù)（排例）
第3自然段：分析總結(jié)古人事例
第4自然段：轉(zhuǎn)折引入“當(dāng)今意義”
第5自然段：今天的人物事例(詳例)
（三）結(jié)尾部分：第6自然段：辯證分析后總結(jié)
五、【由古而今對(duì)照式】
�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：名言引入，明確中心
�。ǘ┲黧w部分：第2自然段：回望歷史 + 古人的正面例子（1個(gè)詳例）
第3自然段：再看今朝 + 今人的正面例子（2個(gè)簡例）
第4自然段：反觀當(dāng)下 + 今天的反面現(xiàn)象
第5自然段：呼應(yīng)開篇分析
�。ㄈ┙Y(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)強(qiáng)調(diào)
六、【“為什么——怎么樣”的遞進(jìn)式】
�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：比興引入，明確中心
�。ǘ┲黧w部分：第2自然段：提出“原因” + 詳例1 + 詳例2
第3自然段：從“原因”方面集中分析
第4自然段：提出“方法” + 排例
第5自然段：承接第4段，歸納分析
（三）結(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)
七、【“擺現(xiàn)象—分析問題—解決問題”式】
�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：引出寫作對(duì)象
�。ǘ┲黧w部分：第2自然段：擺出“具體的`現(xiàn)象”，并歸納出普遍現(xiàn)象
第3自然段：分析問題出現(xiàn)的主要原因
第4自然段：分析問題出現(xiàn)的根本原因
第5自然段：提出初步的解決辦法
第6自然段：提出根本的解決辦法
（三）結(jié)尾部分：第7自然段：總結(jié)
八、【“引-議-聯(lián)-結(jié)”時(shí)評(píng)式】
（一）總起部分：第1自然段：引用材料和他人的相反觀點(diǎn)作鋪墊
第2自然段：明確提出自己的觀點(diǎn)
�。ǘ┲黧w部分：第3自然段：議論：原因一
第4自然段：議論：原因二
第5自然段：回歸材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況
�。ㄈ┙Y(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)
九、【“先破后立”式】
�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：引入
�。ǘ┲黧w部分：第2自然段：“破”的部分，否定與自己相反的做法或觀點(diǎn)，做好鋪墊。
第3自然段：“立”的部分，鮮明提出自己的觀點(diǎn)。
第4自然段：正面的例證（排例或者詳例都可以）
第5自然段：聯(lián)系當(dāng)下，利用反面例子突出自己的觀點(diǎn)。
�。ㄈ┙Y(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)
結(jié) 語：
考場(chǎng)作文沒有固定的模式，只要能夠按照合理的論證思維展開，讓論證嚴(yán)謹(jǐn)有力，思路清晰流暢，那就可以了。所以，上面的所提供的議論文九種結(jié)構(gòu)模式并不代表所有的作文模式，不要求所有同學(xué)都要嚴(yán)格按照這些結(jié)構(gòu)模式來寫。
反而，我們鼓勵(lì)有較好寫作能力的同學(xué)能夠放開去，在正確立意之下大膽寫出富有個(gè)性而符合邏輯的文章。但是，對(duì)于大部分依然備受考場(chǎng)作文折磨的高三學(xué)生來說，能夠借鑒他人的寫作思路來輕松組織自己的寫作是一條捷徑，同學(xué)們不妨大膽用起來！
論文的寫作指導(dǎo)5
寫議論文時(shí)我們往往會(huì)使用到例證法。甚至在今天，一篇沒有用到例證法的文章是難以想象的。但同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)對(duì)例證法的運(yùn)用也感到比較棘手，或例子有誤，或以敘代議，甚至例子不能證明觀點(diǎn)。尤其是有些例子看似非常漂亮，但細(xì)讀一下卻漏洞百出，這是什么原因造成的呢？我試圖用一篇學(xué)生的文章和上課的主要過程來闡釋一下原因。
