畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策（精選12篇）
轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活即將結(jié)束，同學(xué)們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，來(lái)參考自己需要的畢業(yè)論文吧！下面是小編整理的畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策，希望對(duì)大家有所幫助。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 1
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┻x題把握不準(zhǔn)
選題是確定畢業(yè)論文研究的方向，是畢業(yè)論文寫(xiě)作的第一步。即使教學(xué)學(xué)院給提供了一些參考選題，但學(xué)生在選題時(shí)仍有不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：
一是追求熱點(diǎn)，對(duì)藥品現(xiàn)代物流、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、公立醫(yī)院改革、藥妝等興趣濃厚，選此類熱點(diǎn)課題的多，能夠創(chuàng)新的少；
二是游離在所學(xué)專業(yè)或畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，如在蘇州禮來(lái)公司實(shí)習(xí)的醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)學(xué)生選題是“當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的公路建設(shè)與發(fā)展”，在藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)倉(cāng)庫(kù)實(shí)習(xí)的學(xué)生選題是“稅收政策與促進(jìn)就業(yè)的思考”，在山東步長(zhǎng)制藥實(shí)習(xí)的學(xué)生選題是“目前我國(guó)發(fā)展保障性住房的政策分析”等；
三是理論性太強(qiáng)，選題難度太大，超出了本科生能夠把握的范圍，如在藥品檢驗(yàn)所實(shí)習(xí)的同學(xué)選題是“藥品供應(yīng)保障體系構(gòu)建研究”。
�。ǘ┢礈惉F(xiàn)象嚴(yán)重
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料比較普遍，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)，也打開(kāi)了惰性的方便之門。直接從網(wǎng)絡(luò)上下載他人的文章當(dāng)然是嚴(yán)令禁止的'，但拼湊卻是屢禁不止。
一是拼湊法，從網(wǎng)絡(luò)上下載幾篇同類型的論文，通過(guò)剪接拼湊成一篇論文，往往結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不完整，甚至自相矛盾；
二是雷同法，幾個(gè)同學(xué)的論文題目略有差異但內(nèi)容雷同，甚至僅是順序安排上略有差異；
三是穿越法，為通過(guò)文獻(xiàn)檢索方法核查，把不同專業(yè)師兄師姐或不同年度的畢業(yè)論文，稍作修改或拼湊，沒(méi)有創(chuàng)新。
（三）文獻(xiàn)使用不規(guī)范
畢業(yè)論文寫(xiě)作要求本科生學(xué)會(huì)檢索和使用參考文獻(xiàn)，但難如人意。
一是在正文中不注明資料來(lái)源，特別是數(shù)據(jù)資料，對(duì)從互聯(lián)網(wǎng)取得的資料往往不注明網(wǎng)址；
二是不了解參考文獻(xiàn)標(biāo)注的格式，同一篇論文中標(biāo)注方式各不相同，不了解對(duì)報(bào)紙、網(wǎng)站、會(huì)議的標(biāo)注格式；
三是不熟悉參考資料引用的要求，出現(xiàn)正文標(biāo)注的與文后的參考文獻(xiàn)無(wú)對(duì)應(yīng)；四是引用文獻(xiàn)過(guò)于陳舊；五是引用文獻(xiàn)過(guò)長(zhǎng)，甚至涉及抄襲。
（四）行文不嚴(yán)謹(jǐn)
畢業(yè)論文寫(xiě)作要求本科生展現(xiàn)科研論文的寫(xiě)作能力，有時(shí)差強(qiáng)人意。
一是思路不清晰，缺乏基本學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練；
二是基本概念解釋不清楚，下定義的能力不夠；
三是湊字?jǐn)?shù)，為達(dá)到畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求，可有可無(wú)的材料大量引用，如“某某藥品的市場(chǎng)營(yíng)銷策略”，在緒論中把該種藥品的說(shuō)明書(shū)一字不落地抄下來(lái)；
四是文章內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，在原因分析、對(duì)策建議等方面，沒(méi)有針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
（五）摘要撰寫(xiě)混亂
畢業(yè)論文摘要撰寫(xiě)混亂主要表現(xiàn)有：
一是沒(méi)掌握畢業(yè)論文摘要撰寫(xiě)規(guī)則，目的不明確，方法交待不清，結(jié)果、結(jié)論模糊；
二是摘要內(nèi)容與正文關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。特別是正文在導(dǎo)師指導(dǎo)后有了重大修改，在摘要里沒(méi)有體現(xiàn)；
三是英文摘要質(zhì)量不高，有的甚至從網(wǎng)絡(luò)上下載翻譯軟件“寫(xiě)作”英文摘要，以致出現(xiàn)語(yǔ)病、笑話也就不足為奇了。
（六）格式不規(guī)范
論文格式是畢業(yè)論文外在形式，但學(xué)生上交的畢業(yè)論文，格式五花八門。
一是標(biāo)題序號(hào)不一致，多種序號(hào)混用；
二是圖表不編號(hào)或編號(hào)混亂，甚至為掃描或截圖；
三是數(shù)據(jù)不一致，使用不同的單位；四是全角、半角混用等。
二、對(duì)策
�。ㄒ唬┨岣邔�(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
本科畢業(yè)論文是大學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)成果的全面總結(jié)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是一所高校整體教學(xué)質(zhì)量的直接反映。教學(xué)學(xué)院要高度重視，在教學(xué)安排，指導(dǎo)教師遴選，建立、完善畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系等方面多做工作，形成工作制度；指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，重點(diǎn)抓好論文選題、研究方案、文獻(xiàn)檢索等；畢業(yè)生要高度重視，處理好畢業(yè)論文寫(xiě)作與完成實(shí)習(xí)工作的關(guān)系，主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通，認(rèn)真撰寫(xiě)，反復(fù)修改，展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的成果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生科研能力提高影響大。
一是指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作，訓(xùn)練文獻(xiàn)檢索、方案編寫(xiě)等；
二是審查學(xué)生論文的規(guī)范性、真實(shí)性，審查參考文獻(xiàn)、論文格式、英文摘要等的規(guī)范性；
三是把握學(xué)生畢業(yè)論文合格性，凡沒(méi)有指導(dǎo)教師簽字同意參加論文答辯的學(xué)生一律不能參加答辯。學(xué)生與指導(dǎo)教師雙向選擇，有利于提高指導(dǎo)效果。教師有自己的研究領(lǐng)域，在導(dǎo)師雙選前，要公示指導(dǎo)教師的學(xué)識(shí)特長(zhǎng)，方便學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的論文選題方向選擇學(xué)生。
�。ㄈ┟鞔_畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
編制好學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
一是明確學(xué)生論文格式基本規(guī)范，制定統(tǒng)一的格式標(biāo)準(zhǔn)；
二是明確參考文獻(xiàn)的時(shí)效性，一般以近三年內(nèi)的資料為好；
三是適當(dāng)放寬對(duì)畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)的要求，對(duì)本科生以不少于5000字為宜，要求學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)清楚、問(wèn)題分析透徹，結(jié)構(gòu)完整，避免為湊字?jǐn)?shù)而將無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容大量地放入論文中，致使主題被淡化。
�。ㄋ模┰O(shè)立學(xué)生科研課題
畢業(yè)論文應(yīng)依托科研課題，一方面學(xué)生參與指導(dǎo)教師的課題，或者參加實(shí)習(xí)單位的科研，提高科研意識(shí)和科研水平，有利于寫(xiě)出高水平的畢業(yè)論文；一方面針對(duì)本科生參加科研課題機(jī)會(huì)少的困難，設(shè)立若干學(xué)生科研專項(xiàng)，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，確定與企業(yè)關(guān)聯(lián)度高的選題，組織畢業(yè)生分組中報(bào)，以畢業(yè)論文為結(jié)題成果。立項(xiàng)課題以解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師都有一定的壓力，也保證了論文的創(chuàng)新性。有了科研課題的依托，學(xué)生的科研積極性得到激發(fā)，資料收集、整理和研究能力得到鍛煉，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作積累研究方法、研究經(jīng)驗(yàn)和奠定選題的方向，有利于提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。
�。ㄎ澹⿵�(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育
必須獨(dú)立完成畢業(yè)論文，規(guī)范引用參考文獻(xiàn)，防止抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果。加強(qiáng)畢業(yè)生學(xué)術(shù)道德教育非常必要，一方面要將學(xué)術(shù)道德教育與學(xué)生的日常行為教育、大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來(lái)，與大學(xué)生就業(yè)教育、職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)，另一方面對(duì)出現(xiàn)有違學(xué)術(shù)道德的，堅(jiān)決不允許參加答辯或取消其答辯資格。引入論文檢索比較相關(guān)軟件，杜絕違背學(xué)術(shù)道德的行為。
�。┱J(rèn)真組織評(píng)閱答辯
在論文評(píng)閱和答辯時(shí)，指導(dǎo)教師都希望自己指導(dǎo)的學(xué)生能一次通過(guò)，擔(dān)心影響教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果；學(xué)生更希望自己的論文能一次通過(guò)，否則會(huì)影響自己的畢業(yè)。畢業(yè)論文評(píng)閱是重要環(huán)節(jié)，評(píng)閱分組的關(guān)鍵是將指導(dǎo)教師與學(xué)生畢業(yè)論文按選題分類，采取分類評(píng)閱的辦法，避免評(píng)閱中出現(xiàn)不公平。答辯是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是防止形式化。在組織答辯活動(dòng)中，要確定答辯組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，采取答辯前確定重點(diǎn)提問(wèn)教師，避免出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 2
一、存在的問(wèn)題
1、選題不準(zhǔn)確
追逐熱點(diǎn)：很多學(xué)生選擇熱門話題，但缺乏創(chuàng)新。
脫離專業(yè)：部分學(xué)生選題與所學(xué)專業(yè)或畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)。
理論性過(guò)強(qiáng)：部分選題理論性過(guò)強(qiáng)，本科生難以駕馭。
2、拼縫現(xiàn)象嚴(yán)重
拼湊法：從網(wǎng)上下載多篇論文進(jìn)行拼湊，導(dǎo)致內(nèi)容混亂。
相似法：多名學(xué)生選題略有不同但內(nèi)容相似。
穿越法：略作修改或拼湊學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的論文。
3、文獻(xiàn)使用不規(guī)范
不注明信息來(lái)源：尤其是數(shù)據(jù)信息的來(lái)源網(wǎng)址。
不了解注釋格式：同一篇論文注釋方法不統(tǒng)一。
參考資料過(guò)時(shí)或過(guò)長(zhǎng)：部分參考資料過(guò)舊或過(guò)長(zhǎng)，甚至涉及抄襲。
4、文筆不嚴(yán)謹(jǐn)
思路不清晰：缺乏學(xué)術(shù)論文的基本訓(xùn)練。
表述不清晰：基本概念解釋不準(zhǔn)確。
湊字?jǐn)?shù)現(xiàn)象：部分學(xué)生為達(dá)到字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)。
二、對(duì)策
1、明確選題
根據(jù)自身興趣和專業(yè)知識(shí)選擇研究方向。
避免盲目追逐熱點(diǎn)，注重研究的.創(chuàng)新性和實(shí)用性。
2、規(guī)范寫(xiě)作
禁止抄襲和拼湊行為，確保論文的原創(chuàng)性。
嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行文獻(xiàn)引用和注釋。
3、加強(qiáng)培訓(xùn)
開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
舉辦學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。
4、嚴(yán)格審查
加強(qiáng)畢業(yè)論文的審核和評(píng)估工作，確保論文質(zhì)量。
對(duì)于抄襲和拼湊等不端行為給予嚴(yán)厲懲處。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 3
一、存在的問(wèn)題
1、文章表述過(guò)于口語(yǔ)化
論文寫(xiě)作中缺乏專業(yè)性，表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
2、標(biāo)題與內(nèi)容差異大
標(biāo)題與論文核心內(nèi)容不符，字?jǐn)?shù)分配不合理。
3、論文缺少邏輯性
語(yǔ)句表述不緊密，缺乏清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。
4、缺少理論依據(jù)
論文缺乏必要的理論支撐和論證。
5、對(duì)資料鑒定不到位
使用的參考資料不夠權(quán)威或過(guò)時(shí)。
二、對(duì)策
1、提升專業(yè)性
加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提高論文的`專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、規(guī)范標(biāo)題與內(nèi)容
確保標(biāo)題與論文核心內(nèi)容相符，合理分配字?jǐn)?shù)。
3、加強(qiáng)邏輯性
梳理論文邏輯結(jié)構(gòu)，確保語(yǔ)句表述緊密、清晰。
4、增強(qiáng)理論依據(jù)
深入研究相關(guān)理論，為論文提供有力的理論支撐。
5、嚴(yán)格篩選資料
選擇權(quán)威、最新的參考資料，確保論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 4
一、存在的問(wèn)題
1、缺乏寫(xiě)作功底：
學(xué)生在論文寫(xiě)作方面普遍缺乏專業(yè)訓(xùn)練，不了解論文的寫(xiě)作格式、要求和規(guī)范。
學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作功底不深，難以得心應(yīng)手地使用專業(yè)語(yǔ)言。
2、思維方式較陳舊：
學(xué)生受到專業(yè)知識(shí)的影響，缺乏創(chuàng)新思想，選題和寫(xiě)作往往局限于前人的框架。
依賴網(wǎng)絡(luò)搜索，導(dǎo)致思維局限，缺乏獨(dú)立思考能力。
3、查重困難：
部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致論文無(wú)法通過(guò)查重。
學(xué)生為避免查重，過(guò)度修改原文，導(dǎo)致文章質(zhì)量下降。
4、數(shù)據(jù)收集不足：
時(shí)間和資源限制，學(xué)生往往無(wú)法進(jìn)行充分的調(diào)查和實(shí)證研究。
依賴二手?jǐn)?shù)據(jù)，缺乏實(shí)地調(diào)查或?qū)嶒?yàn)經(jīng)驗(yàn)。
5、組織結(jié)構(gòu)不清晰：
論文組織結(jié)構(gòu)混亂，邏輯推理不充分，段落銜接過(guò)渡不自然。
文章表達(dá)能力有限，句式單一，用詞貧乏，甚至出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。
二、對(duì)策
1、學(xué)校加強(qiáng)寫(xiě)作培養(yǎng)：
開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程，提供專業(yè)的寫(xiě)作訓(xùn)練。
強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的.重要性，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和重視程度。
2、學(xué)生提前準(zhǔn)備：
仔細(xì)閱讀論文指導(dǎo)要求，明確題目要求和范圍。
提前進(jìn)行資料收集和整理，制定詳細(xì)的寫(xiě)作計(jì)劃。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，拓展思維視野。
舉辦學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
4、加強(qiáng)查重管理：
提高查重標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)懲抄襲行為。
