論文寫作教學大綱
一、 前言
21世紀是一個國際化的知識經濟時代。我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了我們人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格：這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關的專業(yè)基礎知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力的創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。
忻州師院是一所區(qū)域性師范院校，本校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在教育、經貿、文化、科技和工農業(yè)生產等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才，尤其是合格的中小學英語教師。
本大綱是為忻州師范學院外語系《英語寫作》課程編寫的教學文件。它以綱要形式具體制定《英語寫作》課程的性質、目的和任務，課程的基本要求，課程的基本內容，及教學進度、教學原則、教學方法、教學中需要注意的問題。同時，也是對教師教學情況進行考評，對學生學績考核的重要依據。
二、 課程的性質、目的及任務：
英語寫作是忻州師范學院外語系英語語言文學專業(yè)一、二年級的一門專業(yè)必修課程，是一門理論與實踐相結合的技能知識課程。為期兩學年四個學期，每周2課時，累計130學時。本課程的教學任務和目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，培養(yǎng)學生對英文寫作的熱情和創(chuàng)造性，在原有的語言基礎上，不斷提高思想表達的準確性與鮮明性，逐漸讓他們感受到英語的極強表達力。從單詞、句型、段落到篇章，有步驟、有層次地訓練，最終使學生能夠寫出內容切題、結構嚴謹、條理清楚、語法正確、語言通順、表達得體的英語短文。并讓學生書寫應用文，即書信、便條等，熟悉應用文的格式和行文，并能正確書寫相應的應用作文。有利于培養(yǎng)學生的觀察分析、邏輯思考的能力，養(yǎng)成嚴謹的工作作風，為今后進一步學習英語打下較為堅實的基礎。
三、 課程的基本要求：
本教研室制定的英語寫作教學大綱是以高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組2000年3月制定的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》為藍本，結合我院學生和教學的具體情況而編寫的。本科一、二年級的教學要求基本按照《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中規(guī)定的二、四級的要求執(zhí)行。
本課程要求學生達到以下四項基本能力：
(一)識記能力:要求學生了解和初步掌握有關英語寫作的基礎知識。對課本中所討論的概念和術語的理解要正確，并能用英語簡要表述。
(二)理解能力:要求在識記的基礎上，把握住有關英語寫作的基本理論，懂得其對實踐的指導意義。
(三)分析能力:要求學生能靈活運用有關英語寫作的基本理論知識，初步了解和掌握英語寫作中不同體裁、不同風格的要求。
(四)綜合寫作能力:要求學生能將所學的有關英語的基礎知識運用到具體實踐中去，能按要求寫出一定水平的短文，言之有物、觀點正確、條理清晰。具體應當：掌握應用文的各類寫法;掌握信件的各種寫法;掌握描述關于人、地方、風景等文章的寫法;重點掌握說明文和議論文中所要求的各類寫法;掌握讀書報告和摘要等的寫法。
具體要求：
一年級：能正確理解和掌握英語句子成分與結構以及詞匯用法，并能夠按照不同要求正確寫出英語句子;能正確理解和掌握英語段落的寫作知識與技巧，并能按照要求寫出不同體裁的段落;能在30分鐘內寫出長度為120-150個單詞的短文，內容切題，條理清楚，語言正確。