下面讓我們先看看這則材料：“風(fēng)/可以吹走/一張/無助的紙片/卻吹不走/一只/會(huì)飛的蝴蝶”讀了這段小詩，你有何思考，請(qǐng)寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。這段材料的關(guān)鍵詞是“無助的紙片”和“會(huì)飛的蝴蝶”。有些同學(xué)大而化之，將“會(huì)飛的蝴蝶”直接詮釋為“有生命力的”或“有目標(biāo)的”，這是不準(zhǔn)確的。因?yàn)椤坝猩Α本鸵欢ā皶?huì)飛”嗎？“有目標(biāo)”就一定“會(huì)飛”嗎？“會(huì)飛”還有一個(gè)前提，那就是——“能飛”。在這句小詩的語境中，“無助的紙片”和“會(huì)飛的蝴蝶”對(duì)舉，只有正確理解了“無助的紙片”，才能正確詮釋“會(huì)飛的蝴蝶”�！盁o助”不是“不愿飛”，而是“不能飛”，紙片沒有翅膀，也就是說：沒有自我飛翔的能力�；诖�，“會(huì)飛的蝴蝶”應(yīng)該理解為“擁有飛翔的能力�！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，將“擁有飛翔的能力”做任何合理闡釋——比如“理想”、“信念”等——都是可以的。當(dāng)然，你要寫什么“能力”，取決于你想針對(duì)什么“風(fēng)”發(fā)表議論。不同的“風(fēng)”需要不同的“能力”加以抵御。
下面讓我們看看這篇文章——《最是文人應(yīng)自由》。
最是文人應(yīng)自由紙片與蝴蝶，兩者雖然看似同樣地軟綿無力，弱不禁風(fēng)，然而風(fēng)可以吹走一張無助的紙片，卻吹不走一只會(huì)飛的蝴蝶。不同于紙片只能任由風(fēng)擺布它的命運(yùn)，蝴蝶能憑借著它的兩翼翅膀在風(fēng)中逍遙自在。陳寅恪先生以“自由共道文人筆，最是文人不自由”來嘲諷喪失獨(dú)立自由人格的文人。他們中的`多數(shù)都曾向往著成為在風(fēng)中自由起舞的蝴蝶，可當(dāng)風(fēng)席卷而來的時(shí)候，卻僅僅做了象征性的抵抗，收起了本該展開的翅膀，成為一片片木然的紙片。然而，作為知識(shí)分子，獨(dú)立之精神、自由之思想是必不可少的，如同陳寅恪在王觀堂紀(jì)念碑銘中說的那樣：“唯此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬祀,與天壤而同久,共三光而永光�！币仓挥羞@樣的蝴蝶，才能保留清明的自我，從而在風(fēng)中自由地翩翩起舞。
最是文人應(yīng)自由，精神上的獨(dú)立是最高的獨(dú)立，精神上的自由是最高的自由。也唯有在精神上獨(dú)立自由的文人，才能維護(hù)整個(gè)文化與思想的獨(dú)立自由。最初的知識(shí)分子誕生在春秋戰(zhàn)國這個(gè)“道德大廢，上下失序”時(shí)代，氏族國家瓦解，戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂，在這場(chǎng)風(fēng)暴中卻誕生了許多的蝴蝶——諸子百家，每一個(gè)學(xué)說都保持了自己觀點(diǎn)的自由獨(dú)立，這種自由獨(dú)立的精神使他們以先知先覺的姿態(tài)站在了那個(gè)亂世的最前面，不斷地進(jìn)行理性地度量與反思，發(fā)展改善自己的學(xué)說，從而把這個(gè)古老的民族重新拉回前進(jìn)的道路上。盡管在歷史發(fā)展的過程中有不少蝴蝶“知其不可奈何而安之若命”，心安理得地變成了紙片：漢武帝罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，明清時(shí)期八股取士、大興文字獄......文人被禁錮在專制統(tǒng)治的風(fēng)暴里無法舒展翅膀，文化也因此在這些時(shí)期發(fā)展緩慢甚至停滯不前。在獨(dú)立之精神、自由之思想缺失的時(shí)代，最是文人不自由，然而，文人便更應(yīng)求自由，以謀求文化與思想的出路。
在近代思想專制極其嚴(yán)峻的時(shí)期，所幸獨(dú)立之精神、自由之思想仍存在于一些文人的心中，蔡元培、吳宓、陳寅恪都有獨(dú)立不倚的人格，他們?cè)跒槿颂幨赖拿恳粋�(gè)方面都恪守這一原則，“思想自由，兼容并包”、“思想不自由，毋寧死”，他們深刻地意識(shí)到，無論是學(xué)術(shù)、思想或是文化，是不能被統(tǒng)治的，它們要保持住獨(dú)立自由發(fā)展的尊嚴(yán)與權(quán)力，是建立在他們這批文人能獨(dú)立自由地進(jìn)行研究的基礎(chǔ)之上的。陳寅恪雖說過“最是文人不自由”，他自己作為一個(gè)文人仍然是自由的，哪怕他的軀殼被文革的重壓而變得沉重，他的精神卻化為一只蝴蝶，在風(fēng)中舒展雙翼。最是文人應(yīng)自由，愿做那一只蝴蝶，歷千萬祀,與天壤而同久,共三光而永光。
論文的寫作指導(dǎo)6
例證法是高中生寫議論文最常用的論證方法之一。如果例證法用得好，讓事實(shí)說話，往往會(huì)使文章更具有說服力，所謂“事實(shí)勝于雄辯”。然而，僅僅有事實(shí)是不夠的，還要有鞭辟入里的分析，邊擺事實(shí)，邊講道理，兩手都要抓，兩手都要硬，那才使人信服。
