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英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫要求與格式
緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，我們都知道畢業(yè)前要通過畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計(jì)劃的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，優(yōu)秀的畢業(yè)論文都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫要求與格式，希望對大家有所幫助。
畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生申請學(xué)位的基本依據(jù)。為保證英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范化，特制定《英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫要求與格式規(guī)范》。
1. 論文結(jié)構(gòu)要求
畢業(yè)論文研究課題和研究方法不同，其形式結(jié)構(gòu)會(huì)有所不同，但就基本格式內(nèi)容來說，主要包括以下幾個(gè)組成部分：
1.1 題目
要求題目既能概括論文的中心思想及主要內(nèi)容，又要簡明精練。題目應(yīng)該簡短、明確、有概括性，一般中文字?jǐn)?shù)不超過25個(gè)字，外文題目不超過15個(gè)實(shí)詞，中英文題名應(yīng)一致。
1.2 中英文摘要與關(guān)鍵詞
摘要是對論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要說明研究工作的目的、主要材料和方法、研究結(jié)果、結(jié)論、科學(xué)意義或應(yīng)用價(jià)值等，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文。中文摘要一般為300字左右，英文摘要一般為1500印刷符號(hào)左右,英文摘要應(yīng)與中文摘要內(nèi)容一致。
關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，注意專業(yè)術(shù)語的通用性，一般列3～5個(gè)，關(guān)鍵詞應(yīng)在摘要中出現(xiàn)。英文關(guān)鍵詞與中文關(guān)鍵詞一一對應(yīng)。
1.3 目錄
目錄是論文的提綱，也是整個(gè)論文組成部分的標(biāo)題，目錄便于審查者了解論文整體結(jié)構(gòu)及對某部分進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。
整個(gè)目錄的格式、結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)應(yīng)一致，避免名詞性短語、名詞與句子混雜在一起。
目錄中各級標(biāo)題應(yīng)確保語法正確，用詞準(zhǔn)確，簡明扼要，概括性強(qiáng)，并保持和正文中的標(biāo)題一一對應(yīng)。字?jǐn)?shù)一般在15個(gè)單詞以內(nèi)，標(biāo)題中盡量不采用縮寫詞，如必須采用，應(yīng)使用通用的英文縮寫詞。
目錄獨(dú)立成頁，包括論文正文中全部章、節(jié)的序號(hào)、標(biāo)題及頁碼，參考文獻(xiàn)、附錄及頁碼。
1.4 正文
論文正文包括引言、論文主體及結(jié)論等部分, 用英文撰寫,視畢業(yè)論文選題和具體要求不同，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有所差異，其基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可參考下述模式：
1.4.1綜述或引言部分
課題的研究范疇及該領(lǐng)域研究的歷史及現(xiàn)狀，主要研究內(nèi)容，提出問題、點(diǎn)明主題、闡明研究目的及意義。應(yīng)綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目的、背景和意義、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述以及論文所要研究的主要內(nèi)容。
1.4.2 主體部分
根據(jù)文獻(xiàn)閱讀、資料綜合及實(shí)際調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀、查明原因、提出論點(diǎn)，闡述論據(jù)，應(yīng)用理論與事實(shí)進(jìn)行分析，推理論證，指明事物運(yùn)動(dòng)本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律及其特征。論文主體是論文的主要部分，應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，文字簡練、通順。
1.4.3 結(jié)論部分
根據(jù)主體部分的分析論證及事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、本質(zhì)、特征，對問題提出自己的獨(dú)立見解、方案和措施。結(jié)論是對整個(gè)論文主要成果的歸納，應(yīng)突出論文的創(chuàng)新點(diǎn)，以及論文的理論與應(yīng)用價(jià)值，以簡練的文字對論文的主要工作進(jìn)行評價(jià)。可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想及尚待解決的問題等等。