二年級：能改寫或縮寫課文內容;能根據作文題目、提綱或圖表、數據等，在30分鐘內寫出長度為150-200個單詞左右的短文，內容切題，結構嚴謹，條理清楚，語法正確，語言通順，表達得體;并能根據提示在10分鐘內寫出長度為60個單詞左右的便條和通知等應用文。
四、課程的教學內容及教學實施：
本大綱的教學內容以丁往道等編著的《英語寫作手冊》為本。在教學實施中，應本著以學生為中心，教師為主導的思想原則，在學生了解和掌握寫作知識的基礎上，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，積極鼓勵學生參與大量的課堂與課外寫作練習，逐步提高英語寫作技能與水平。
(一) 書面格式
教學目的：要求學生掌握英文寫作的書面格式，例如：如何寫標題、大小寫、分隔單詞以及標點符號的用法。
教學重點：基本的文稿格式。
教學難點：標點符號的用法。
具體內容：
1、書面格式的要求
2、單詞分節(jié)的規(guī)則
3、字母的大小寫
4、標點符號
5、字跡要求
教學實施：
1、 讓學生了解和掌握書面格式的要求，即如何寫標題、如何留邊距、如何縮進、何時大寫等。
2、 讓學生了解單詞分節(jié)的規(guī)則，訓練學生給單詞正確分節(jié)。
3、 訓練學生給段落正確加標點，并注意大小寫。
(二)單詞的運用
教學目的：要求學生了解有關修辭的知識，培養(yǎng)學生在寫文章時如何恰當用詞的能力。
教學重點：詞的分類以及詞的含義。
教學難點：恰當修辭。
具體內容：
1、單詞的層次
2、單詞的意義
3、單詞的抽象和具體
4、成語
5、修辭格
(1) 明喻 (2) 暗喻 (3) 擬人 (4) 換喻 (5) 提喻
(6) 委婉 (7) 反話 (8) 夸張 (9) 含蓄 (10) 矛盾修飾
(11) 頭韻
6、詞典
(1) 詞典的使用 (2) 常用詞典介紹
教學實施：
1、 訓練學生閱讀不同風格的段落，通過分析討論或講解，讓學生充分體會用詞的不同，懂得不同層次的詞匯適用于不同的文體、不同的內容、不同的目的。
2、 讓學生了解單詞具有指示意義與隱含意義。通過翻閱詞典或其它資料，讓學生了解和掌握一些常見的近義詞的不同含義。通過大量的選擇題，訓練學生在不同的語境中選擇不同的近義詞。
3、 讓學生通過查閱詞典、資料等，了解一些常用抽象詞的具體詞匯，學會使用具體詞匯而使文章更加具體、生動、形象。
4、 讓學生了解什么是成語，掌握成語的常用類型及特點。
5、 通過講解和對句子修辭的分析，訓練學生識別和掌握幾種常用的修辭格。
6、 訓練學生如何閱讀詞典，并了解一些常用詞典及其特點。
(三)句子的運用
教學目的：學生必須學會造出正確和具有表達力的句子。
教學重點：句子的類型及具有表達力的句子的特征。
教學難點：能夠恰當地表達的句子的特征。
具體內容：
1、完整的句子和句子片斷
2、句子類型
(1)陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句
(2)簡單句、復合句、復雜句、復合復雜句
(3)松散句、掉尾句、平衡句
(4)短句、長句
3、具有表達力的句子
(1) 統(tǒng)一性 (2) 連貫性 (3) 簡明性 (4) 強調性 (5) 變化性
教學實施：
1、 讓學生了解和掌握英語句子的成分與結構，并能識別和改正句子片斷。
2、 讓學生了解和掌握句子的四種不同的分類，并了解各種類型的特點，懂得用恰當種類的句子表達思想。
3、 讓學生了解和掌握具有表達力的句子的要點，即統(tǒng)一性、連貫性、簡明性、強調性、變化性。且能夠判斷句子的優(yōu)劣，并能夠修改錯誤的或是表達力欠缺的句子。
(四)段落寫作
教學目的：讓學生掌握有效表達的段落特征及如何采用不同的方法來形成段落。
教學重點：有效表達的段落的特征及采用不同的方法來形成段落。
教學難點：如何采用不同的方法形成段落。
具體內容：
1、有效表達的段落特征
(1) 統(tǒng)一性 (2) 連貫性
2、擴展段落的方法
(1) 段落的規(guī)劃
(2) 擴展段落的方法
1)時間法 2)過程法 3)空間法 4)舉例與總結法
5)對比法 6)因果法 7)分類法 8)定義法 9)綜合法