賞一賞（例一）
心懷祖國，生命精彩。 (論點(diǎn))
幾百年的獵獵西風(fēng)，拂走了牧羊老者的揚(yáng)揚(yáng)須鬢；幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，滌蕩著風(fēng)波亭的點(diǎn)點(diǎn)殘血；幾百年的潮起潮落，淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息……然而，蘇武的一根竹杖，岳將軍的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，早已映入史冊(cè)，成為民族的精神瑰寶。他們精彩的生命，也早已在歷史的天空中飛揚(yáng)。 （ 事實(shí)倫據(jù) ）這是為什么呢？這是因?yàn)樗麄冃膽炎鎳谛撵`的天空中，他們傾盡了對(duì)祖國的滿腔熱血，用執(zhí)著與忠心，營造出了精彩的生命。（ 分析扣題 ）
完整的論證結(jié)構(gòu)應(yīng)是-----
觀點(diǎn)（分論點(diǎn)）-敘事（論據(jù)）-分析扣題
評(píng)一評(píng)（例一）
題目：生命因奮斗而精彩
曾經(jīng)身處那樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，忍受著世人的嘲諷和內(nèi)心的痛苦，太史公憑著自己的奇崛神筆，以剛毅之心正直之氣來書寫歷史，書寫兩千年的滄海桑田。于是，他的名字便與他的`不朽著作一起載入史冊(cè)，那張懸著兩行清淚的臉也與他的精神一起沉淀在歷史的長河中，留下了后人對(duì)他的光輝評(píng)價(jià)：剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰
存在不足：有敘無議（以例代議）
（例二）
因?yàn)閳?jiān)持不懈，所以生命精彩。 （論點(diǎn)）
他，用睿智，銘記下對(duì)大漢忠貞不渝的信念，在漫天風(fēng)雪中且行且歌，把那光禿禿的旌節(jié)升華為一段千古驚奇，書寫了一段千古的悲歌，他就是蘇武。他，用時(shí)間與智慧演繹中華民族知識(shí)分子的典范，五年歸國路，十年兩彈成，為中國航天事業(yè)立下了汗馬功勞，他就是錢學(xué)森。他，用意志演奏出生命的樂章，在失聰?shù)臅r(shí)候，他扼住命運(yùn)的咽喉，勇創(chuàng)生命的交響，他，就是貝多芬。他們面對(duì)困難，戰(zhàn)敗障礙，堅(jiān)持不懈，擁有精彩的生命！
論文的寫作指導(dǎo)7
引言也叫前言.引言作為醫(yī)學(xué)論文的開場(chǎng)白，應(yīng)以簡短的文字介紹寫作背景和目的以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前人工作的關(guān)系，目前研究的`熱點(diǎn).存在的問題，以便讀者了解該文的概貌，起導(dǎo)讀的作用.引言也可點(diǎn)明本文的理論依據(jù).實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和研究方法，簡單闡述其研究內(nèi)容.結(jié)果.意義和前景，不要展開討論。
具體要求：
�、匍_門見，不繞圈子.避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過程。
�、谘院喴赓W，突出重點(diǎn).不應(yīng)過多敘述同行熟知的及教科書中的常部分性內(nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時(shí)，只需以參考引文的形式標(biāo)出文獻(xiàn)即可.在引言中提示本文的工作和觀點(diǎn)時(shí)，意思應(yīng)明確，語言應(yīng)簡練。
�、圩鹬乜茖W(xué)，實(shí)事求是.在論述本文的研究意義時(shí)，應(yīng)注意分寸，切忌使用"有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值"."填補(bǔ)了國內(nèi)外空白"."首次發(fā)現(xiàn)"等不實(shí)之詞；同時(shí)也要注意不用客套話，如"才疏學(xué)淺"."水平有限"."懇請(qǐng)指求"."拋磚引玉"之類的語言。
�、芤缘膬�(nèi)容不應(yīng)與摘要雷同，也不應(yīng)是摘要的注釋.引言一般應(yīng)與結(jié)論相呼應(yīng)，在引言中提出的問題在結(jié)論中應(yīng)有解答，但也應(yīng)避免引言與結(jié)論雷同。
⑤簡短的引言，最好不分段論述，不要插圖.列表，不進(jìn)行公式的推導(dǎo)與證明。
⑥引言文字不宜過長，一般以200字左右為宜.