引導(dǎo)學(xué)生正確使用引用和參考文獻(xiàn)，避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
5、提高數(shù)據(jù)收集能力：
加強(qiáng)實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)據(jù)收集和處理能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道獲取數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。
6、提升論文質(zhì)量：
加強(qiáng)論文的組織結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，提高論文的邏輯性和條理性。
鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，提高文章表達(dá)能力和語(yǔ)言水平。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 5
1.研究能力不足導(dǎo)致的問(wèn)題
每個(gè)科技工作者的研究能力不同。一般來(lái)說(shuō)，資深專家學(xué)者都具有較高的研究能力和研究水平，站得更高看得更遠(yuǎn)，研究問(wèn)題都比較深遠(yuǎn)；而剛從事科學(xué)研究的研究生則大多淺顯而片面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1選題無(wú)新意
很多研究生在進(jìn)行了半年或一年的學(xué)習(xí)以后，就開(kāi)始嘗試著寫(xiě)論文，選題一般來(lái)自老師的課程作業(yè)或?qū)煹难芯宽?xiàng)目。課程作業(yè)一般涵蓋本專業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，是學(xué)生在后期的研究中經(jīng)常要用到的知識(shí)、技術(shù)方法和手段，其目的是要求學(xué)生掌握專業(yè)技能，沒(méi)有多少研究?jī)r(jià)值，但很多學(xué)生在完成這種課程作業(yè)以后，就迫不及待地投稿，其結(jié)果往往是被拒稿。另外，還有很多學(xué)者沒(méi)有相關(guān)的研究課題支撐，自由選擇研究?jī)?nèi)容，要么與當(dāng)前研究熱點(diǎn)相悖，要么與國(guó)家資助政策、研究指南不符，這類稿件也大多了無(wú)新意，不存在研究?jī)r(jià)值。
這種選題沒(méi)有新意的科技論文造成“雞肋文章”的大量涌現(xiàn)。雖然從文章中找不到作者的知識(shí)性錯(cuò)誤，且作者為之付出了大量的時(shí)間和精力，但這類文章確實(shí)是沒(méi)有發(fā)表價(jià)值，發(fā)之無(wú)用，棄之可惜！
1.2研究?jī)?nèi)容不恰當(dāng)
很多學(xué)者在導(dǎo)師或者學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)下，選擇了較好的選題后，在確定具體的研究?jī)?nèi)容時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)以下一系列的問(wèn)題。
1.2.1研究?jī)?nèi)容太多太雜，毫無(wú)重點(diǎn)可言
有的作者確定的研究?jī)?nèi)容幾乎涵蓋本專業(yè)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，沒(méi)弄清楚自己主要研究?jī)?nèi)容是什么。例如，有的學(xué)生要做的是遙感數(shù)據(jù)在塵霾監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，既要對(duì)多種影像波段數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，選取最合適數(shù)據(jù)源，這本身就是一項(xiàng)浩大的工程；還要與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比反演驗(yàn)證，建立反演模型又是一項(xiàng)繁復(fù)的工作；更要對(duì)監(jiān)測(cè)范圍、監(jiān)測(cè)結(jié)果、預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)等方面進(jìn)行綜合研究；還有遙感圖像的獲取、大氣校正、幾何校正、解譯，實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的獲取，塵霾與霧的區(qū)分，各類數(shù)據(jù)和處理結(jié)果的精度校正等更多細(xì)節(jié)問(wèn)題，涉及的內(nèi)容太多太雜，在短短的一篇論文中很難全部闡明。
1.2.2內(nèi)容提煉不清，研究?jī)?nèi)容與研究基礎(chǔ)、研究結(jié)論混雜
筆者參評(píng)某篇碩士畢業(yè)論文，作者要研究的主要問(wèn)題是利用遙感數(shù)據(jù)與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行葉綠素反演研究，而作者列出的主要研究?jī)?nèi)容完全是論文的寫(xiě)作提綱，應(yīng)稱為寫(xiě)作內(nèi)容而非研究?jī)?nèi)容。具體為：①確定研究意義和選題背景；②厘清研究的理論基礎(chǔ)；③選取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)區(qū)域；④數(shù)據(jù)處理與建立反演模型；⑤反演結(jié)果分析；⑥研究結(jié)論，包括研究結(jié)論、不足之處和創(chuàng)新之處�？v觀這6條，真正的研究?jī)?nèi)容是④中的遙感數(shù)據(jù)與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)之間的葉綠素反演模型建立和⑤中的反演結(jié)果分析。而①、②、③是研究的前期準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，最后一條是對(duì)全文的總結(jié)和評(píng)價(jià)以及后續(xù)研究方向的探討，也非研究?jī)?nèi)容。
1.2.3研究難度過(guò)大或關(guān)鍵問(wèn)題太多，難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)
有的作者在確定研究?jī)?nèi)容后，不考慮當(dāng)前理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)條件或數(shù)據(jù)儲(chǔ)備等因素的.限制，樹(shù)立了一個(gè)“高大上”的研究目標(biāo)，其結(jié)果是研究結(jié)論與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
一項(xiàng)研究要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是文章的核心內(nèi)容，決定研究?jī)?nèi)容能否完整。關(guān)鍵問(wèn)題的選擇與研究?jī)?nèi)容一樣，不宜太多，且與研究難度一致，不宜太過(guò)“高遠(yuǎn)”，否則，受時(shí)間、經(jīng)歷、能力和其他條件限制，不能圓滿解決，影響整個(gè)研究項(xiàng)目的實(shí)施。
1.2.4文章的創(chuàng)新點(diǎn)過(guò)多
一篇文章的創(chuàng)新點(diǎn)是指研究?jī)?nèi)容上有新意，包括研究方法、思路、技術(shù)路線等的創(chuàng)新。對(duì)一個(gè)初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的年輕學(xué)者來(lái)說(shuō)，其研究中出現(xiàn)一個(gè)名副其實(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)就是一篇有分量的文章了。然而在一般的碩士畢業(yè)論文中，至少都總結(jié)出3條以上的創(chuàng)新點(diǎn)，有的創(chuàng)新點(diǎn)是不能稱其為創(chuàng)新的，比如說(shuō)“采用了最新的……數(shù)據(jù)”等。
1.3研究方法陳舊老套
隨著信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)從定性描述到定量計(jì)算到預(yù)測(cè)模擬未來(lái)發(fā)展方向，從宏觀到微觀，從膚淺到深入飛速發(fā)展，研究方法也大多采用定量計(jì)算、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)模擬等，這些方法也在不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。而在一些科技論文中，很多方法顯得過(guò)于陳舊，比如在對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析確定某區(qū)的人口分布狀況時(shí)，傳統(tǒng)方法是對(duì)該區(qū)內(nèi)每一行政單元的人口進(jìn)行簡(jiǎn)單的人口密度計(jì)算，但擅長(zhǎng)空間技術(shù)方法的研究者會(huì)采用地理信息系統(tǒng)網(wǎng)格分析方法，利用GIS中DEM（數(shù)字高程模型）生成原理，用人口數(shù)據(jù)代替高程數(shù)據(jù)，生成一幅該區(qū)域的數(shù)字人口模型，不僅直觀地體現(xiàn)了該區(qū)域的人口分布數(shù)量和密度，還可以充分利用系統(tǒng)中的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然生態(tài)等多種數(shù)據(jù)進(jìn)行空間自相關(guān)、鄰域相關(guān)等空間分析，這種方法的采用將人口分布問(wèn)題的研究推向了高遠(yuǎn)。
可見(jiàn)，好的研究方法可以拓展研究?jī)?nèi)容，更易完成研究目標(biāo)，在某種程度上也較傳統(tǒng)方法更加方便、快捷，同時(shí)也更有新意，研究問(wèn)題也更全面，當(dāng)然也更容易打動(dòng)編輯和審稿專家，文章也更易發(fā)表。
1.4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不合理
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是科技論文的基礎(chǔ)。有的學(xué)者在研究中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制或者時(shí)間的限制或者采用原有數(shù)據(jù)得不出預(yù)期的結(jié)果而采取以下行為。①采用過(guò)時(shí)的數(shù)據(jù)。如采用過(guò)去好幾年的土地利用狀況數(shù)據(jù)來(lái)研究當(dāng)前土地利用分布現(xiàn)狀；采用過(guò)時(shí)的交通運(yùn)輸量來(lái)分析當(dāng)前的道路分布格局等。②采用不恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)。比如以某一時(shí)間點(diǎn)的遙感數(shù)據(jù)來(lái)代表某一年的土地利用整體狀況。③漏掉數(shù)據(jù)。為了收集數(shù)據(jù)的方便，只采用易于收集的數(shù)據(jù)，而直接忽略難以收集的數(shù)據(jù)。④運(yùn)用錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。對(duì)必不可少又難以收集的數(shù)據(jù)采用偽造的方式填補(bǔ)，或者是篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以期達(dá)到設(shè)定目標(biāo)。
1.5實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有紕漏
作者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮已有的研究基礎(chǔ)（理論基礎(chǔ)、軟硬件條件、難度系數(shù)等）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法等多個(gè)要素，根據(jù)作者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，要能夠順利地達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。然而在有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要么缺少關(guān)鍵步驟，要么方法不恰當(dāng)，要么數(shù)據(jù)不合理，據(jù)此設(shè)計(jì)，難以達(dá)到最后的結(jié)論，因此作者研究結(jié)果的科學(xué)性和正確性就值得懷疑。
2.寫(xiě)作能力不足導(dǎo)致的問(wèn)題
一篇好的科技論文不僅要有好的選題、好的方法、好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得出理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)；也要在寫(xiě)作上做到層次清楚、條理清晰，各部分之間具有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合科技論文的寫(xiě)作規(guī)范要求。然而在很多科技論文寫(xiě)作中，常存在作者寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1層次不清，邏輯關(guān)系混亂
主要表現(xiàn)在同一類型的問(wèn)題出現(xiàn)在不同的章節(jié)或?qū)哟蜗�。比如研究的理論基礎(chǔ)，有的作者在前言綜述部分總結(jié)前人研究成果時(shí)涉及，在介紹本文的理論基礎(chǔ)時(shí)也提及，在后文的研究?jī)?nèi)容中或者實(shí)證研究中又涉及，不僅重復(fù)累贅，也使文章顯得非常混亂。
2.2表達(dá)語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化
一篇文章涉及的所有工作，都是研究團(tuán)隊(duì)或者筆者的研究任務(wù)，因此在寫(xiě)作中盡量不用“我們”開(kāi)頭的句式。而有的作者通篇多次用到“我們”，如“我們采用層次分析的方法，擬定以下指標(biāo)體系……”“我們通過(guò)計(jì)算，得出……”，等等。其實(shí)，去掉“我們”兩字全文也不會(huì)產(chǎn)生歧義，語(yǔ)句也是通順的，并且使語(yǔ)氣也顯得正式嚴(yán)謹(jǐn)。除此之外，還有“筆者”“本人”“本項(xiàng)目組”等名詞也存在著類似的問(wèn)題。
還有一種常見(jiàn)的口語(yǔ)化的表現(xiàn)就在于全文表述類似于課堂講義。比如：“下面，從三個(gè)方面就該問(wèn)題進(jìn)行深入的探討”“接下來(lái)，證明……”，等等。
2.3論文寫(xiě)作不符合科技論文的寫(xiě)作規(guī)范
科技論文的寫(xiě)作規(guī)范比較明確，國(guó)家也出臺(tái)了很多的標(biāo)準(zhǔn)要求[1-6]，專門針對(duì)公式、圖表、參考文獻(xiàn)、引用等項(xiàng)目的表述，為作者的規(guī)范寫(xiě)作提供了重要的參考和依據(jù)。有的作者由于年齡、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足等多方面原因?qū)@些規(guī)范要求不是很清楚，而產(chǎn)生很多的不符合規(guī)范的問(wèn)題。
2.3.1標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)
一般來(lái)說(shuō)，一篇科技論文的標(biāo)題不超過(guò)20字，不低于7字。過(guò)長(zhǎng)的會(huì)顯得累贅，過(guò)短不能表達(dá)題意。而很多科技論文標(biāo)題的最大問(wèn)題是過(guò)長(zhǎng)，似乎要在標(biāo)題中表達(dá)出所研究的區(qū)域、內(nèi)容、方法等諸多方面，比如“貴陽(yáng)市土地整治項(xiàng)目與生態(tài)文明建設(shè)的耦合關(guān)系實(shí)證分析—基于InVEST生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)評(píng)估模型”，長(zhǎng)達(dá)38字的標(biāo)題，既包含了研究區(qū)域“貴陽(yáng)市”，研究?jī)?nèi)容“土地整治項(xiàng)目與生態(tài)文明建設(shè)的耦合關(guān)系”，也指明了研究方法“基于InVEST生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)評(píng)估模型”，可謂面面俱到，顯得臃腫也不利于排版設(shè)計(jì)。修改后的標(biāo)題為“土地整治與生態(tài)文明建設(shè)耦合關(guān)系研究—以貴陽(yáng)市為例”。再如，原標(biāo)題為“一種用于高分辨率遙感影像預(yù)處理的幾何與輻射同步相對(duì)校正模型”，作者是從多個(gè)校正模型中挑選出一種最適合的模型同步進(jìn)行幾何與輻射校正，“一種用于”就沒(méi)有必要；幾何校正和輻射校正都是遙感影像預(yù)處理的內(nèi)容，不需要再指出“預(yù)處理”；幾何校正和輻射校正同步進(jìn)行，分別校正，因此“相對(duì)”就不必要。修改后的標(biāo)題為“高分辨率遙感影像幾何與輻射同步校正模型探討”。類似的標(biāo)題問(wèn)題不勝枚舉。
另外，科技論文的標(biāo)題與科普文章、文學(xué)著作、社科論文也有很大區(qū)別�？萍颊撐牡臉�(biāo)題一般是短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不帶感情色彩，簡(jiǎn)潔、明快，而非單個(gè)名詞（如《白鹿原》《紅樓夢(mèng)》等）或者口號(hào)式語(yǔ)句（如“加強(qiáng)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力”“立足學(xué)科教育，實(shí)現(xiàn)德育功能”等）。
2.3.2作者姓名、單位
英文作者姓名大小寫(xiě)不合要求，作者單位標(biāo)示不清，要么沒(méi)有二級(jí)單位，要么多個(gè)二級(jí)單位混雜，要么沒(méi)有城市名稱，要么沒(méi)有郵編等。
2.3.3摘要、關(guān)鍵詞
有的文章摘要復(fù)制前言部分，沒(méi)有簡(jiǎn)明扼要地闡明研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)論和研究意義，或缺少其中之一，或太長(zhǎng)或太短等；摘要應(yīng)以客觀闡述為主，不宜出現(xiàn)“本文”字樣。關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)太多或太少，或不關(guān)鍵；英文摘要部分和關(guān)鍵詞部分與中文不一致等。
2.3.4正文
前言部分語(yǔ)言不精練，復(fù)制比超高；綜述部分沒(méi)有提煉只有簡(jiǎn)單的羅列；正文部分的理論與研究過(guò)程混雜，邏輯不清；文章的層級(jí)編號(hào)混亂；圖表不合規(guī)范；公式編排混亂；變量單位沒(méi)使用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位等。
2.3.5結(jié)論
結(jié)論部分缺乏有針對(duì)性的意見(jiàn)或建議，而使用放之四海皆準(zhǔn)的對(duì)策或措施；結(jié)論不精練簡(jiǎn)潔等。
3.寫(xiě)作態(tài)度不端正導(dǎo)致的問(wèn)題
現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)要發(fā)表文章，評(píng)職稱要發(fā)表文章，升職也要發(fā)表文章……有很多人不是為了科學(xué)研究而寫(xiě)論文，而是為了某一憑證而寫(xiě)，這樣就出現(xiàn)了很多“急功近利，急于求成”的現(xiàn)象。