教學實施：
1、 讓學生了解和掌握有效表達的段落的特征，即統(tǒng)一性、連貫性。在統(tǒng)一性中，了解和掌握主題句的運用，以及主題句的不同位置和特點，并能判斷段落中的主題句，提供主題句，分析段落的統(tǒng)一性;在連貫性中，了解和掌握段落中句子安排的邏輯性和銜接過渡詞語的運用。能夠分析段落達到連貫性的手段。能夠重新安排打亂了順序的段落。能夠恰當地填寫過渡用語。
2、 讓學生了解和掌握段落規(guī)劃的方法，即主題句的確定、提綱的列舉。
3、 通過閱讀和分析不同段落，讓學生了解和掌握擴展段落的不同的方法。不僅要識別判斷段落的擴展方法，還要能夠懂得不同方法的特點，更為重要的是，要有步驟地練習擴展段落的各種方法，最后能夠做到融會貫通。教師要對學生的習作進行點評。
(五)整篇文章的寫作
教學目的：讓學生掌握寫整篇文章的步驟以及如何寫描寫文、記敘文、說明文和議論文。
教學重點：寫整篇文章的步驟和描寫文、記敘文、說明文和議論文的特征。
教學難點：如何提高學生書寫描寫文、記敘文、說明文和議論文的能力。
具體內容：
1、寫作文的步驟
(1) 總體規(guī)劃
(2) 列寫提綱
(3) 撰寫初稿
(4) 修改初稿
(5) 譽正定稿
2、組織結構:
(1) 原則 (2) 開頭 (3) 結尾
3、寫作類型
(1)描寫文
1)定義
2) 分類
人物描寫、地方描寫、物體描寫、場景描寫
(2)記敘文
1)定義
2)要素
上下文、細節(jié)選擇、組織結構、視角、目的
(3)說明文
1)定義
2)方法
舉例法、過程分析法、分類法、比較對比法
因果分析法、定義法
(4)議論文
1)定義
2)要素
論點、論據、論證
教學實施：
1、 讓學生了解和掌握寫整篇文章的步驟，即從總體規(guī)劃到謄正定稿。在總體規(guī)劃中，可以讓學生學會就某主題使用頭腦風暴法來幫助形成思想;在列寫提綱中，讓學生能夠正確書寫兩種類型的提綱――主題提綱和句子提綱，并了解其各自的特點;在撰寫初稿中，讓學生了解撰寫初稿的好處;在修改初稿中，讓學生了解修改的必要性，以及修改時需注意的方面，即內容、結構、句子、措辭、語法、拼寫、標點等;在謄正定稿中，讓學生了解不僅需注意卷面的整齊清潔，還可對作文進行進一步的修改。
2、 讓學生了解和掌握文章的組織結構，即文章的組織原則、開頭和結尾。學生可以就某一具體題目，練習使用不同的方法(如：引用、數字、問題、時間地點、背景、類比、定義等)來開頭，并給出不同的結尾。
3、 讓學生了解和掌握描寫文的定義，并通過閱讀和分析范文，了解描寫人物、地方、物體、場景的寫作技巧，然后分別進行寫作練習。教師要對學生的習作進行點評。
4、 讓學生了解和掌握記敘文的定義，并通過閱讀和分析范文，了解記敘文的五個要素：上下文、細節(jié)選擇、組織結構、視角、目的，然后進行寫作練習。教師要對學生的習作進行點評。
5、 讓學生了解和掌握說明文的定義，并通過閱讀和分析范文，了解說明文的不同的寫作方法，然后分別進行寫作練習。教師要對學生的習作進行點評。
6、 讓學生了解和掌握議論文的定義，并通過閱讀和分析范文，了解議論文的寫作要素，然后進行寫作練習。教師要對學生的習作進行點評。
(六)總結摘要與讀書報告
教學目的：讓學生掌握寫總結摘要和讀書報告的步驟和方法。
教學重點：寫總結摘要和讀書報告。
教學難點：寫讀書報告。
具體內容：
1、總結摘要
(1)摘要的使用
(2)步驟
2、讀書報告
教學實施：
1、 讓學生了解總結摘要的作用或意義。
2、 讓學生了解總結摘要的步驟，即閱讀、寫作、修改。特別在寫作過程中，應注意摘要的基本特點。然后學生可對比分析幾篇原作和摘要，深刻理解摘要的寫法，然后進行摘要寫作練習。教師要對學生的習作進行點評。
3、 讓學生了解讀書報告的三要素：作者生平及其所處時代、總結摘要、評論。然后閱讀范文，最后進行讀書報告的練習。教師要對學生的習作進行點評。
(七)正式與非正式文體
1、文體的定義
2、正式與非正式文體
教學實施：
1、 讓學生了解文體的意義。
2、 讓學生通過段落對比的方法，從句子、用詞、修辭等方面分析不同的文體特征。
3、 讓學生通過討論等方法總結不同的文體特征，然后與課本內的總結進行對照。