論文的寫作指導(dǎo)8
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖由于簡單易用，用戶群已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其孿生兄弟——概念圖(Concept Map)。然而，盡管大家都認(rèn)為思維導(dǎo)圖非常有用，但具體在什么場(chǎng)合有用以及有多大的用途至今還缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證。在標(biāo)志研究成果的學(xué)術(shù)論文方面，很難發(fā)現(xiàn)以思維導(dǎo)圖為主題的論文，而以概念圖為主題的卻非常之多，兩者形成了鮮明的對(duì)比。概念圖以其相對(duì)抽象復(fù)雜而成為研究者們眼中的“陽春白雪”，思維導(dǎo)圖卻似乎由于其簡單易用讓研究者們視為“下里巴人”而“上不了臺(tái)面”。
筆者認(rèn)為，越是簡單有用的東西越具研究和推廣價(jià)值，思維導(dǎo)圖不該為學(xué)術(shù)研究無情地拋棄，我們需要開展一系列的實(shí)驗(yàn)來研究它的應(yīng)用形式和效果。本文從為數(shù)不多的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究中選取新加坡三所中學(xué)開展的實(shí)驗(yàn)——運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫議論文，嘗試在分析本案例中思維導(dǎo)圖研究的成功及不足之處的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在信息技術(shù)環(huán)境下開展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究給出一些建議。
【案例】
新加坡對(duì)思維導(dǎo)圖給予了高度的重視，擁有全球?yàn)閿?shù)不多的博贊中心之一，在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用方面有較多的研究。筆者以新加坡三所中學(xué)老師在開展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究中撰寫的論文《運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫議論文——新加坡光偉中學(xué)、萊佛士女中、圣尼各拉女校三校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)》為依據(jù)，從實(shí)驗(yàn)背景、目的、過程、分析和結(jié)論五個(gè)方面介紹這個(gè)研究案例，力求在對(duì)事實(shí)的描述上忠實(shí)原文。
【實(shí)驗(yàn)背景】
在“學(xué)校重思考、國民愛學(xué)習(xí)”的號(hào)召下，新加坡的學(xué)校都積極地在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧。但仍有部分老師認(rèn)為只有“素質(zhì)好”、“名校”的學(xué)生才能掌握、運(yùn)用思維技能。另一方面，新加坡教育部非常重視思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用，為各個(gè)學(xué)校提供了思維導(dǎo)圖軟件“Inspiration”。因此探討思維導(dǎo)圖如何促進(jìn)學(xué)生思維技能的發(fā)展成為必然。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谌鶎W(xué)校里分別用同樣的教學(xué)程序教導(dǎo)普通學(xué)術(shù)班、快捷課程班與特選課程班學(xué)生用思維導(dǎo)圖寫議論文，然后通過各類的反饋，如學(xué)生的成績、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查、老師的觀察以比較三所學(xué)校教學(xué)效果的異同，初步探索提高學(xué)生思維技能的方法。
【實(shí)驗(yàn)過程】
以光偉中學(xué)、萊佛士女中和圣尼各拉女校三年級(jí)普通工藝(學(xué)術(shù))班、快捷課程班和特選課程班各30位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)之前，先根據(jù)學(xué)生第一、二學(xué)期的議論文成績把學(xué)生分為上、中、下三類，然后調(diào)查所有參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的作文的態(tài)度，并記錄存檔。實(shí)驗(yàn)中，老師把學(xué)生分為6組，每組5人，利用兩堂課(約60分鐘)進(jìn)行寫作前的`引導(dǎo)教學(xué)。通過抽簽確定學(xué)生角色，學(xué)生根據(jù)角色卡在小組里負(fù)責(zé)不同的工作，老師預(yù)先設(shè)計(jì)各組完成思維導(dǎo)圖，然后分別匯報(bào)，非匯報(bào)組同學(xué)根據(jù)WRAITEC工具卡提問，匯報(bào)組設(shè)法回答和辯解，老師隨時(shí)協(xié)助、總結(jié)。