1.5參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)反映論文的取材來源、材料的廣博程度。論文中引用的文獻(xiàn)應(yīng)以近期發(fā)表的與論文工作直接有關(guān)的學(xué)術(shù)著作和期刊類文獻(xiàn)為主。列出的參考文獻(xiàn)必須是作者在正文中引用過的，不能只是閱讀過的，不應(yīng)轉(zhuǎn)錄他人文后的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)數(shù)量應(yīng)不少于10篇，其中外文文獻(xiàn)應(yīng)不少于5篇。
1.6 附錄
根據(jù)需要，可加附錄。附錄是指對于一些不宜放在正文中，但有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，如調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、證明及工具用表格等，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
1.7 致謝
向給予指導(dǎo)、合作、支持及協(xié)助完成研究工作的單位、組織或個(gè)人致謝，內(nèi)容應(yīng)簡潔明了、實(shí)事求是。
2.論文書寫及打印要求
2.1 頁面設(shè)置及段落格式
論文各部分的頁面設(shè)置和段落格式要求：統(tǒng)一使用Microsoft Word軟件進(jìn)行文字處理，統(tǒng)一采用A4(210×297毫米)頁面復(fù)印紙單面打印。其中上邊距2.8cm、下邊距2.5cm、左邊距2.5cm、右邊距2.5㎜、頁眉1.6cm、頁腳1.5cm、裝訂線為0.5cm。字間距為標(biāo)準(zhǔn)，行間距為1.5倍行距。
頁眉：左對齊“東華理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”，用小五號(hào)宋體，右對齊為相應(yīng)章章名，用Times New Roman小五號(hào)字體。
頁碼：在下邊線下居中放置，用阿拉伯?dāng)?shù)字(1、2)編排，Times New Roman小五號(hào)字體。 注意：只有正文和參考文獻(xiàn)需要頁眉和頁碼，論文其它部分如摘要及關(guān)鍵詞、目錄、致謝和附錄等無需頁眉和頁碼。
2.2 封面
封面采用學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的格式。封皮顏色為蘭色。不得改變封面上原有項(xiàng)目的字體字號(hào)。英文題目在前，Times New Roman小三號(hào)加粗居中排寫;中文題目在后,宋體小三號(hào)加粗居中排寫。
2.3 摘要與關(guān)鍵詞
英文摘要與關(guān)鍵詞單獨(dú)成頁，中文摘要與關(guān)鍵詞也單獨(dú)成頁。編排上英文在前，中文在后。 英文摘要題頭用小三號(hào)Times New Roman加粗字體居中排寫，內(nèi)容文字用小四號(hào)Times New Roman。中文摘要題頭用小三號(hào)黑體字加粗居中排寫，內(nèi)容文字用小四號(hào)宋體字。
中英文摘要內(nèi)容段首空兩個(gè)中文字符。
中英文關(guān)鍵詞題頭和內(nèi)容都左對齊，英文用小四號(hào)Times New Roman, 中文用小四號(hào)宋體，其中題頭加粗，各詞條間均用分號(hào)“;”隔開。
2.4 目錄
目錄題頭用小三號(hào)Times New Roman加粗，全部字母大寫居中排寫，隔行書寫目錄內(nèi)容。目錄中各章節(jié)題序、標(biāo)題、頁碼用小四號(hào)Times New Roman，加粗。
2.5 論文正文
2.5.1 論文題目
正文第一頁應(yīng)出現(xiàn)論文題目(英文)，用小三號(hào)Times New Roman加粗居中排寫，前空三行，后空兩行。
2.5.2 論文標(biāo)題層次
層次根據(jù)實(shí)際需要選擇，以三級為宜。各層次標(biāo)題不得置于頁面的最后一行(孤行)。每章一級標(biāo)題前空兩行，后空一行;二級標(biāo)題前空一行，后不空行;三級標(biāo)題前后都不空行，層次格式要求參照下表：
論文層次及格式要求
章：
Chapter 1.Introduction 居中，小三號(hào)，加粗Times New Roman
Chapter 2.××××× 居中，小三號(hào)，加粗Times New Roman
節(jié)：
2.1××××× 左對齊，四號(hào)，加粗Times New Roman
條：
2.1.1××××× 左對齊，小四號(hào)，加粗Times New Roman
正文 ：
首行空四個(gè)英文字符，小四號(hào)Times New
2.5.3 引文
論文正文中須標(biāo)明引文(包括引自書和文章的引文)出處。
如引用英文文獻(xiàn)，標(biāo)出作者/譯者/編篡者的姓，出版年和頁碼，如….(Cohen, 1998:79)，如果是兩位作者，則標(biāo)…(Gardner & Lambert, 1972:80), 如果是三人以上(含三人)，則只需寫出第一作者的姓，后加et al.(斜體), 如…(Clement et al., 1978:25)。
如引用中文文獻(xiàn)，標(biāo)出作者/譯者/編篡者的姓名全稱，出版年和頁碼，如：.....(劉潤清, 2002:52)，兩位作者則標(biāo)…(文秋芳 & 王立非, 2002:50), 三人以上作者(含三人)則只需寫出第一作者的姓名，后加et al.(斜體)，如…(文秋芳et al., 2002:35)。