(八)研究論文
教學目的：讓學生掌握寫研究論文的步驟和格式。
教學重點：如何找出研究問題、如何查找資料、如何書寫研究論文。
教學難點：如何書寫研究論文。
具體內容：
1、步驟
(1)選題
(2)收集資料
(3)分析資料、整理思路、撰寫提綱
(4)寫出初稿
(5)修改及定稿
2、格式
(1)論文的結構
(2)引文的使用
(3)注釋的使用
(4)文獻目錄
教學實施：
教師可先行講解書寫研究論文的步驟和格式，然后讓學生就一給定的大方向確定選題，或學生自己確定方向選定題目，然后按照所教的步驟和格式，撰寫提綱，寫出論文。教師對學生的論文進行講評。
(九)實用文體寫作
教學目的：讓學生掌握一些常用文體的表達及書寫格式。
教學重點：商業(yè)信函和個人簡歷的寫作。
教學難點：商業(yè)信函和個人簡歷的寫作。
具體內容：
1、通知及海報等
2、問候、祝愿、賀詞及訃告
(1)問候 (2)祝愿 (3)賀詞 (4)協(xié)告
3、便條
(1)約會 (2)道歉 (3)正式請貼 (4)要求
(5)鳴謝 (6)留言
4、信件
包括詢問信、感謝信、慰問信、介紹信、求職信、推薦信等。
(1)格式 (2)語言 (3)信封
5、履歷
包括個人性別、年齡、學歷和工作經驗等各方面的情況。
教學實施：
1、 讓學生了解和掌握各種實用文體的格式。
2、 讓學生記憶一些實用文體中常使用的經典句型。
3、 訓練學生對各種實用文體的寫作，教師對學生習作進行點評。
(十)標點符號
教學目的：讓學生掌握英語標點符號的用法。
教學重點：所有標點符號的用法。
教學難點：逗號、分號和破折號的用法。
具體內容：
1、 逗號 2、句號 3、分號 4、冒號 5、問號
6、驚嘆號 7、引號 8、圓括號 9、方括號 10、破折號
11、斜線號 12、斜體字與下劃線
教學實施：
1、 建議可使用學生自學與教師重點講解的方法。教師可對其中的難點，比如逗號、分號和破折號的用法，進行著重講解。
2、 可訓練學生給一些事先去掉標點符號的段落加標點，然后進行比較，分析出錯原因。
四、學時分配：
五、教學原則與方法：
(一) 教學原則
1、綜合性：在教學中要注意處理好寫作理論和技能的傳授與聽、說、讀、譯、文化等其它課程之間的關系，使它們有機地、和諧地融為一體，以符合學生整體知識結構的要求。
2、系統(tǒng)性：要注意寫作課程內在的系統(tǒng)性，既要注意每個章節(jié)相對獨立性和不同的特點，又要注意它們之間的內在邏輯聯(lián)系。
3、理論傳授與技能培養(yǎng)相結合：在系統(tǒng)傳授英文寫作理論的基礎上，通過范文分析、講解以及大量的課堂和課外的寫作練習，具體訓練各種文體的寫作思路和寫作方法，打好扎實的理論和寫作基本功，注重口頭和書面表達技能的全面發(fā)展。
4、加強學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：要有意識地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現問題、解決問題等創(chuàng)新能力。
5、注重培養(yǎng)學生跨文化交際能力：要注意多選用英語國家原版教材作參考、多分析英語本族語的優(yōu)秀范文和選取以英語國家為文化背景的寫作話題、寫作素材，在培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達思想的同時，注重培養(yǎng)他們對英語的語感、對中西文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。
(二) 教學方法
1、 學生為中心，堅持因材施教。課堂教學應堅持以學生為中心、教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力。在教學中要多開展以任務為中心的形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現式和研究式的教學方法，培養(yǎng)學生學習英文寫作的興趣，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用圖書、報刊資料、國內外網站獲取知識，并使學生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。同時，要注意教學方法的多樣性，要根據學生的不同的教育背景、教育水平、價值觀念等，適時調節(jié)教學內容、教學目的和要求，選擇相應的教學方法。