下課時(shí)，學(xué)生上交經(jīng)過討論、修改后的思維導(dǎo)圖讓老師批閱，老師在批閱時(shí)盡量保持圖的原貌，只對(duì)思路上的嚴(yán)重問題進(jìn)行修改。在另外兩堂課，學(xué)生利用老師發(fā)回的思維導(dǎo)圖現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別完成作文，交給老師批改。三校老師根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)分要點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改。接下來對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再次進(jìn)行作文態(tài)度調(diào)查，以比較實(shí)驗(yàn)前后的異同。最后，比較三校的成績表現(xiàn)、文中思維的表現(xiàn)和對(duì)寫議論文的態(tài)度，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，并提出建議。
【實(shí)驗(yàn)分析】
學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來寫議論文是否能提高作文素質(zhì)?實(shí)驗(yàn)證明，三校學(xué)生的議論文成績令人鼓舞，70%以上的上中下組學(xué)生成績都獲得1～7分之間的進(jìn)步;中下組學(xué)生進(jìn)步率高于上等學(xué)生，達(dá)到73%;普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)步率高出重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生進(jìn)步率10%;圣尼各拉小組學(xué)生進(jìn)步的幅度最高，從2 分到7 分不等。從作文中的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)構(gòu)來評(píng)估，67%的學(xué)生三項(xiàng)獲得上等、53% 獲中等，2 個(gè)萊中快捷華文班的學(xué)生的論據(jù)得下等、1個(gè)的結(jié)構(gòu)得下等，三校學(xué)生均表現(xiàn)不俗。其中圣尼各拉女校的學(xué)生表現(xiàn)最佳，86.6%的學(xué)生三項(xiàng)獲得上等、萊佛士女中學(xué)生57.7% 三項(xiàng)獲得上等、光偉中學(xué)學(xué)生56.6% 獲得上等，但該校差生成績的進(jìn)步率最大。
上課時(shí)老師的引導(dǎo)及應(yīng)用思維導(dǎo)圖是否能使三校學(xué)生對(duì)寫議論文抱著更積極的態(tài)度?覺得議論文容易寫的學(xué)生比例從實(shí)驗(yàn)前18.8%提高到實(shí)驗(yàn)后的36%。學(xué)生對(duì)于議論文的寫法及論點(diǎn)、論據(jù)的熟悉程度也平均增加了21.1%，尤其是光偉中學(xué)，知道一般議論文的寫法的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)前的7人增加到實(shí)驗(yàn)后的19人，教學(xué)效果顯著。僅一次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，三校平均已有48%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以使注意力集中、協(xié)助理清思路、使寫作文不會(huì)離題，也可以激發(fā)許多聯(lián)想，對(duì)寫作議論文有幫助。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，用思維導(dǎo)圖來教學(xué)生寫議論文能提高學(xué)生作文素質(zhì)和作文態(tài)度;尤其是有利于成績中下孩子來學(xué)習(xí)。
論文的寫作指導(dǎo)9
一、本課題研究現(xiàn)狀
這部分圍繞著查找的參考文獻(xiàn)(至少20篇，含一篇外文)經(jīng)過綜合總結(jié)，說明有關(guān)本課題已有的研究的成果、觀點(diǎn)、結(jié)論，分析其不足和缺陷，對(duì)本課題的基本內(nèi)容作一個(gè)簡單的介紹，歸納總結(jié)本課題寫作的立足點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)等內(nèi)容，引出論文寫作背景，
畢業(yè)論文開題報(bào)告寫作指導(dǎo)
這部分如果要做得好，可以參考碩士論文和博士論文的格式和要求，我們做的是本科論文，沒有那么高的要求，但是需要了解并適當(dāng)概括相關(guān)的研究現(xiàn)狀。
一般專業(yè)術(shù)語的規(guī)范格式為：xxx(xx)研究了……(內(nèi)容概括)，認(rèn)
為……(結(jié)論)，或者通過對(duì)……的研究，得出……(結(jié)論)等內(nèi)容，注意言簡意賅，不要啰嗦，主要列示研究內(nèi)容和結(jié)論就行了。
研究現(xiàn)狀一般分為國外和國內(nèi)兩部分分開寫作。
參考文獻(xiàn)閱讀是論文寫好的關(guān)鍵前提，所以要認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)。由于我們開題報(bào)告表格較小，所以一般不需要詳細(xì)寫清晰，只需要進(jìn)行歸納總結(jié)即可，具體詳細(xì)內(nèi)容在正文中。