3.1一稿多投
為了達(dá)到文章發(fā)表的目的，同一篇文章群發(fā)給幾個(gè)甚至是幾十個(gè)編輯郵箱，撒大網(wǎng)，總是能捕獲到一點(diǎn)信息，在獲取的錄用信息中再來(lái)篩選等級(jí)好的刊物發(fā)表。由于每個(gè)刊物處理稿件的周期不同，刊期長(zhǎng)短不同等多種因素的影響，對(duì)稿件處理的進(jìn)度不一樣，這樣就造成了很多編輯做無(wú)用功，幾經(jīng)初審、外審、復(fù)審甚至是到了校樣階段，才接收到作者“已經(jīng)在其他刊物上發(fā)表，需要撤稿”的信息，一些抄送的投稿郵件可以直接看出是一稿多投，而一些密送的一稿多投的稿件就不容易識(shí)別了，遇到這種情況，編輯除了氣憤以外毫無(wú)他法。
這類稿件除了從投稿郵件上可以甄別以外，還可以從文章格式上可以看出。一般一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者在投稿前，都會(huì)研究該刊物所刊發(fā)的文章類別、欄目，文章的基本格式，文章所需要的基本項(xiàng)目（比如中英文摘要、關(guān)鍵詞、英文圖表標(biāo)題、參考文獻(xiàn)的表示方式等），并力爭(zhēng)在格式和形式上與刊物要求一致，大多也不會(huì)一稿多投。而一稿多投的文章是很難做到這一點(diǎn)的，有的內(nèi)容和形式都和刊物要求相差甚遠(yuǎn)。
3.2文章復(fù)制比過(guò)高
很多年輕作者在寫(xiě)作的過(guò)程中，查閱大量資料，參考了很多前人研究成果，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有很好地歸納吸收，直接照搬原文的相關(guān)字句到自己文章中，這樣就造成了文章的復(fù)制比超高。還有的作者為了湊成一篇文章，甚至是直接在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行“剪切”“復(fù)制”“粘貼”等重復(fù)操作，湊成一篇新文章，復(fù)制比幾乎高到不忍直視。有的居然連網(wǎng)絡(luò)的段落標(biāo)志“↓”都沒(méi)有更換。
3.3論文修改不認(rèn)真
有的作者投稿只要稿件接收就萬(wàn)事大吉，后面的修改全部交于編輯甚至是不愿再修改，需要有詳細(xì)的修改說(shuō)明的也只是寥寥幾字了事，甚至是直接給編輯說(shuō)：您看著修改吧，我只要發(fā)表就好。遇到這種作者，也只能遺憾地退稿了。
4.結(jié)語(yǔ)
科技論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題很多，由于研究能力不足而出現(xiàn)的選題陳舊、內(nèi)容不合適、研究方法老套、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題常�？梢酝ㄟ^(guò)不斷學(xué)習(xí)而提高和改進(jìn)；由于寫(xiě)作能力欠缺而出現(xiàn)的論文條理不清、邏輯混亂等問(wèn)題就需要指導(dǎo)教師和編輯的指導(dǎo)和再加工，作者也可以多看看已發(fā)表的相關(guān)文章，或者參閱國(guó)家出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；而由于寫(xiě)作態(tài)度不端正而出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，才是最讓人感到痛心疾首，這需要作者從根本上改變寫(xiě)作態(tài)度，國(guó)家職能部門從體制上對(duì)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行相應(yīng)的變革，尤其要加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的懲罰力度。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 6
一、中國(guó)古代文學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題分析
目前，各高校中國(guó)古代文學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作水平普遍較差，“自己的開(kāi)頭+偷來(lái)的主干+過(guò)渡語(yǔ)句+自編的結(jié)尾=畢業(yè)論文”成為大多畢業(yè)生信奉的論文創(chuàng)作模式。這種情況已形成惡性循環(huán)，幾乎影響到每屆畢業(yè)生，成為中文專業(yè)教師教學(xué)工作中尤為頭痛的事情。梳理中國(guó)古代文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)存在的問(wèn)題主要有：
�。ㄒ唬┻x題隨意性較大。
畢業(yè)論文寫(xiě)作面臨的首要問(wèn)題就是選題，選題有沒(méi)有價(jià)值在整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，而很多畢業(yè)生并未經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和嚴(yán)謹(jǐn)論證就隨便確定了論文題目。有些選題毫無(wú)新意，如“論《紅樓夢(mèng)》中寶黛的愛(ài)情悲劇”、“論李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色”等；有些選題過(guò)大，如“先秦諸子散文的藝術(shù)特色”、“唐宋詩(shī)審美趣味辨析”等，這些隨意性的選題本身價(jià)值就很小，為之后的寫(xiě)作設(shè)置了障礙，直接影響到論文寫(xiě)作量。
�。ǘ┱撟C缺乏邏輯性。
學(xué)術(shù)研究要有理性思辨和邏輯推理。由于絕大多數(shù)畢業(yè)生在這方面能力的缺失，完成的畢業(yè)論文難免出現(xiàn)段落層次間前后難于銜接甚至重復(fù)和矛盾、顛三倒四、缺少自然的過(guò)渡而有明顯割裂感等現(xiàn)象。如《論宋詞的風(fēng)格》一文認(rèn)為晏殊、歐陽(yáng)修、晏幾道等為婉約派，蘇軾、辛棄疾等為豪放派，周邦彥、姜夔、吳文英等為格律派。這種分法就出現(xiàn)了邏輯問(wèn)題，因?yàn)�，婉約和豪放是從風(fēng)格上分類，而格律卻是從語(yǔ)言音律上著眼，二者并非同一邏輯。
（三）參考文獻(xiàn)欠豐富。
論文寫(xiě)作過(guò)程中，大多畢業(yè)生只會(huì)就事論事，不會(huì)使用關(guān)聯(lián)性材料，一篇幾千字的文章只有兩三個(gè)參考文獻(xiàn)，有的僅標(biāo)某本教材，有的僅列《古代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)。以《李白山水詩(shī)研究》為例，除搜集前人關(guān)于李白山水詩(shī)研究的論著材料、有關(guān)李白的生平概況、李白詩(shī)歌創(chuàng)作概況、李白山水詩(shī)的數(shù)量、寫(xiě)作的時(shí)間和緣由等材料之外，唐代山水詩(shī)的總體發(fā)展?fàn)顩r和唐代的文化氛圍也當(dāng)列入資料搜集范圍。只有這樣，研究才可能深入，論文寫(xiě)作才能是有源之水、有本之木。遺憾的是，學(xué)生并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。
（四）語(yǔ)言表述失當(dāng)。
相當(dāng)多的畢業(yè)生論文暴露出語(yǔ)言表述方面的缺陷。論文中錯(cuò)別字多、詞不達(dá)意、搭配不當(dāng)、語(yǔ)法有病、語(yǔ)句不暢等低級(jí)錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)習(xí)慣，往往在中性的畢業(yè)論文中使用了許多具有渲染色彩的詞匯和夸張的用語(yǔ)，論文表達(dá)口語(yǔ)化、行文風(fēng)格散文化的傾向比較嚴(yán)重，這不符合論文的學(xué)術(shù)要求。
除上述問(wèn)題外，中國(guó)古代文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作中還普遍存在著論文格式不規(guī)范、標(biāo)題書(shū)寫(xiě)不醒目、注釋和參考文獻(xiàn)的數(shù)字序號(hào)混用、摘要寫(xiě)作不精煉、關(guān)鍵詞標(biāo)引不恰當(dāng)等問(wèn)題。畢業(yè)生的.論文質(zhì)量著實(shí)堪憂，畢業(yè)論文寫(xiě)作能力亟待提高。
二、高校中文專業(yè)教學(xué)的誤區(qū)
（一）基礎(chǔ)課教學(xué)缺少學(xué)術(shù)含量。
中國(guó)古代文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于直接依據(jù)課本講解作品，學(xué)生習(xí)慣于傾聽(tīng)記憶，課堂教學(xué)絲毫沒(méi)有創(chuàng)意，這不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生論文寫(xiě)作自然無(wú)新意。重要的是，文學(xué)教學(xué)是“學(xué)術(shù)性”與“藝術(shù)性”的結(jié)合，“‘學(xué)術(shù)性’是根本，‘藝術(shù)性’是服務(wù)于‘學(xué)術(shù)性’的，沒(méi)有‘學(xué)術(shù)性’，也就談不上‘藝術(shù)性’�！比欢�，在基礎(chǔ)課教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有向?qū)W生介紹某個(gè)古代文學(xué)問(wèn)題研究的前沿性理論知識(shí)，課堂教學(xué)僅僅停留于作品欣賞，未能上升到理性研究的層次，這造成學(xué)生理解能力與邏輯思維能力發(fā)展的滯后，而這恰恰是學(xué)生做好畢業(yè)論文的前提。
�。ǘ⿲�(xiě)作課教學(xué)流于形式。
大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間，理應(yīng)有許多專業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如課程論文、學(xué)年論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等，但現(xiàn)實(shí)中中文專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)被忽視的現(xiàn)象非常普遍，甚至一些學(xué)校在培養(yǎng)方案中竟沒(méi)有寫(xiě)作課程和學(xué)年論文。教師在基礎(chǔ)課教學(xué)中沒(méi)有滲透寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)生也從未接受過(guò)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文訓(xùn)練，只要熟讀作品，背背筆記，就可在大學(xué)期間屢獲獎(jiǎng)學(xué)金，這無(wú)疑滋長(zhǎng)了學(xué)生的灰惰思想，無(wú)益于學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，以致在進(jìn)入畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，不知如何下手。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)定位錯(cuò)誤。
隨著高校就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生忙于考研、求職，消耗了畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間，嚴(yán)重沖擊著論文的質(zhì)量。而學(xué)校將畢業(yè)生能否找到一份理想的工作，能否考取研究生作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，則客觀上助長(zhǎng)了學(xué)生視畢業(yè)論文寫(xiě)作可有可無(wú)的風(fēng)氣。加之，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，許多教師認(rèn)為學(xué)生要畢業(yè)了，何苦難為學(xué)生；甚至認(rèn)為，現(xiàn)在碩士畢業(yè)論文創(chuàng)新都很難，何必強(qiáng)求本科生寫(xiě)出有新意的論文。這樣，畢業(yè)論文寫(xiě)作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)形中被丟棄，從而偏離了中文專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。總而言之，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校和教師未能深刻認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的教學(xué)地位，畢業(yè)論文工作未能和平時(shí)課堂教學(xué)一樣受到重視，從而人為地割裂了畢業(yè)論文和其它教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，應(yīng)該說(shuō)，這才是導(dǎo)致中國(guó)古代文學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作整體水平下滑的深層次原因。
三、基礎(chǔ)教學(xué)與論文寫(xiě)作同步教學(xué)的模式
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)文學(xué)作品閱讀。
閱讀是一切文學(xué)批評(píng)的前提，學(xué)生的論文選題只能從閱讀中獲得。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。為增加學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，在中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀大量經(jīng)典文本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功來(lái)訓(xùn)練。更何況，中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中傳統(tǒng)詩(shī)文詞約意豐、“不著一字，盡得風(fēng)流”的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)鍛煉學(xué)生凝煉的語(yǔ)言表達(dá)能力大有裨益。在閱讀基礎(chǔ)上，教師可以安排學(xué)生以某個(gè)作家作品為中心撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄下來(lái)作品內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)、作品產(chǎn)生背景、作家風(fēng)格及成因、學(xué)生自己對(duì)作家的認(rèn)識(shí)，以及相關(guān)資料的題目、詳細(xì)出處等，以便為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，教師也可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行閱讀。
�。ǘ┳⒅乩碚撘曇巴卣�。
學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)只熟知文學(xué)作品，沒(méi)有具體的理論認(rèn)識(shí)，在構(gòu)思畢業(yè)論文時(shí)同樣會(huì)不知所措。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)于一些重要的古代文學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待，給學(xué)生介紹學(xué)界的研究狀況，讓學(xué)生明確學(xué)界研究的大致?tīng)顟B(tài)，形成比較明確的文學(xué)研究方向，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力組織課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重滲透研究意識(shí)，留出一定時(shí)間讓學(xué)生分析、討論一些古代作品或理論問(wèn)題，“教師對(duì)討論中學(xué)生提出的新問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)狀可以繼續(xù)進(jìn)行深入啟發(fā)或探索，作為作業(yè)或者測(cè)評(píng)要求學(xué)生繼續(xù)完成“，這可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，形成規(guī)范的學(xué)術(shù)研究習(xí)慣。
�。ㄈ└愫脤�(xiě)作課程講授。
鑒于高校中文專業(yè)寫(xiě)作課程存在的問(wèn)題，有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)專業(yè)論文寫(xiě)作課程，可以在三、四年級(jí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師以講座的形式開(kāi)設(shè)，課時(shí)不必多，以介紹常用的論文寫(xiě)作步聚、技巧和注意事項(xiàng)為主。同時(shí)，在其它課程的考核中也盡可能多的使用論文寫(xiě)作的考核方式，以培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，鍛煉其寫(xiě)作能力，早早積累資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下基石。
（四）增強(qiáng)論文寫(xiě)作訓(xùn)練。
寫(xiě)作能力是中文專業(yè)的基本技能之一。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的文學(xué)研究態(tài)度和論文寫(xiě)作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，只靠說(shuō)教是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生練筆少，就無(wú)法提高寫(xiě)作技能，樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度。在教學(xué)計(jì)劃上，可以變一次性畢業(yè)論文寫(xiě)作為四年循序漸進(jìn)、由淺入深的練筆過(guò)程，并將寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力融入到學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)能力考核中，而不再是簡(jiǎn)單地識(shí)記和述誦，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)提高寫(xiě)作水平，最終保障畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量。
�。ㄎ澹�(gòu)建師生交流平臺(tái)。
畢業(yè)論文與其它學(xué)術(shù)論文最大不同之處在于，它是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成的論文。然而，由于畢業(yè)論文工作的時(shí)間倉(cāng)促，師生在論文寫(xiě)作過(guò)程中缺少交流與溝通，并沒(méi)有很好的磨合與互動(dòng)，這在一定程度上影響了論文的質(zhì)量。若要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，還需提早確立導(dǎo)師制，把對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)寓于平時(shí)教學(xué)中，為畢業(yè)論文寫(xiě)作做好前期準(zhǔn)備。