2、 課堂教學與學生的課外學習和實踐活動相結合。課堂教學采用理論闡釋、范文分析、小組課堂討論、口頭表達、書面作文、學生習作優(yōu)劣講評的方法;課外寫作練習能有效地延伸和擴展課堂教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生發(fā)現問題、解決問題的能力。其形式包括課外閱讀書籍、報刊以及利用網絡查詢相關寫作資料、記英文日記、參加演講、辯論、讀書報告會、作文比賽、英語角、戲劇表演等活動。
3、 充分運用現代化的教學手段。要積極采用現代的、多元化的和全方位的教學模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開發(fā)計算機輔助英文寫作教學的新思路。立足國內教材，結合原版教材和報刊等書面參考資料和VIDEO、CD和磁帶等教學資源，制作PPT展示教學內容及利用投影儀進行范文分析和學生作文評析。
六、 教材及主要參考書：
(一) 教材：
丁往道等，《英語寫作手冊》，外語教學與研究出版社，1999
(二)主要參考書：
1、全國考研英語輔導專家組，《考研英語應用文寫作》，朝華出版社， 2005
2、朱寶雄，《實用英語寫作》，華東師范大學出版社， 1997
3、胡文仲 、吳禎福，《實用英語寫作》，外語教學與研究出版社， 2000
4、鄒申等，《寫作教程》(第一冊)，上海外語教育出版社，2005
5、鄒申等，《寫作教程》(第二冊)，上海外語教育出版社，2005
6、俞東明、李華東等，《寫作教程》(第三冊)，上海外語教育出版社 2006
7.James.A.W.Heffernan, Writing—A College handbook (Second edition), W.W.Norton&Company,Inc.,New York,1986
8.Brian Devlin, International Standards for Students’Writing, 清華大學出版社，2003
七、課程考核與成績評定
本課程為考試課，考試采用閉卷方式，課程總成績?yōu)榘俜种�。考試范圍應涵蓋所講授的內容，考試內容應能客觀反映出學生英語作文的能力。命題教師可根據不同教學階段的教學要求，決定相應的考察內容的比例和題型�？荚囶}型包括客觀題和主觀題兩種。其中客觀題占30-40%，主觀題占60-70%�？陀^題的具體參考形式主要為：單項選擇、判斷正誤、填空、匹配、句子改錯、判斷主題句等。主觀題具體參考形式主要為：提供主題句、段落寫作、應用文寫作、各類體裁的作文寫作等。
本課程的考核在每學期末進行，學生必須在各次考試中成績合格，取得相應學分方可升級�？己瞬扇煞N形式：形成性考核和課程終結考試。課程總成績?yōu)榘俜种�，形成性考核�?0%，課程終結考試占80%。
(一) 形成性考核：形成性考核的成績主要依據平時作業(yè)的完成情況(如寫作練習、英文日記等)而定。這部分成績由代課教師根據學生的實際情況分階段給予并登記在冊，成績分A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、D-十二個等級，在期末考試前匯總，分別將其換算為百分制，取其平均值，并以此為依據確定形成性考核成績。具體換算如下：A+=95、A=92、A-=90、B+=88、B=85、B-=80、C+=78、C=75、C-=70、D+=68、D=65、D-=60。
(二) 課程終結考試：課程終結考試在學期末進行，每學期安排一次，形式為閉卷，筆答，滿分為100分，由課程組集體命題，外語系組織考試。
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