二、本課題研究目的
這部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課題研究針對(duì)研究現(xiàn)狀出發(fā)，為了達(dá)到什么目的，起到什么作用。如：教育投資者，增加對(duì)新準(zhǔn)則的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，提出解決方案，設(shè)計(jì)思路等等。
這部分寫作時(shí)一定要結(jié)合論文的基本內(nèi)容和主題探討，說明本課題研究預(yù)期的目標(biāo)。
寫作專業(yè)術(shù)語格式為：通過本課題研究，以期達(dá)到增進(jìn)對(duì)……的了解和認(rèn)識(shí)，全面認(rèn)識(shí)理解……，加強(qiáng)對(duì)……的認(rèn)識(shí)理解，提升……，增加……，提出了……，期望對(duì)……
三、本課題研究的意義
這部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說明課題研究達(dá)到了什么結(jié)果，可以解決什么實(shí)際問題，提出了什么理論思路，針對(duì)問題提出了解決方案等等，
開題報(bào)告
《畢業(yè)論文開題報(bào)告寫作指導(dǎo)》。它是針對(duì)研究目的的進(jìn)一步升華和解釋說明。注意不要和研究目的'雷同。
寫作專業(yè)術(shù)語格式為：通過本課題研究，可以對(duì)……有借鑒意義，有利于促進(jìn)……，有助于幫助……，對(duì)……有明顯的作用等等。
四、本課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容不是寫作題綱，不是將論文標(biāo)題羅列下來，而是本文需要研究解決的中心問題，每個(gè)中心問題可以分為1-2個(gè)小問題。問題闡述言簡意賅，每個(gè)問題闡述不得超過50個(gè)字。
最近幾年其他各系和學(xué)院也有部分學(xué)生直接羅列寫作標(biāo)題，我們也默認(rèn)可以。
五、本課題研究的實(shí)施方案
實(shí)施方案是主要寫作過程的總結(jié)，一般由以下幾個(gè)過程組成：
1、前期準(zhǔn)備：開題準(zhǔn)備、查找資料、收集資料、整理資料、參考文獻(xiàn)
論文的寫作指導(dǎo)10
【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在今后的作文教材中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，反對(duì)套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文的能力，也是‘立人’的一個(gè)重要方面。第二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文也是生活的一種實(shí)際本領(lǐng)，而不是為了應(yīng)試；要培養(yǎng)學(xué)生簡潔、明了、準(zhǔn)確的表達(dá)信心的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣、良好的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣，認(rèn)真寫作、反復(fù)修改的習(xí)慣�！�
【關(guān)鍵詞】興趣性；想象力；成就感；創(chuàng)新的方法；創(chuàng)新的途徑；創(chuàng)新的秘訣
作文是字、詞、句、篇的綜合應(yīng)用，是如何用怎樣用的理解、安排和布置的技巧。就像一名工匠把一大堆建筑材料，怎樣按照?qǐng)D紙要求合理運(yùn)用，才能顯得建筑物具有質(zhì)量、富麗堂皇而省時(shí)省事。同樣的道理用在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、提高水平上，必須運(yùn)用一系列過程發(fā)展變化，然后實(shí)施技巧，取得成功。在新一輪教育教學(xué)改革中，要求學(xué)生“要能夠從實(shí)際的事物出發(fā)，適當(dāng)展開想象，使作文內(nèi)容豐富些�！痹诖死碚撝笇�(dǎo)下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作課程總結(jié)了幾種行之有效地方法，總結(jié)如下，與同仁共同交流，取長補(bǔ)短。
一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣性
二、促進(jìn)學(xué)生寫作的想象力