總之，學(xué)生必須端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要意義，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文。教師應(yīng)將論文寫(xiě)作落實(shí)和貫徹在整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變平時(shí)教學(xué)中只學(xué)不練、畢業(yè)論文僅靠短短幾星期突擊的被動(dòng)局面。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 7
教育論文是教育科學(xué)研究成果的重要表達(dá)形式，論文的寫(xiě)作不是教育科學(xué)研究過(guò)程中水到渠成的。教師要明確并解決其中的問(wèn)題，才能更好地對(duì)教育研究成果進(jìn)行闡述和說(shuō)明，保證研究成果的理論含量和傳播價(jià)值。因此，總結(jié)現(xiàn)階段教師在教育寫(xiě)作中面對(duì)的問(wèn)題，為提高其教育論文寫(xiě)作水平提供切實(shí)可行的建議具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、存在問(wèn)題
（一）選題不當(dāng)
選題是進(jìn)行一項(xiàng)教育科研工作的第一步。選好研究主題是保證教育科研工作質(zhì)量的前提。以下幾種情況都屬于選題不當(dāng)。
1.選題缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容陳舊。
同類研究或相似研究過(guò)多，會(huì)使論文缺乏創(chuàng)新性。如在當(dāng)前教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式日益多樣化的背景下，依舊以“多媒體教學(xué)在……中的應(yīng)用”為題，就難有新意。
2.選題過(guò)大。
選題過(guò)大會(huì)導(dǎo)致研究不夠深入具體，觀點(diǎn)多而雜，無(wú)法突出重點(diǎn)。有的論文用課題名稱作為論文題名，也可能導(dǎo)致選題過(guò)大。教育論文一般只有幾千字，單用一篇論文難以完整闡述一個(gè)課題要研究的問(wèn)題。因此，論文往往只是課題的研究成果之一，并不是課題的最終研究成果。
3.選題過(guò)小。
選題過(guò)小會(huì)影響論文的學(xué)術(shù)含量，作者即使論述得再清楚透徹，由于問(wèn)題本身的局限性，論文的價(jià)值也有限。
�。ǘ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理
論文要通過(guò)合理的布局和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)闡明觀點(diǎn)，說(shuō)明結(jié)論。如果論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，則會(huì)使論文的質(zhì)量大打折扣。
1.頭重腳輕。
有的論文中非主要觀點(diǎn)和研究結(jié)果的內(nèi)容過(guò)多，如大量介紹常識(shí)性內(nèi)容或者研究背景，對(duì)解決問(wèn)題的辦法或者理論的實(shí)際應(yīng)用效果反而一帶而過(guò)，這樣的論文對(duì)研究的核心問(wèn)題的闡述不夠充分。
2.對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行不必要的展開(kāi)。
如一篇有關(guān)線上教學(xué)的論文，在闡述如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候用大段文字介紹教師用何種軟件教學(xué)、何種軟件交流，使用軟件的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，以及如何通過(guò)互相討論和求助他人解決問(wèn)題。論文的主題應(yīng)該圍繞線上教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)原則、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，而不是敘述如何操作軟件。
3.邏輯混亂。
教育論文的內(nèi)容要以研究的問(wèn)題為核心，教師要圍繞問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作。如果在撰寫(xiě)論文時(shí)，盲目追求熱點(diǎn)話題，或者對(duì)理論生搬硬套，對(duì)研究的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行充分的解讀和思考，在論述時(shí)只是簡(jiǎn)單羅列一些教學(xué)案例，最后只能使論文變成一盤散沙，難有價(jià)值。
4.內(nèi)容不適宜發(fā)表。
有些教師在撰寫(xiě)教育論文的過(guò)程中把論文寫(xiě)成了工作報(bào)告或者個(gè)人總結(jié)。教育論文內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該是研究的結(jié)果和結(jié)論，而不是工作完成的過(guò)程和個(gè)人在工作進(jìn)程中的作用。因此，論文中應(yīng)該避免出現(xiàn)工作報(bào)告或者個(gè)人總結(jié)性的內(nèi)容。一方面，這樣的內(nèi)容往往是小范圍的情況總結(jié)或者結(jié)果討論，缺乏廣泛的代表性和普適性；另一方面，作者在敘述過(guò)程中難免帶有個(gè)人感受，也不符合學(xué)術(shù)論文客觀性的要求。
�。ㄈ┬问讲灰�(guī)范
從形式上看，一篇論文主要包含標(biāo)題、署名、工作單位及通訊地址、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和注釋幾部分，其中前5項(xiàng)需英譯。教育論文中的形式不規(guī)范主要體現(xiàn)在標(biāo)題、摘要和參考文獻(xiàn)部分。
1.標(biāo)題不規(guī)范。
論文標(biāo)題的字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，一般不能超過(guò)20個(gè)字。標(biāo)題要直接體現(xiàn)出研究的主題，盡量簡(jiǎn)潔凝練。規(guī)范的標(biāo)題應(yīng)該是以名詞或者名詞性短語(yǔ)為中心的偏正短語(yǔ)，不應(yīng)采用報(bào)道式標(biāo)題。一些論文以“……研究”“淺談……”為題，其中“研究”“淺談”的字樣可不用。
2.摘要不規(guī)范。
摘要是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的'準(zhǔn)確扼要而不加注釋或評(píng)論的簡(jiǎn)略敘述[6]，是一篇獨(dú)立的短文。摘要應(yīng)該向讀者提供足夠的信息，使讀者了解該篇論文的內(nèi)容。有的論文摘要僅有三言兩語(yǔ)，甚至只有一句話，只是對(duì)標(biāo)題的簡(jiǎn)單重復(fù)，這樣的摘要就沒(méi)有向讀者傳達(dá)足夠的信息，不利于論文的傳播。
3.參考文獻(xiàn)不規(guī)范。
有些論文的參考文獻(xiàn)存在不當(dāng)引用，或者引用的文獻(xiàn)過(guò)于陳舊，還有一些參考文獻(xiàn)標(biāo)引格式不符合規(guī)范。對(duì)于研究主題相似的文章，教師應(yīng)該更關(guān)注發(fā)表時(shí)間距離現(xiàn)在比較近的，這樣的文章通常更能代表現(xiàn)階段相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況。過(guò)于陳舊的文獻(xiàn)可能存在觀點(diǎn)過(guò)時(shí)、不符合現(xiàn)階段要求的情況。教師在撰寫(xiě)論文時(shí)不應(yīng)“為引用而引用”，為了“充面子”有意增加外文文獻(xiàn)，或?yàn)轱@示參考文獻(xiàn)數(shù)量多而標(biāo)引過(guò)多的相似文獻(xiàn)，甚至引用沒(méi)有讀過(guò)的文獻(xiàn)。
（四）語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范
1.不符合學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范。
學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作應(yīng)該采用客觀陳述的方式，避免使用第一人稱。教師在寫(xiě)作過(guò)程中不應(yīng)使用“我們”“我�！钡鹊谝蝗朔Q詞語(yǔ)，遇到相關(guān)情況可以采用“課題組”“研究組”等作為主語(yǔ)進(jìn)行敘述。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉。如“青年大學(xué)生”，“大學(xué)生”前不必再加上“青年”的限定。又如，“處于初中階段的學(xué)生”應(yīng)改為“初中生”。同時(shí)，教師在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該避免自我評(píng)價(jià)，不用如“研究具有指導(dǎo)意義”“材料詳實(shí)”等說(shuō)明研究意義以及“談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)”等自謙之句。
2.采用過(guò)多修辭手法。
撰寫(xiě)教育論文一般不必使用修辭手法。如有些教師在寫(xiě)作時(shí)使用排比或者比喻的修辭方式進(jìn)行解釋，這也是不必要的。一方面，非加以解釋讀者就能理解的觀點(diǎn)不需要再進(jìn)行解釋，另一方面，即使需要解釋說(shuō)明，也應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)。
3.對(duì)研究涉及的對(duì)象未采用常用說(shuō)法，或說(shuō)法前后不一致。
采用常用說(shuō)法，既是論文寫(xiě)作規(guī)范的要求，也是保證論文傳播效果的需要。如“翻轉(zhuǎn)課堂”不宜寫(xiě)成“顛倒課堂”或者“顛倒教學(xué)”。又如有的學(xué)前教育方面的論文中，對(duì)教學(xué)對(duì)象的稱呼一會(huì)是“學(xué)生”，一會(huì)是“幼兒”，一會(huì)是“孩子”，應(yīng)統(tǒng)一。
二、原因分析
導(dǎo)致教師在撰寫(xiě)教育論文的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的，可以從教師自身和客觀環(huán)境兩方面來(lái)分析。
（一）教師自身方面
一些教師寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是剛?cè)肼毜慕處�，缺乏�?duì)論文寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)的了解，也沒(méi)有進(jìn)行教育研究和論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。這些教師處于教育研究的起步階段，還需要投入大量的時(shí)間和精力來(lái)積累和學(xué)習(xí)。還有個(gè)別教師缺乏寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，寫(xiě)作的功利性強(qiáng)，他們撰寫(xiě)論文主要是為了職稱評(píng)聘或參賽評(píng)比。個(gè)別教師會(huì)急于求成，蜻蜓點(diǎn)水，甚至東拼西湊，寫(xiě)出的論文也難免落入俗套，內(nèi)容空泛，缺乏創(chuàng)新。他們不能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，缺少真正提升自身教育論文寫(xiě)作水平的動(dòng)力。
�。ǘ┛陀^環(huán)境方面
部分學(xué)校沒(méi)有給教師提供足夠的相關(guān)支持。一些教師不知道如何獲得有效的幫助，同時(shí)又缺少可以直接借鑒的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師無(wú)從下筆。
三、對(duì)策與建議
（一）教師在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
合理選題。教師在選題時(shí)要注重創(chuàng)新性，同時(shí)還要兼顧理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。論文的選題可以來(lái)自方方面面，可以是對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考，也可以轉(zhuǎn)換視角，對(duì)常見(jiàn)話題進(jìn)行新的解讀，或是將其他學(xué)科的教學(xué)理論、教學(xué)方法移植到自己教學(xué)的學(xué)科。注意形式規(guī)范和語(yǔ)言規(guī)范。教育論文屬于學(xué)術(shù)論文，因此要符合學(xué)術(shù)論文的規(guī)范。論文的各項(xiàng)要素要齊全，如參考文獻(xiàn)等內(nèi)容不可省略。論文的語(yǔ)言應(yīng)該具有客觀性，同時(shí)盡量簡(jiǎn)潔、凝練。重視修改環(huán)節(jié)。要想寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，修改的環(huán)節(jié)必不可少。教師在完成論文初稿后還要進(jìn)行修改和完善。無(wú)論論文的寫(xiě)作過(guò)程連續(xù)與否，都難免有錯(cuò)誤或者疏漏，教師應(yīng)該不厭其煩地反復(fù)推敲修改。在完成論文后，可不必急于投稿，讓自己的思維沉淀一段時(shí)間，再看論文，轉(zhuǎn)換視角和思路，使自己的論文更具科學(xué)性、可讀性。有條件者還可以考慮找同事、同學(xué)，讓他們對(duì)論文是否表意清楚明白、論證過(guò)程是否符合邏輯給出意見(jiàn)。明確目標(biāo)期刊或出版物對(duì)稿件的要求。教師在完成論文后若想投稿發(fā)表，要先了解目標(biāo)期刊對(duì)稿件的要求，按照目標(biāo)期刊的要求進(jìn)行相應(yīng)的修改。雖然學(xué)術(shù)論文有相對(duì)固定的格式和規(guī)范，但不同期刊對(duì)于稿件的要求也有所不同，如注釋和參考文獻(xiàn)格式、作者簡(jiǎn)介應(yīng)標(biāo)注的信息、圖表的格式等。
�。ǘ┨岣呓處熣撐膶�(xiě)作能力的方法
教師要增強(qiáng)自我發(fā)展的主動(dòng)性，多進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的積累，增加自身經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)研究領(lǐng)域的新進(jìn)展和新發(fā)現(xiàn)。教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。教師還要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)。能提出好的問(wèn)題才能有好的研究。教師只有處處留心，廣泛涉獵，才能對(duì)理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，找到好選題，寫(xiě)出好文章。學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提升離不開(kāi)教育科研工作。一所學(xué)校的發(fā)展和實(shí)力的體現(xiàn)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。而“以寫(xiě)促研”是教師專業(yè)發(fā)展的一條“捷徑”。同時(shí)，學(xué)校和教育主管部門要為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，為教師提供相應(yīng)的發(fā)展路徑，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，增加教師進(jìn)行教育研究和論文寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。由教師組成的非正式組織在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中也要發(fā)揮作用。非正式組織是教師繼續(xù)教育的一種有效形式，能夠彌補(bǔ)學(xué)校和教育管理部門正式組織的不足，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)“沙龍”“工作室”“學(xué)習(xí)小組”等形式，非正式組織能夠廣泛吸納社會(huì)各界的資源，融合基礎(chǔ)教育、高等教育、教育科研機(jī)構(gòu)等多種視角，為教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展開(kāi)啟另一扇大門。非正式組織的互動(dòng)性更高，成員間可以保持長(zhǎng)期的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系，對(duì)于解決成員遇到的問(wèn)題針對(duì)性更強(qiáng)，效果也更好。非正式組織不僅能夠更進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)非正式組織建立的從事教育科學(xué)研究的高校教師與一線教師之間的聯(lián)系也能夠促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。教育類期刊以及各學(xué)校學(xué)報(bào)要進(jìn)一步發(fā)揮對(duì)教師撰寫(xiě)教育論文的引導(dǎo)作用。一些期刊會(huì)定期舉辦優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)或者學(xué)術(shù)研討會(huì)、讀者交流會(huì)等活動(dòng)，如《中學(xué)教學(xué)參考》編輯部定期舉辦“全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽”，《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》編輯部創(chuàng)建“讀者交流群”，為讀者提供閱讀資料和參與話題討論的平臺(tái)。這樣的活動(dòng)能夠給教師提供展示自己科研水平和科研成果的機(jī)會(huì)，也能讓教師獲得論文選題、寫(xiě)法上的啟發(fā)。
四、結(jié)語(yǔ)
教師寫(xiě)好教育論文具有重要意義。一方面能夠增強(qiáng)課程與教學(xué)論研究的實(shí)踐性，另一方面能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一線教師能夠立足實(shí)踐，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的課程和教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。在教育論文的寫(xiě)作過(guò)程中，教師自身的學(xué)習(xí)能力、思辨能力也得到了提高，能夠使教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)方式方法的改進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教學(xué)研究活動(dòng)能讓教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革取得更好的成效。因此，教師要廣泛閱讀，留心觀察，注重積累，掌握教育教學(xué)研究的方式方法，熟悉教育論文的形式規(guī)范，為推動(dòng)教學(xué)改革和教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量，做符合時(shí)代要求的教育工作者。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 8