出現(xiàn)大段引文時(shí)，應(yīng)單獨(dú)成段，前后各空一行，左右各縮進(jìn)3個(gè)英文字符，Times New Roman小四號(hào)字，斜體，行間距與正文相同。
2.6 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)題頭用Times New Roman小三號(hào)字加粗居中排寫，其后空一行排寫文獻(xiàn)條目。文獻(xiàn)條目內(nèi)容文字英文用小四號(hào)Times New Roman，中文用小四號(hào)宋體字。英文參考文獻(xiàn)在前(含中國人用英文寫的書或文章)，中文參考文獻(xiàn)在后，都按作者姓第一個(gè)字母順序編排，頂格書寫，同一條文獻(xiàn)文字換行時(shí)加四個(gè)英文字符的空格。作者超過三人(含三人)寫第一作者的姓名后加“et al”(斜體)。
英文文獻(xiàn)的姓名先寫姓的全拼，逗號(hào)，然后是名的第一個(gè)字母(含中間名)，如Mary Smith, 按以下格式寫：Smith, M.。
中文文獻(xiàn)的姓名直接寫中文姓名全稱，如文秋芳. 。
英文文獻(xiàn)圖書名和期刊名斜體，期刊雜志中的文章名不需斜體。中文文獻(xiàn)圖書名和期刊名均不用斜體。參考文獻(xiàn)中圖書類不需列出頁碼，期刊類的文章則需提供起止頁碼。
注意：參考文獻(xiàn)各項(xiàng)目間使用的不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均為英文狀態(tài)的半角符號(hào)。
常用參考文獻(xiàn)著錄格式如下：
(1)圖書：作者. 書名[M]. 版本(第一版應(yīng)省略). 出版地: 出版者, 出版年.
Cohen, A. D. Strategies in Learning and Using a Second Language [M]. New York: Longman, 1998. Gardner, D., & Miller, L. Establishing Self-access: From Theory to Practice [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
Cohen, L. & Manion, L. Research Methods in Education [M]. Third Edition. London: Routledge, 1991.
程曉堂 & 鄭敏. 英語學(xué)習(xí)策略 [M]. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 2002.
(2)期刊：作者. 篇名[J].刊名. 出版年, 卷次(期次): 文章在該期刊中的起止頁次.
Oxford, R. et al. Strategy training for language learners: Six situational case studies and a training model [J]. Foreign Language Annals, 1990 22 (3), 197-216.
文秋芳. 英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律和特點(diǎn) [J]. 外語教學(xué)與研究, 2001, (3), 105-110.
程月芬 et al. 大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)策略 [J]. 外語界, 2003, (2), 47-54.
(3)論文集中的析出文獻(xiàn)：作者. 篇名[A]. 編著者. 論文集名[C]. 版本(第一版應(yīng)省略). 出版地: 出版者, 出版年, 論文在該論文集中的起止頁次.
Rubin, J. Learner strategies: Theoretical assumptions, research history and typology [A]. Rubin, J., & Thompson, I. (Eds.). How to Be a More Successful Language Learner [C]. Second Edition. Boston: Heinle & Heinle, 1994, 78-90.
林紀(jì)誠. 修辭與文化論略 [A]. 顧嘉祖編. 語言與文化 [C]. 上海: 上海外語教育出版社, 1990, 87-100.
郭海波, 年智英. 大學(xué)英語精讀課中翻譯教學(xué)的定位及對策分析 [A]. 中國英漢語比較研究會(huì)第七次全國學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集 [C]. 2006年
(4)學(xué)位論文：作者. 題名[D]. 保存單位, 年份.
陳紅. 折中法在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用 [D]. 華中師范大學(xué), 2003. (5)報(bào)刊文章：主要責(zé)任者/作者. 題名[N]. 報(bào)紙名, 出版日期. 謝希德. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路 [N]. 人民日報(bào), 1998-12-25.
(6)電子文獻(xiàn)：作者. 電子文獻(xiàn)題名. 電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址, 發(fā)表或更新日期. Oxford, R. Language Learning Strategies: An Update.http://www.cal.org/resources/digest/oxford01.html, 1994-10.