培養(yǎng)小學(xué)生的想象力使之運(yùn)用在寫作中，是小學(xué)語文教學(xué)的主要方法，也是目的之一。有一位教育家說過，學(xué)生來到學(xué)校，不僅僅是讓他們掌握更多的知識(shí)，而是要讓他們變得更加聰明。理解其真實(shí)意義，在寫作上就要培養(yǎng)他們的思維方法和想想能力。具體方法是：首先，利用講授美文機(jī)會(huì)適時(shí)提問和引導(dǎo)。比如“欲窮千里目，更上一層樓”在理解是問“你們上樓看景色是想到了什么？”“當(dāng)你野外看到柳枝低垂鮮花盛開時(shí)想起了哪首詩哪篇文？”等。課堂效率是利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)刻引導(dǎo)而提高的機(jī)會(huì)；其次借助信息圖像設(shè)置實(shí)施提醒而激發(fā)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，在信息課之前設(shè)計(jì)美圖或下載具有想象性的圖片，并不斷交換；最后，采取作文評(píng)改選優(yōu)方式實(shí)施講解而促進(jìn)。在作文課上讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自己修改，交換修改，老師總結(jié)的方式，選出優(yōu)秀作文，進(jìn)行講評(píng)，變平淡為抒情，以抒情而聯(lián)想。
三、增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感
在指導(dǎo)方法上下功夫，讓學(xué)生寫出規(guī)范性和理性的好作文。評(píng)改作文，恰當(dāng)準(zhǔn)確的`表揚(yáng)是創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫作成就感的首要方法，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)與修改的動(dòng)手習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生“我在寫作文上已經(jīng)不錯(cuò)了”的心理狀態(tài)，小學(xué)生也具備好勝心。把學(xué)生的好作文抄寫出來粘貼在教室的“學(xué)習(xí)專欄”里，讓大家 隨時(shí)閱讀，隨時(shí)品評(píng)并提出寶貴修改意見，這樣做，被選入《學(xué)習(xí)專欄》的作文，學(xué)生本人也很高興，沒被選中的學(xué)生也想在以后選入，形成“先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)”的良好氛圍，這是創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫作成就感的方法之二；方法之三是把優(yōu)秀作文推薦到有關(guān)如《小學(xué)生天地》、《未來導(dǎo)報(bào)》、《小學(xué)生作文》等報(bào)刊雜志上，如果還有個(gè)別作文獲得嘉獎(jiǎng)，則更好，起到示范典型作用，能夠以面帶點(diǎn)，整體推動(dòng)；第四，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與辦墻報(bào)，寫發(fā)言稿和參加全校性的作文大賽。
四、求真和想象――創(chuàng)新的方法
創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，讓學(xué)生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、包含生命力的蓬勃張力，這也就是我們作文教學(xué)的努力方向。
五、仿寫到創(chuàng)寫――創(chuàng)新的途徑
所謂“仿寫”就是對(duì)文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生多仿形式少訪內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新；學(xué)生可以模仿課文，因?yàn)檎n文都是名篇佳作，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式（當(dāng)然可以模仿課外文章）；仿寫是創(chuàng)寫的起步，是喚起學(xué)生熱愛寫作的一種方式，是寫作創(chuàng)新的有效途徑。
六、我筆寫我口――創(chuàng)新的秘訣
創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣就是說自己的話、抒自己的情、寫自己獨(dú)特的見解，因此，創(chuàng)新作文應(yīng)該給學(xué)生寫作的自主權(quán)；根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的要求，創(chuàng)新是教育教學(xué)改革的核心，作文的寫作也不能例外，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法從事初步的寫作學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)寫作；學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫，熟悉什么題材就寫什么題材，或者記敘或者議論或者抒情或者想象等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在“新”的理念中不斷去“創(chuàng)”。
寫作是一項(xiàng)綜合指標(biāo)很高的創(chuàng)造，小學(xué)必須打好基礎(chǔ)，這就要求教師引起高度重視，在重視的基礎(chǔ)上用運(yùn)多種方法，靈活多變?nèi)ヒ龑?dǎo)，才能取得一定的成功。
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