畢業(yè)論文的寫(xiě)作是成人高等教育英語(yǔ)本科專業(yè)教學(xué)大綱中一個(gè)極為重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生完成本科階段學(xué)習(xí)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和考查，也是學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位資格的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一個(gè)獨(dú)立的、不可替代的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的重要性不言而喻。然而，隨著成人高校招生比例的提高、教育投入資金不足、生源層次要求不高等多方面因素，使得成教學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作水平令人擔(dān)憂，如何提高成人教育學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者以常州工學(xué)院成教學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分析當(dāng)前畢業(yè)論文中普遍存在的問(wèn)題，探討這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并嘗試提出提升論文質(zhì)量的對(duì)策。
一、論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)生不重視畢業(yè)論文
由于在職的特點(diǎn)，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不足和主觀態(tài)度不認(rèn)真。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，投入的時(shí)間極其有限，花費(fèi)的精力少之又少。在部分學(xué)生看來(lái)，論文成績(jī)不會(huì)影響其畢業(yè)，在這種功利之心的支配下，產(chǎn)生一種應(yīng)付的心態(tài)；另外，一些學(xué)生認(rèn)為自己已是成年人，指導(dǎo)老師不會(huì)太嚴(yán)格，老師一定會(huì)讓過(guò)關(guān)的，只要應(yīng)付一下就行了，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)消極的情緒，畢業(yè)論文問(wèn)題較多。
2、學(xué)生盲目選題
選題缺乏科學(xué)性，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。學(xué)生在選題時(shí)往往會(huì)根據(jù)自己的一時(shí)興趣來(lái)定題，而且學(xué)生選題時(shí)對(duì)課題的了解不夠充分，也沒(méi)有一定的資料積累，只是很表面地根據(jù)題目來(lái)判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導(dǎo)致論文寫(xiě)到一半后發(fā)現(xiàn)寫(xiě)不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫(xiě)。還有個(gè)別學(xué)生選題時(shí)特別被動(dòng)，沒(méi)有自己感興趣的課題，選題時(shí)舉棋不定，最后甚至要求指導(dǎo)教師直接給他命題。
3、學(xué)生缺乏撰寫(xiě)論文的相關(guān)知識(shí)和能力
由于不少學(xué)生對(duì)如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文知之甚少，平時(shí)又不注重對(duì)相關(guān)專業(yè)課題的思考、鉆研，直到要畢業(yè)時(shí)才匆匆上陣。既不了解畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義，也不知曉畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程和畢業(yè)論文的基本格式，更談不上查找資料、運(yùn)用資料，盲目地選題、定題，這必然會(huì)影響論文的質(zhì)量。
4、學(xué)生論文的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范
學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)了解不到位，導(dǎo)致論文的格式不夠規(guī)范。不少學(xué)生把論文的大寫(xiě)、縮寫(xiě)、斜體、字體、標(biāo)題、序號(hào)、列舉、著錄等都當(dāng)作枝節(jié)小事，無(wú)關(guān)緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如論文的標(biāo)題空泛，旨意不明，擬寫(xiě)的提綱、摘要、關(guān)鍵詞不具備應(yīng)有的功能；列出的參考文獻(xiàn)不夠規(guī)范，其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量很難達(dá)到教學(xué)要求。
5、學(xué)生語(yǔ)言基本功差
較突出的問(wèn)題是言語(yǔ)的表達(dá)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辨能力，不會(huì)借助相應(yīng)的理論知識(shí)對(duì)其論點(diǎn)予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴(yán)密的論述闡明自己的觀點(diǎn)，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。
�。�2）英語(yǔ)語(yǔ)言功底差，用詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，有的'學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，只好借助電子工具，結(jié)果機(jī)器翻譯的東西，內(nèi)容可想而知。
可見(jiàn)，語(yǔ)言基本功成了影響論文質(zhì)量的一個(gè)非常突出的問(wèn)題。
6、與指導(dǎo)教師配合不力
大多數(shù)學(xué)生根本不清楚如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無(wú)計(jì)劃。即使是在這種情況下，很少有學(xué)生能夠及時(shí)和指導(dǎo)老師溝通并請(qǐng)教老師，很大部分因素是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是隨便寫(xiě)寫(xiě)，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結(jié)果是指導(dǎo)老師經(jīng)常抱怨老是聯(lián)系不到他們的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生總是以工作太忙為借口。
二、導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
很多學(xué)生表明自己讀書(shū)就是為了增加就業(yè)砝碼，說(shuō)白了就是“混文憑”.這樣不純的入學(xué)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏研究意識(shí)。安心學(xué)習(xí)、靜心做學(xué)問(wèn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不可能的事。他們的主要注意力不在學(xué)習(xí)和科研上，而在于其結(jié)果；其努力的目標(biāo)不在于如何去完成任務(wù)，而在于完成任務(wù)的回報(bào)。為了文憑而學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。因此，此類學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)尋求用最少的時(shí)間完成學(xué)業(yè)，以最小的努力獲得足夠的學(xué)分和完成粗制濫造的畢業(yè)論文。
2、學(xué)校的課程設(shè)置
目前我校成人教育課程設(shè)置上存在一些問(wèn)題，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：專業(yè)課相對(duì)較多，綜合實(shí)踐課少；課程設(shè)置隨意性較大，“因人設(shè)課”現(xiàn)象較普遍。這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠?qū)捄�，�?duì)基本概念的理解十分膚淺，在論文寫(xiě)作過(guò)程中缺少問(wèn)題意識(shí)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐才更有意義和價(jià)值，而理論課多，實(shí)踐課少會(huì)影響學(xué)生的科研實(shí)踐能力，從課堂上學(xué)到的知識(shí)僅停留在課本上，不能通過(guò)相應(yīng)的科研實(shí)踐使其變成自己的知識(shí)，同時(shí)阻礙了學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，我國(guó)大部分成人教育培養(yǎng)缺少論文寫(xiě)作課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)階段很少參與科學(xué)研究，沒(méi)有科研論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入寫(xiě)作階段也是從模仿論文寫(xiě)作起步的，由于缺少論文寫(xiě)作方法和技巧，到了寫(xiě)論文的時(shí)候就難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。
三、解決對(duì)策
為了加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)管理，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)本專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者提出以下建議：
1、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)
無(wú)論是學(xué)校還是指導(dǎo)教師，都應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，要求學(xué)生把畢業(yè)論文寫(xiě)作放到一個(gè)重要的位置上，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫(xiě)作是完成本科教學(xué)內(nèi)容的重要步驟，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的內(nèi)在需求。從以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的情況看，即便將來(lái)畢業(yè)生不是主要從事研究工作，專業(yè)寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱同樣會(huì)影響到其擇業(yè)和未來(lái)的職業(yè)生涯。
2、完善課程設(shè)置，改革教學(xué)方式
建議在成教學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，適當(dāng)增加關(guān)于科研方法的課程內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用綜合研究方法的能力。開(kāi)設(shè)一些關(guān)于從選題到開(kāi)題再到寫(xiě)作，從理論知識(shí)到寫(xiě)作等全方位的論文寫(xiě)作方面的選修或必修課程。這些課程內(nèi)容應(yīng)該包括論文寫(xiě)作的目的、意義、特點(diǎn)、寫(xiě)作原則、方法和論文寫(xiě)作需要遵循的各種規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)言習(xí)慣等。強(qiáng)調(diào)該課程是本專業(yè)課程體系中的重要組成部分，通過(guò)論文寫(xiě)作課，要端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，構(gòu)建學(xué)術(shù)道德，使其掌握寫(xiě)作規(guī)范，提高寫(xiě)作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮其潛力，創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)研究。因此，在本專業(yè)課程教學(xué)方式上應(yīng)靈活多樣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透研究意識(shí)，以自己的教學(xué)為示范，讓學(xué)生從教師分析問(wèn)題的角度、方法中受到啟迪，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和探索的積極性，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 9
摘要：當(dāng)前大學(xué)生在論文的寫(xiě)作中存在許多的問(wèn)題，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。本文對(duì)大學(xué)生論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校、老師及學(xué)生的作用，多管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作問(wèn)題對(duì)策
當(dāng)前高校越來(lái)越重視大學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作，重視論文寫(xiě)作研究的深度廣度。在此期間發(fā)現(xiàn)了論文寫(xiě)作中的一些問(wèn)題，偏離了論文寫(xiě)作的本意。那么，對(duì)于偏離論文寫(xiě)作初心的問(wèn)題應(yīng)如何解決呢？本文將就此提出對(duì)策。
一、畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題
�。�1）缺乏主動(dòng)性，不夠積極。其一，由于有的論文指導(dǎo)老師與學(xué)生研究方向不一致，老師對(duì)于學(xué)生的研究?jī)?nèi)容不了解，所以缺乏有效指導(dǎo)，在一定程度上影響了學(xué)生研究的積極性。其二，有的專業(yè)要想有研究成果需要長(zhǎng)時(shí)間去研究去探索，但是在論文寫(xiě)作時(shí)間較少的情況下，學(xué)生對(duì)于論文的寫(xiě)作積極性必然下降，同時(shí)也不利于科研的發(fā)展。其三，學(xué)校過(guò)度關(guān)注論文的查重率而忽視論文的質(zhì)量，所以學(xué)生在態(tài)度上不重視論文的寫(xiě)作而只重視查重率。
�。�2）內(nèi)容不恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)松散。其一，表達(dá)不恰當(dāng)。論文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，全篇都是介紹性的文字，或者是敘述、描寫(xiě)的文字較多，給人感覺(jué)像流水賬一樣，參考價(jià)值較低，不具有真正的實(shí)用性。其二，寫(xiě)作的思路不夠清晰。①文中重點(diǎn)內(nèi)容不夠充實(shí)，而有些可以一筆代過(guò)的卻浪費(fèi)了大量的.筆墨去研究；在同一個(gè)段落中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)中心思想詞，同時(shí)全文當(dāng)中主次不分，不能突出重點(diǎn)，不能明確主旨思想。
�。�3）選題不恰當(dāng)，定位不準(zhǔn)。有的學(xué)生選題太大，沒(méi)有從小的角度去研究深挖，而只是從表面上去研究研究而已；有的同學(xué)所選的題目與自己的專業(yè)關(guān)系不大，相關(guān)性不強(qiáng)；有的學(xué)生對(duì)于研究的內(nèi)容不了解，并不知道研究問(wèn)題的深度和廣度，不知道如何寫(xiě)作，只是靠自己的興趣就定題；還有的同學(xué)所選的題太舊，已經(jīng)是過(guò)時(shí)的，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。這些都是選題不切合實(shí)際的表現(xiàn)。這些學(xué)生都沒(méi)有從自己所學(xué)的專業(yè)出發(fā)，這些學(xué)生沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，這都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
二、畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在問(wèn)題的產(chǎn)生原因
那么是什么原因?qū)е律鲜霈F(xiàn)象的發(fā)生呢？
�。�1）缺乏寫(xiě)作的功底。在大學(xué)有的專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程，例如：經(jīng)濟(jì)管理系、傳媒系、書(shū)法系、美術(shù)系。學(xué)生不了解論文的寫(xiě)作格式，不了解寫(xiě)作要求和寫(xiě)作規(guī)范，學(xué)校也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的寫(xiě)作訓(xùn)練。有的專業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的論文寫(xiě)作課程，但是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，沒(méi)有很好地把握這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)許多學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間不接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作功底不深；不能得心應(yīng)手地使用專業(yè)語(yǔ)言；文章的研究性也不強(qiáng)。
�。�2）思維方式較沉舊。由于受到專業(yè)因素的影響：文科生接受的多是死記硬背的知識(shí)，理科生則側(cè)重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，都不善于創(chuàng)新。同時(shí)，由于本身受到專業(yè)知識(shí)的影響，本科生與研究生相比專業(yè)知識(shí)較少。很多同學(xué)缺乏創(chuàng)新的思想，沒(méi)有自己獨(dú)立的思考，思想比較沉舊，選題寫(xiě)作還是跳不出前人的框架，只是在前人的基礎(chǔ)上小修小改。現(xiàn)在科技比較發(fā)達(dá)，資源獲取更為方便，由于受到這種行為習(xí)慣的影響，大學(xué)生從小就形成直接百度的習(xí)慣，導(dǎo)致思維的局限性。