2.7 插表
表序按章編排，如第1章第一個(gè)插表序號(hào)為“Table 1-1”等。表序與表名之間空一格，表名不允許使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。表序與表名置于表上，與表之間空一行，居中排寫，采用Times New Roman體五號(hào)字, 加粗。插表與正文之間前后各空一行，居中排版。
插表在表下一般根據(jù)需要可增列補(bǔ)充材料、注解、資料來源、某些指標(biāo)的計(jì)算方法等。補(bǔ)充材料中中文文字用楷體五號(hào)字，英文及數(shù)字用Times New Roman體五號(hào)字。
2.8 附錄
附錄序號(hào) “Appendix 1”、“Appendix 2”或 “Appendix I”、“Appendix II”，用小三號(hào)Times New Roman字體加粗左起空兩格排寫，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，空一行書寫附錄內(nèi)容。內(nèi)容文字英文用小四號(hào)Times New Roman，中文用小四號(hào)宋體字。
2.9 致謝
致謝題頭用Times New Roman體小三號(hào)字加粗居中排寫，其后空一行書寫致謝內(nèi)容，內(nèi)容文字用小四號(hào)Times New Roman。
3. 論文裝訂順序及要求
論文整體開本為A4(210×297毫米)大小，四邊裁切整齊。考慮到裁切因素，允許整體開本大小有細(xì)微出入。論文左邊用膠粘合緊密。不得出現(xiàn)散頁，空白頁，頁碼順序錯(cuò)亂，裝訂順序錯(cuò)亂。
論文裝訂順序：封面，英文摘要與關(guān)鍵詞，中文摘要與關(guān)鍵詞，目錄，正文，參考文獻(xiàn)，附錄，致謝。
拓展：高校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文復(fù)制比特征探析論文
畢業(yè)論文撰寫是英語專業(yè)本科生的一項(xiàng)重要任務(wù)。但從對論文學(xué)術(shù)不端檢測的結(jié)果來 看，一些學(xué)生的論文仍存在抄襲，拼拼湊湊的成分。因此，本文通過分析205篇英語專業(yè)畢業(yè)生 論文的學(xué)術(shù)不端檢測報(bào)告單，從而得出學(xué)生的論文復(fù)制比主要特征。結(jié)果顯示，文獻(xiàn)綜述以及致 謝部分學(xué)生的復(fù)制比例最高。另外，筆者還通過訪談?wù){(diào)查其中的原因。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學(xué) 的最后一個(gè)重要階段，也是評價(jià)學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估成績的 一個(gè)重要方式”[1]。同時(shí)，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個(gè)髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。
然而，筆者在對本校英語專業(yè)管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學(xué)術(shù)不端檢測還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學(xué)術(shù) 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。
因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測報(bào)告為研究對象，對學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
一、論文復(fù)制比的主要比例分配
對于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測，檢測結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見,高校對學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測報(bào)告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過學(xué)術(shù)不端檢測，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。
二、論文復(fù)制比的主要特征
就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個(gè)組,分別分析兩組復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個(gè)別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)把引用別 人的問卷附在文后，但已標(biāo)明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學(xué)生論文正 文的復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點(diǎn)，但只述不評。從總結(jié)部分來看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來源。100%的學(xué)生復(fù)制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百度的文庫中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來看，對重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個(gè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個(gè)學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從論文檢測報(bào)告單中還看出，這部分學(xué)生對 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。
3. 復(fù)制來源。與上述相同，11個(gè)學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
三、原因分析
通過對英語專業(yè)學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測報(bào)告 進(jìn)行分析，不難看出，即使大部分學(xué)生都順利通過
了檢測，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過對其 復(fù)制比特征的分析以及對學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學(xué)生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個(gè)技能。通過對學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯(cuò)誤，嚴(yán) 重制約了他們的語言表達(dá)能力。
(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低
眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫作無論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有寫作課，但許多學(xué)生對 學(xué)術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高
通過對學(xué)生復(fù)制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來自中文文獻(xiàn)，而 且通過訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)�？� 所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評述。但通過調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)不夠
許多學(xué)生的論文在提交檢測時(shí)仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問題以外，指導(dǎo)教 師對學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
四、總結(jié)
通過對學(xué)術(shù)不端檢測報(bào)告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)撰寫存 在許多的問題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來加大監(jiān)管力度。
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