�。�3）查重上存在困難。有的學(xué)生存在大片的抄襲現(xiàn)象，毋庸置疑論文是通不過(guò)的。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)就會(huì)被查重，因此為了避免自己的論文出現(xiàn)飄紅的現(xiàn)象就把專業(yè)術(shù)語(yǔ)改成自己的語(yǔ)言去表達(dá)。有的學(xué)生將本來(lái)一句很通順的話前后顛倒語(yǔ)序，以過(guò)查重關(guān)。例如：法學(xué)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)論文的過(guò)程中當(dāng)需要應(yīng)用法律條文去解決分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了防止查重就只能自己去改動(dòng)法條，有時(shí)候改得面目全非。
三、畢業(yè)論文寫(xiě)作中解決問(wèn)題的對(duì)策
在畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在這樣那樣的問(wèn)題，深究其現(xiàn)象我們知道了原因所在，對(duì)此我們應(yīng)該采取一系列的措施去解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生的論文寫(xiě)作質(zhì)量。
�。�1）學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生論文寫(xiě)作能力。只有加強(qiáng)寫(xiě)作課訓(xùn)練才能從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作論文中出現(xiàn)的大多問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程，讓學(xué)生形成經(jīng)常寫(xiě)作的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能寫(xiě)好畢業(yè)論文，才能成為一個(gè)合格的畢業(yè)論文寫(xiě)作者。同時(shí)對(duì)于論文寫(xiě)作的深入學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化對(duì)中國(guó)文化的了解和認(rèn)識(shí)。作為老師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求，督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，盡到老師教書(shū)育人的責(zé)任。學(xué)校也應(yīng)該相應(yīng)地加強(qiáng)管理，提高對(duì)論文的重視程度，讓那些不主動(dòng)學(xué)論文寫(xiě)作的人能靜下心來(lái)研究寫(xiě)作。學(xué)生只有提升對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，才能以正確的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去了解寫(xiě)作技能以及論文的寫(xiě)作方法與要求，端正自己的態(tài)度，才能更好地完成這項(xiàng)任務(wù)。
�。�2）學(xué)生提前做好論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作。資料的搜集對(duì)于寫(xiě)論文來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事，就像磚對(duì)于蓋房子的作用那樣。但有的學(xué)生卻嫌太過(guò)于麻煩不去實(shí)際搜集資料，自己坐在那里憑空想象，憑空捏造，“假、大、空”，最終寫(xiě)成的論文缺乏實(shí)用性、研究性和可參考性；有的學(xué)生雖然態(tài)度端正，但是盲目地去搜集資料，資料找了一大堆卻不知道哪些是自己的論文所真正需要的，不舍得放棄，也不會(huì)對(duì)資料進(jìn)行取舍，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文“一鍋粥”，中心思想也不明確。在搜集參考資料的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)上面這些情況加以重視，讓自己搜集的資料更充分、更貼切地為論文寫(xiě)作服務(wù)。
�。�3）學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立發(fā)散性思維方式�？赡芎芏嗳送瑫r(shí)就一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究，那么，不同的寫(xiě)作者就要從不同的角度去研究，善于去發(fā)現(xiàn)不同，大家群策群力，這樣問(wèn)題才能更好地解決。如果一個(gè)問(wèn)題大家都對(duì)此有了比較深入的研究，那么就不要再去研究這個(gè)問(wèn)題了，而是要用發(fā)展的眼光，要善于去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，要有創(chuàng)新思維和意識(shí)。對(duì)于查重系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)綜合考慮實(shí)際情況對(duì)系統(tǒng)加以完善，為學(xué)生更好地完成論文寫(xiě)作創(chuàng)造條件、創(chuàng)造環(huán)境。例如：增加學(xué)校圖書(shū)庫(kù)存，讓學(xué)生多渠道獲取研究資料，開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課提高學(xué)生寫(xiě)作能力。借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，不能墨守成規(guī)。
大學(xué)生應(yīng)該激發(fā)自身對(duì)所研究題目的興趣。選題要以學(xué)生為主，如果選題不恰當(dāng)老師再對(duì)其進(jìn)行修改，而不是老師直接定題。老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，師生之間要進(jìn)行思想交流和碰撞，更好地為論文寫(xiě)作服務(wù)。同時(shí)學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)辦板報(bào)、開(kāi)講座、開(kāi)主題班會(huì)的形式潛移默化地影響學(xué)生，形成誠(chéng)信的校風(fēng)。因此，我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校、老師及學(xué)生的作用，多管齊下，共同促進(jìn)大學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高。
注釋：
�、傩翋�.大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)雜志，2012（10）.
參考文獻(xiàn)：
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畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 10
摘要：碩士畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生離校在外實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，論文的水平標(biāo)志著學(xué)院辦學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，但現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂(lè)觀。本文結(jié)合我學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文的情況，總結(jié)一下獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)論文撰寫(xiě)中普遍存在的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，從而提出相應(yīng)的具有可行性的建議和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：碩士畢業(yè)論文；題目選材
一、三本獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于論文題目選材的問(wèn)題
選題是畢業(yè)生撰寫(xiě)論文的第一步也是關(guān)鍵的一步，筆者對(duì)我院日語(yǔ)專業(yè)歷屆碩士畢業(yè)論文的題目進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題都或多或少的存在，主要體現(xiàn)在以下個(gè)方面：
1.選題陳舊，雷同較多。我院近幾年來(lái)的論文題目都集中在日本文化，風(fēng)俗，經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域方面，每年都在80%左右，并且同一選材的重復(fù)，撞車率較高。比如社會(huì)文化方面基本上圍繞“茶道”“料理”“動(dòng)漫”等，選題明顯陳舊，沒(méi)有新意。
2.選題范圍過(guò)大。我院日語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求在6000字～8000字。如果選的題材過(guò)大，如“日本教育制度的改革”“日本茶文化”等，這些都超出了本科的碩士畢業(yè)論文的水平。
�。ǘ┵Y料與參考文獻(xiàn)的搜集
搜集，篩選資料是研究的起點(diǎn)，從調(diào)查來(lái)看，有以下幾個(gè)問(wèn)題比較突出：
不知怎樣搜集和論文有關(guān)的資料，不懂的歸納運(yùn)用已搜集到的資料和文獻(xiàn)。參考各種資料，并吸收到自己的論文中是撰寫(xiě)論文的重要組成部分，可很多同學(xué)對(duì)此感到茫然，既不知如何獲取日語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，也不知如何從中提取論證碩士畢業(yè)論文主題的內(nèi)容。
二、影響日語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
獨(dú)立學(xué)院碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題日益突出，既有主觀因素也有客觀因素。在主觀因素方面，獨(dú)立學(xué)院對(duì)大四畢業(yè)生的論文的重要性認(rèn)識(shí)不到位，不夠重視。加之大四最后一年學(xué)生都已經(jīng)離校，學(xué)院對(duì)離校的學(xué)生缺乏日常的監(jiān)督和管理。有的指導(dǎo)老師和許多學(xué)生都認(rèn)為三本學(xué)生的碩士畢業(yè)論文只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，因此有稀里糊涂應(yīng)付過(guò)去就行的心理。
（一）學(xué)校方面
管理制度不夠全面，監(jiān)管不到位。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資歷較淺，各項(xiàng)規(guī)章制度還不夠完善。如對(duì)老師對(duì)畢業(yè)生是否時(shí)常進(jìn)行溝通交流。既然帶畢業(yè)生算是工作量，那每個(gè)指導(dǎo)老師的工作量有誰(shuí)來(lái)監(jiān)管，質(zhì)量有誰(shuí)來(lái)把關(guān)等都需要逐一落實(shí)到位。另外，學(xué)院的管理部門對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)管措施，監(jiān)督管理制度需要進(jìn)一步完善健全。
�。ǘ┲笇�(dǎo)教師方面
我院的指導(dǎo)老師與畢業(yè)生的人數(shù)不成比例，普遍達(dá)到了1：7左右，甚至更高，導(dǎo)致指導(dǎo)老師數(shù)量不夠，直接影響了畢業(yè)生論文的完成質(zhì)量。另外，部分指導(dǎo)老師對(duì)論文寫(xiě)作這門學(xué)科缺乏熱情，指導(dǎo)老師本身平時(shí)對(duì)論文寫(xiě)作也缺乏相應(yīng)的研究，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)無(wú)法科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行。
三、提高日語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的.幾點(diǎn)建議和思考
對(duì)于以上情況和問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改善和解決。
�。ㄒ唬┧枷胝J(rèn)識(shí)到位是提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的前提
要想提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，無(wú)論是指導(dǎo)老師還是學(xué)生，都必須先從端正態(tài)度，思想上重視碩士畢業(yè)論文這門課程及教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才會(huì)把精力放在論文上，才會(huì)花大力氣去做好論文的教學(xué)工作，這是論文不斷提高所需的條件之一。
�。ǘ└涌茖W(xué)的安排教學(xué)計(jì)劃，合理開(kāi)設(shè)相關(guān)課程是提高碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)
目前我院開(kāi)設(shè)的論文寫(xiě)作課程只是在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)，算起來(lái)總共才有三個(gè)多月的授課時(shí)間，這這短短三個(gè)月時(shí)間要讓學(xué)生們掌握學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的知識(shí)和能力顯然有點(diǎn)力不從心。對(duì)此，可以參照其他學(xué)院“碩士畢業(yè)論文漸進(jìn)式寫(xiě)作教學(xué)模式”，這種模式的特點(diǎn)就是論文寫(xiě)作知識(shí)貫穿于大一到大三的整個(gè)學(xué)期。初級(jí)寫(xiě)作，文獻(xiàn)信息檢索，高級(jí)寫(xiě)作，碩士畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，從易到難，從少到多，依次遞增，不間斷式教學(xué)，從而使學(xué)生們具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作能力和技巧。
對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)以下環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理：
第一，嚴(yán)把選題關(guān)，要對(duì)學(xué)生的論文題目的制定進(jìn)行嚴(yán)格審核，選題不宜過(guò)大也不宜過(guò)小。要避免學(xué)生之間論文題目的重復(fù)選題。第二，嚴(yán)把中期關(guān)，對(duì)于學(xué)生論文的寫(xiě)作進(jìn)度及遇到的問(wèn)題要及時(shí)解答和檢查，以確保論文寫(xiě)作的順利進(jìn)行。第三，嚴(yán)格答辯，不能拘于形式主義。一辯不合格者要求其必須參加二辯的答辯。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文僅結(jié)合我院日語(yǔ)專業(yè)歷屆畢業(yè)生論文寫(xiě)作的情況，對(duì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的簡(jiǎn)單扼要的評(píng)析，并提出了相關(guān)的建議和對(duì)策。借此希望能夠帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量，使日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 11
一、畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.選題自主性不強(qiáng)，題目陳舊：73.1%護(hù)生是由指導(dǎo)教師直接命題而不是自主命題，另外57.8%護(hù)生認(rèn)為“選題不知從何入手”，題目陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。
2.指導(dǎo)教師匱乏：隨之護(hù)生人員逐年上升，要求論文指導(dǎo)老師教師也相應(yīng)增多。但是缺乏能承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師。
3.護(hù)生撰寫(xiě)論文態(tài)度不端正：39.4%的護(hù)生承認(rèn)有論文造假，如：自編問(wèn)卷效度測(cè)定時(shí)，不是找護(hù)理專家而是找同學(xué)測(cè)定；調(diào)查研究發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，問(wèn)卷沒(méi)有真正發(fā)到調(diào)查者的手中，只是自己想當(dāng)然的填寫(xiě)問(wèn)卷；為了讓數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有意義，擅自修改統(tǒng)計(jì)結(jié)果等。
4.護(hù)生缺乏論文寫(xiě)作技巧；86.7%的護(hù)生反映畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)困難。在以往單位論文答辯過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)護(hù)生缺乏必要的論文寫(xiě)作技巧；言語(yǔ)匱乏、用詞不準(zhǔn)、概念模糊、格式胡亂、文不對(duì)題，論文結(jié)構(gòu)不合理等。
5.護(hù)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)匱乏；97篇畢業(yè)論文存在統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，畢業(yè)生混淆計(jì)量資料和計(jì)數(shù)資料，該用f檢驗(yàn)的用x2檢驗(yàn)，對(duì)于數(shù)值的意義也區(qū)別不清，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義和無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義混淆不清。
二、存在問(wèn)題的原因分析
1.科研資源不足；護(hù)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程時(shí)，需要查閱大量文獻(xiàn)。336名護(hù)士認(rèn)為“學(xué)校圖使館護(hù)理方面的核心期刊不足”。300名護(hù)士認(rèn)為：“能進(jìn)行CNXI文獻(xiàn)查閱的電腦太少”。289名護(hù)生認(rèn)為“科研資源的不足影響畢業(yè)論文的質(zhì)量”333名護(hù)生認(rèn)為“學(xué)校有必要加大護(hù)理科研的硬件投入”。
2.指導(dǎo)教師精力不足：教師在承擔(dān)著護(hù)理教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還必須做好臨床護(hù)理工作，論文指導(dǎo)教師多由臨床護(hù)士長(zhǎng)或剛畢業(yè)的護(hù)理本科生或碩士擔(dān)任，護(hù)士長(zhǎng)多為中專的護(hù)士，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。
3.護(hù)生缺乏端正的科研態(tài)度：大部分接受傳統(tǒng)教育方式和擇業(yè)方式的護(hù)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一件很耗費(fèi)時(shí)間和精力的事情，而無(wú)論對(duì)將來(lái)是考研還是找工作作用都不是很不大，于是很大一部分護(hù)生從內(nèi)心就不重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，他們認(rèn)為這只是畢業(yè)的一個(gè)過(guò)程而已，沒(méi)有必要全身心地投入。對(duì)于已確定工作單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)將來(lái)就業(yè)影響不大，不愿投入更多的精力來(lái)寫(xiě)作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的護(hù)生提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，抱著通過(guò)就行的想法對(duì)待畢業(yè)論文，其完成質(zhì)量可想而知。
4.護(hù)生缺乏論文寫(xiě)作知識(shí)的積累：123名護(hù)生承認(rèn)“在寫(xiě)畢業(yè)論文之前沒(méi)有看過(guò)護(hù)理科研論文”，由于缺乏論文寫(xiě)作基礎(chǔ)，護(hù)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中難免出現(xiàn)問(wèn)題。為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，某校護(hù)生大學(xué)期間《統(tǒng)計(jì)學(xué)》為選修課程，致使護(hù)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這為畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生了一定的影響。
三、對(duì)策
1.論文寫(xiě)作初期：該期為論文寫(xiě)作的第1個(gè)月。要求護(hù)生根據(jù)選題程序：初始意念、查閱文獻(xiàn)、建立假設(shè)、確立研究方法等自行確立論文題目。此步驟不必照搬，但護(hù)生第一次接觸論文寫(xiě)作，踏實(shí)、認(rèn)真的科研態(tài)度會(huì)為將來(lái)的科研奠定非常好的基礎(chǔ)。護(hù)生有一定的科研基礎(chǔ)但缺乏科研實(shí)踐，對(duì)論文的選題存在盲目性。針對(duì)科研資源不足的問(wèn)題，筆者通過(guò)與護(hù)生共同到圖書(shū)館親手教會(huì)護(hù)生文獻(xiàn)查找的.方法，并向護(hù)生推薦相關(guān)的護(hù)理雜志，教會(huì)護(hù)生有效利用資源的方法：如避開(kāi)周末查找文獻(xiàn)；確定關(guān)鍵詞，查找時(shí)把相關(guān)的文獻(xiàn)歸類拷貝到U盤里，這樣就可避免浪費(fèi)寶貴的查閱時(shí)間。通過(guò)這些方法，學(xué)生能有效地利用有限的科研資源。同時(shí)建議學(xué)院允許護(hù)生借閱護(hù)理期刊雜志以增加護(hù)生對(duì)護(hù)理科研的了解。如2019級(jí)一名護(hù)生想做關(guān)于“大學(xué)生抑郁癥的調(diào)查研究”，筆者要求其查閱文獻(xiàn)，護(hù)生查到的相關(guān)文獻(xiàn)較多，為了突出專業(yè)特色，護(hù)生選題為“護(hù)理本科生的抑郁癥調(diào)查研究”。筆者根據(jù)選題原則：可行性、具體性、價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、趣味性，經(jīng)過(guò)分析，護(hù)生認(rèn)識(shí)到該題目的不可行。在論文寫(xiě)作初期指導(dǎo)教師與護(hù)生建立良好的師生關(guān)系能有效的促進(jìn)護(hù)生對(duì)研究的興趣和熱愛(ài)。確定文題后，筆者采取定期會(huì)面，談話、交流思想等方式與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系。同時(shí)要求護(hù)生根據(jù)論文寫(xiě)作程序(選題一文獻(xiàn)檢索一確定研究對(duì)象和方法一收集資料一整理和分析資料一總結(jié)成果)進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備。在此期，護(hù)生經(jīng)歷開(kāi)題報(bào)告過(guò)程，指導(dǎo)教師與護(hù)生交流、溝通，嚴(yán)格按照學(xué)院要求進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。對(duì)于專家提出的建議和意見(jiàn)認(rèn)真修改，使科研設(shè)計(jì)更加完善。
2.論文寫(xiě)作中期：該期為論文寫(xiě)作的第2-5個(gè)月。
2019級(jí)一名護(hù)生擬進(jìn)行調(diào)查性研究，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自行編制問(wèn)卷。通過(guò)認(rèn)真回顧《護(hù)理研究》課程中編制問(wèn)卷的注意事項(xiàng)和要點(diǎn)，護(hù)生自行編制了問(wèn)卷。然后，要求學(xué)生進(jìn)行效度和信度的檢測(cè)，護(hù)生在教師的指導(dǎo)下親身經(jīng)歷了科研過(guò)程，對(duì)于端正他們的科研態(tài)度、形成科研思維有著重要的作用。問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中如出現(xiàn)調(diào)查對(duì)象不合作、問(wèn)卷不能按時(shí)回收，漏答等現(xiàn)象時(shí)，教師及時(shí)給予引導(dǎo)，與護(hù)生分析原因和對(duì)策。在筆者的指導(dǎo)下，該生的畢業(yè)論文最終被評(píng)為“優(yōu)秀論文”。很多護(hù)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在“前松后緊”的問(wèn)題，忙于實(shí)習(xí)、忙于上課、忙于找工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究和類實(shí)驗(yàn)研究的干預(yù)，護(hù)生不能真正的投入精力和時(shí)間。2019級(jí)3名護(hù)生進(jìn)行針對(duì)霧化吸入方法的實(shí)驗(yàn)研究。定題后，筆者要求3名護(hù)生在實(shí)習(xí)的間時(shí)分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)研究需要更多的時(shí)間和精力，筆者定期與護(hù)生通過(guò)見(jiàn)面、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式主動(dòng)聯(lián)系，督促護(hù)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果3名護(hù)生按時(shí)完成論文，并且該論文發(fā)表在大學(xué)校報(bào)上。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到護(hù)生沒(méi)有科研經(jīng)歷，對(duì)他們進(jìn)行全程督導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用。在此期還需加強(qiáng)護(hù)生的論文寫(xiě)作訓(xùn)練，主要通過(guò)閱讀護(hù)理核心期刊論文、寫(xiě)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)心得，從而強(qiáng)化護(hù)生科研思維，培養(yǎng)護(hù)生科研能力。
3.論文寫(xiě)作后期：整理資料時(shí)，如何區(qū)別無(wú)效問(wèn)卷和有效問(wèn)卷，如何整理實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的資料，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，如何使用SPSS13.0軟件包，雖然護(hù)生有一定的護(hù)理研究基礎(chǔ)，但以上問(wèn)題還是不可避免。首先指導(dǎo)教師根據(jù)護(hù)生現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)認(rèn)真教給其統(tǒng)計(jì)方法的使用。其次，與護(hù)生共同對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。在筆者指導(dǎo)論文過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完全相符的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，指導(dǎo)教師不是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的抱怨和對(duì)護(hù)生成績(jī)的否定，而是肯定護(hù)生認(rèn)真、求實(shí)的科研作風(fēng)和態(tài)度。同時(shí)分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因：是樣本實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，干預(yù)問(wèn)題，還是實(shí)驗(yàn)對(duì)象分組方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓護(hù)生理解：高質(zhì)量畢業(yè)論文固然重要但掌握科研思路和方法也是必須的。
撰寫(xiě)論文需根據(jù)學(xué)院要求的格式完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。針對(duì)護(hù)生存在的口語(yǔ)過(guò)多、主觀評(píng)論等問(wèn)題，指導(dǎo)教師給予逐字逐句的糾正和修改。論文撰寫(xiě)是對(duì)科研能力和寫(xiě)作能力的雙重考驗(yàn)。既培養(yǎng)了護(hù)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力，也通過(guò)不斷完善科研思路，反復(fù)修改論文，深刻地領(lǐng)會(huì)到科學(xué)研究的艱巨性和嚴(yán)謹(jǐn)性。只有對(duì)護(hù)生全程督促，才能有令人滿意的結(jié)果。
護(hù)生畢業(yè)論文存在著一定的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者分析了其存在的原因并提出了相關(guān)的對(duì)策，對(duì)年輕指導(dǎo)教師而言，畢業(yè)論文帶教工作是壓力但更是動(dòng)力，教師在指導(dǎo)過(guò)程中也能在業(yè)務(wù)水平或思想境界方面得到鍛煉與提高。建議對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行彈性排班，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)建議對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不應(yīng)形式化和表面化，而應(yīng)系統(tǒng)化和規(guī)范化。建議將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》改為必修考查課。只有指導(dǎo)教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的初、中、后期，有重點(diǎn)的、有目的的進(jìn)行引導(dǎo)和督促，注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，才能提高護(hù)生的科研水平，從而為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策 12
碩士畢業(yè)論文是大學(xué)期間學(xué)習(xí)的結(jié)果，畢業(yè)論文的質(zhì)量，決定于研究生三年的學(xué)習(xí)過(guò)程。今天，我們強(qiáng)烈感知到畢業(yè)論文這個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果存在諸多問(wèn)題，這其實(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)程出了問(wèn)題。所以，從結(jié)果“倒推”過(guò)程，從畢業(yè)論文存在的不足，反思整個(gè)教育過(guò)程的問(wèn)題，不失為一條有效的思考路徑。
一、現(xiàn)狀與問(wèn)題
法學(xué)專業(yè)是典型的文科專業(yè)，現(xiàn)階段畢業(yè)論文普遍存在問(wèn)題，如言之無(wú)物、“假大空”、網(wǎng)絡(luò)抄襲等現(xiàn)象在法學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)得更為突出。論文寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，法學(xué)碩士論文存在諸多問(wèn)題，說(shuō)到底是寫(xiě)作的積累不夠，準(zhǔn)備工作不足。
�。ㄒ唬┲R(shí)積累不夠
“法學(xué)論文寫(xiě)作的過(guò)程，就是法學(xué)知識(shí)辯證運(yùn)用和實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程”，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，不可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。我國(guó)任何一所高校的知識(shí)傳授都是充足飽滿的，三年半的教學(xué)進(jìn)程，一百多個(gè)教學(xué)周，大量的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。然而人才培養(yǎng)的效果更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效積累。不僅要建立本門課程的知識(shí)體系，還需要把各門課程知識(shí)勾連起來(lái)，將碎片化的知識(shí)構(gòu)建成系統(tǒng)完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累。知識(shí)的有效積累還應(yīng)具有立體化特征。法學(xué)是一門有較強(qiáng)普遍聯(lián)系性質(zhì)的社會(huì)科學(xué)，一個(gè)領(lǐng)域的法律現(xiàn)象或問(wèn)題，與周遭的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素都相關(guān)。除法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，相關(guān)專業(yè)知識(shí)也有必要納入積累范圍。
現(xiàn)在法學(xué)碩士論文反映出明顯的知識(shí)碎片化特征，就一個(gè)現(xiàn)象說(shuō)現(xiàn)象，就一個(gè)問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，法學(xué)各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)無(wú)法建立連接，法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)也不能有機(jī)結(jié)合。因此，畢業(yè)論文不可能有新穎的觀察視角和分析工具，讀起來(lái)枯燥無(wú)味。知識(shí)積累不夠，還會(huì)使學(xué)生陷入只有感覺(jué)和判斷卻無(wú)法論證的困境。
（二）思想缺乏創(chuàng)新
一篇言之無(wú)物、人云亦云的畢業(yè)論文是如何“煉成”的？首先是互聯(lián)網(wǎng)這一便捷工具提供海量信息，然后在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生用“剪刀+糨糊”方式復(fù)制粘貼出一篇所謂的論文。在此過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行基本的思考梳理，更沒(méi)有對(duì)論題進(jìn)行深入的分析論證，根本達(dá)不到鍛煉提高能力的目的。指導(dǎo)教師每年看到的碩士論文幾乎千篇一律，前后幾屆學(xué)生的論文題目也相差無(wú)幾，論文內(nèi)容更是看不到新穎、創(chuàng)意和特點(diǎn)，味同嚼蠟。
假如學(xué)生頭腦中對(duì)某一專業(yè)問(wèn)題有興趣有思考，并且有自己的看法觀點(diǎn)，相信學(xué)生會(huì)把自己的想法在畢業(yè)論文中體現(xiàn)出來(lái)。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文只是文字的堆砌，好一些的學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析闡述，但往往深度不夠。歸根結(jié)底，是學(xué)生不能對(duì)專業(yè)知識(shí)展開(kāi)獨(dú)立思考，平時(shí)的學(xué)習(xí)不過(guò)是對(duì)教師授課內(nèi)容的記憶背誦。因此，在論文選題時(shí)，毫無(wú)想法的學(xué)生才會(huì)從教師提供的備選題目中隨意選擇一個(gè)。在撰寫(xiě)論文時(shí)，學(xué)生不過(guò)是重復(fù)課堂上教師講過(guò)的內(nèi)容，缺乏自身主動(dòng)的思考和論證，更不要說(shuō)創(chuàng)新。
�。ㄈ⿲�(xiě)作訓(xùn)練不足
中國(guó)的學(xué)生比較習(xí)慣整齊劃一，考試有標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)作文有慣用套路。對(duì)于通過(guò)各抒己見(jiàn)探討真知的學(xué)術(shù)性論文不甚了了。雖然有的教師給學(xué)生布置論文式作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，但因缺乏有效監(jiān)管，學(xué)生多是應(yīng)付了事，這樣，有的學(xué)生甚至到大四還覺(jué)得畢業(yè)論文很遙遠(yuǎn)很抽象。沒(méi)有論辯性思維的基礎(chǔ)，四年大學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練有限，畢業(yè)論文中出現(xiàn)明顯的質(zhì)量問(wèn)題也就不足為奇。
很多學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)機(jī)械羅列概念、特征、原則，看不到作者的問(wèn)題意識(shí)和論證思路，不能建立提出、分析和解決問(wèn)題的基本框架結(jié)構(gòu)，把論文寫(xiě)成了教材的體例；在論文層次安排上不會(huì)正確使用序號(hào)，引用參考文獻(xiàn)時(shí)不遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，不善于使用法言法語(yǔ)，對(duì)論文摘要和關(guān)鍵詞的作用一頭霧水等等現(xiàn)象，也特別突出。所有這些訓(xùn)練，都不是一朝一夕的事情。學(xué)生需要在四年大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，否則不可能在最后的畢業(yè)論文撰寫(xiě)中寫(xiě)出一篇漂亮的論文來(lái)。
二、改革策略
每年畢業(yè)季本科生畢業(yè)論文都會(huì)引來(lái)不少存、廢、改的爭(zhēng)論和探討。法學(xué)碩士論文問(wèn)題突出，但也的確有不少學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文，文獻(xiàn)檢索、語(yǔ)言表達(dá)、論證說(shuō)理各方面能力得到了鍛煉提升。因此，僅就法學(xué)專業(yè)而言，畢業(yè)論文發(fā)揮的考查與訓(xùn)練功能具有重要意義，不能因噎廢食。本文便是在這樣的基本觀點(diǎn)之下，探討法學(xué)專業(yè)碩士論文的改革問(wèn)題的。
�。ㄒ唬┙逃^念：教育者要樹(shù)立能力培養(yǎng)意識(shí)
教育改革首先是教育者的改革。傳授知識(shí)是教師職責(zé)之本，但僅僅做到傳授知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，要在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與寫(xiě)作表達(dá)的能力。法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到所講授課程和畢業(yè)論文對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的作用和意義，也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前碩士論文存在質(zhì)量問(wèn)題的根源所在，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的“功力”必須也只能源自整個(gè)本科學(xué)習(xí)過(guò)程。
教師在授課過(guò)程中，首先要幫助學(xué)生掌握該課程的知識(shí)體系，理順“知識(shí)點(diǎn)-知識(shí)脈絡(luò)-知識(shí)體系”結(jié)構(gòu)的關(guān)系。這樣點(diǎn)面結(jié)合，有利于學(xué)生理解該課程的知識(shí)，也有利于學(xué)生將該課程的知識(shí)與其他相關(guān)課程的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通�！袄硐氲慕膛c學(xué)應(yīng)該是全部課程結(jié)束后，學(xué)生能在頭腦中搭起以基礎(chǔ)課和專業(yè)課關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，相互有機(jī)聯(lián)系組成的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)�！�
其次教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的恰當(dāng)運(yùn)用，才能體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，必須有學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極思考。學(xué)生的思考不是源于教師在課堂上的灌輸，而是教師對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)之后學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、自覺(jué)的思考。法學(xué)知識(shí)是關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)，很多問(wèn)題不是事實(shí)問(wèn)題，也不是邏輯問(wèn)題，而屬于價(jià)值判斷問(wèn)題。即便是立法層面已經(jīng)明確了的問(wèn)題，教師仍然可以在闡明立法規(guī)定的前提下，引導(dǎo)學(xué)生做價(jià)值層面的反思與探討。教師對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、鍛煉學(xué)生思維能力的`重要途徑。只有教師的適當(dāng)引導(dǎo)加上學(xué)生自身的積極思考，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的體系化和立體化。也只有學(xué)生獨(dú)立思考，才有學(xué)生創(chuàng)新的可能。
最后教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。功在日常中，是提高寫(xiě)作能力的不二法則。教師在授課過(guò)程中，可以就某個(gè)事件、觀點(diǎn)給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，篇幅可以不長(zhǎng)，但在論文規(guī)范方面要嚴(yán)格要求。教師幫助學(xué)生掌握論文層次結(jié)構(gòu)的安排、引用參考文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，使其學(xué)習(xí)撰寫(xiě)論文摘要和確定關(guān)鍵詞，講解如何就一個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)論證等。
畢業(yè)論文是法學(xué)本科學(xué)生綜合能力的集中呈現(xiàn)，不可能靠本科畢業(yè)之前的“突擊”一蹴而就。碩士論文工作必須延伸至整個(gè)法學(xué)本科教育培養(yǎng)過(guò)程，法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)工作的整體觀，為學(xué)生提供必要的引領(lǐng)。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷積累知識(shí)與能力，才能獲得水到渠成的效果，完成高質(zhì)量的碩士論文。
�。ǘ┙虒W(xué)管理：規(guī)范碩士論文的管理
優(yōu)秀的教學(xué)管理是成功教學(xué)活動(dòng)的必要條件，碩士論文工作離不開(kāi)教學(xué)管理的積極調(diào)控。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排與就業(yè)時(shí)間重合只是畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的客觀原因，但在就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)階段，作為教學(xué)單位必須考慮這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通常本科的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正是學(xué)生忙于尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的階段。在就業(yè)和完成畢業(yè)論文之間，學(xué)生自然選擇就業(yè)，對(duì)畢業(yè)論文得過(guò)且過(guò)。實(shí)踐中也的確有部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文缺乏正確的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)教師疏于管理的現(xiàn)象。因此，合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是必要而迫切的。
建議畢業(yè)論文工作的整體安排提前，第七學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論文工作。在畢業(yè)論文工作開(kāi)始之前制定時(shí)間進(jìn)程表，確定論文工作的主要時(shí)間點(diǎn)和工作任務(wù)。畢業(yè)論文管理工作主要包括以下階段：一是準(zhǔn)備開(kāi)題階段，需要每年更新畢業(yè)論文備選題目，論文題目應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，建議將專業(yè)課教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目列入備選題目；之后召開(kāi)畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，說(shuō)明畢業(yè)論文的基本要求、畢業(yè)論文的主要注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位和作用；然后是開(kāi)題，開(kāi)題環(huán)節(jié)務(wù)必認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于不認(rèn)真選題的學(xué)生起到督促作用，也可以幫助其明確寫(xiě)作目的和內(nèi)容。二是論文撰寫(xiě)階段，指導(dǎo)教師須與學(xué)生保持經(jīng)常性聯(lián)系，對(duì)論文結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、參考書(shū)目和形式等進(jìn)行指導(dǎo)。其中設(shè)置論文的中期檢查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的論文進(jìn)展情況，這也可以起到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用。三是評(píng)閱和答辯階段。制定評(píng)閱和答辯標(biāo)準(zhǔn)，告知學(xué)生答辯方式和要求。四是論文總結(jié)階段，對(duì)本輪論文工作進(jìn)行整理總結(jié)和反思�？傊�，要做到各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)管理真空，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理，教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文形式：探索多種方式
所有教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，碩士論文教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂在于體現(xiàn)出學(xué)生未來(lái)從業(yè)所需的各種能力。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的資料檢索整理能力，未來(lái)才能從浩繁的案件材料中快速獲取有效信息；應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的分析論證能力，未來(lái)才能對(duì)各種法律問(wèn)題抽絲剝繭、以理服人；應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的文字駕馭和語(yǔ)言表達(dá)能力，“筆桿子”和“嘴皮子”是法律人的兩大法寶，較好地掌握這兩項(xiàng)能力，能夠幫助法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，更好地解決法律問(wèn)題。法學(xué)碩士論文既要反映國(guó)家法律規(guī)定的初步科研能力要求，也應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)鍛煉其未來(lái)從業(yè)所需的各種能力。
傳統(tǒng)法學(xué)本科論文鍛煉和考查了學(xué)生的科研能力和職業(yè)能力，但比較偏重理論分析，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文的形式特征。對(duì)于未來(lái)無(wú)意從事科研的本科畢業(yè)生而言，注重理論和論文形式的要求不能引起他們的興趣和共鳴。畢業(yè)論文是對(duì)四年學(xué)習(xí)成果的考查與總結(jié)，也要為學(xué)生下一步進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)求學(xué)做好準(zhǔn)備�，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有些法學(xué)院校已經(jīng)開(kāi)始探索傳統(tǒng)畢業(yè)論文的替代形式。增設(shè)模擬法庭演示考核，以學(xué)術(shù)成果替代畢業(yè)論文，采取綜述性論文、案件評(píng)析等形式，這些都是改革法學(xué)碩士論文的積極思考和嘗試。
學(xué)生的興趣取向和個(gè)性發(fā)展應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)重視，這是以學(xué)生為本的一種體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生不同的需求，畢業(yè)論文有必要采取多樣化的方式。建議在保留傳統(tǒng)的理論研究型畢業(yè)論文外，探索社會(huì)調(diào)查報(bào)告、案例分析報(bào)告等形式。理論研究型畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有理論分析內(nèi)容，對(duì)本科生不能強(qiáng)求理論創(chuàng)新，但應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際；社會(huì)調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)運(yùn)用社會(huì)學(xué)的方法對(duì)某一法律問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查研究，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察社會(huì)、運(yùn)用法律思維分析社會(huì)問(wèn)題；案例分析報(bào)告考查學(xué)生的分析能力和拓展思維。構(gòu)建法治國(guó)家的今天，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面非常廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣，各取所需。
三、推倒定位
對(duì)法學(xué)碩士論文的所有改革措施，都指向一個(gè)根本問(wèn)題，即法學(xué)碩士論文的定位問(wèn)題，定位統(tǒng)領(lǐng)著法學(xué)碩士論文要不要改以改革及如何改革的問(wèn)題。
我國(guó)的高等教育早已從精英化教育進(jìn)入大眾化教育。從教育精英化到大眾化最大的改變，是培養(yǎng)出來(lái)的人才不再以從事知識(shí)傳承創(chuàng)新的科研人員為主，而是遍布于各行各業(yè)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)從事基本專業(yè)事務(wù)的普通勞動(dòng)者。大眾化教育背景下，“科學(xué)研究不再是大學(xué)的唯一任務(wù)或目標(biāo)，甚至不是最主要的目標(biāo)，培養(yǎng)和教育社會(huì)所需人才成為大學(xué)最主要的任務(wù)和目標(biāo)”。應(yīng)用型人才成為大眾化教育階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)，特別是對(duì)處于法學(xué)教育金字塔底層的眾多地方本科院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是這類院校法學(xué)專業(yè)存在的社會(huì)價(jià)值所在。畢業(yè)論文作為本科教育的組成部分，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，不僅體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的研究能力，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)他們必要的文獻(xiàn)檢索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字駕馭能力和推理論證能力。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)能夠從事法律實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型人才，而不僅僅是培養(yǎng)專門從事法學(xué)研究的理論型人才�！皩�(duì)法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行法學(xué)高等教育的起點(diǎn)，也是開(kāi)展法學(xué)學(xué)位論文寫(xiě)作工作的前提�！备叩冉逃l(fā)展階段的轉(zhuǎn)換決定對(duì)碩士論文定位的重新認(rèn)識(shí)。
目前，法學(xué)碩士論文的眾多問(wèn)題為法學(xué)教育敲響警鐘，提醒身處法學(xué)教育領(lǐng)域的人們反思問(wèn)題根源何在。出現(xiàn)問(wèn)題，固然是教學(xué)工作有怠惰，教學(xué)管理有疏漏，但更關(guān)鍵的問(wèn)題也許是今天我們對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不合時(shí)宜。在高等教育精英化階段，畢業(yè)論文被賦予科研導(dǎo)向的內(nèi)涵，其理論性學(xué)術(shù)性的定位不言自明。今天教育發(fā)展階段有所不同，畢業(yè)論文的內(nèi)涵發(fā)生了變化，我們有必要對(duì)碩士論文的定位做出明確說(shuō)明，幫助教育制度的執(zhí)行者盡快轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。在大眾化教育階段，法學(xué)碩士論文的定位不應(yīng)完全是理論型的，而應(yīng)當(dāng)定位于以應(yīng)用能力型為主、理論型為輔。接下來(lái)就要求，教育管理者和專業(yè)課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，重新認(rèn)識(shí)碩士論文，積極推動(dòng)和參與各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的意義，既在于更好地指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也在于推動(dòng)高等教育切實(shí)地從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。
畢業(yè)論文是“果”，教學(xué)過(guò)程是“因”，對(duì)于法學(xué)碩士論文這個(gè)不令人滿意的“果”，教學(xué)過(guò)程這個(gè)“因”雖不是唯一的卻極為重要。從教學(xué)過(guò)程入手，建立體系化教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)管理方式，充分理解法學(xué)碩士論文的內(nèi)涵，做出合理定位，為畢業(yè)論文做充足準(zhǔn)備，可以成為破解法學(xué)碩士論文存在問(wèn)題的有效路徑。法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)系著法治的未來(lái)。希望通過(guò)法學(xué)碩士論文的質(zhì)量提升，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)整個(gè)法律人才培養(yǎng)體系的良性演進(jìn)。
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