語文參與式教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文參與式教學(xué)論文，歡迎大家分享。
語文參與式教學(xué)論文 篇1
著名教育家陶行知曾經(jīng)說，教育中不能出現(xiàn)這樣兩種傾向，第一是完全沒有教和學(xué)的界限，教師的作用發(fā)揮不出來；第二是教與學(xué)完全割裂，教師只管教，卻不與學(xué)生溝通。在小學(xué)語文教學(xué)中，為防止這種兩種傾向的出現(xiàn)，參與式教學(xué)是一種非常有效的方式，它既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能夠激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
一、何謂小學(xué)語文參與式教學(xué)
參與式教學(xué)，也稱為協(xié)作式教學(xué)或者合作式教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作為課堂的主線，課堂中教師和學(xué)生共同討論的問題是課堂的中心。這種教學(xué)方式要求教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠在與這兩者緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生對教學(xué)活動(dòng)的共同參與，在課堂上能夠形成一種民主、輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)不同層次和類型學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、實(shí)施參與式教學(xué)的價(jià)值
在新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施參與式教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
�。ㄒ唬w現(xiàn)學(xué)生的主體地位
以前的教學(xué)模式都是以教師為主體的，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，很少具有發(fā)言權(quán)和表達(dá)權(quán)。而在參與式教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生就不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一項(xiàng)“別人的'任務(wù)”，而當(dāng)作“自己的事情”，能夠更加認(rèn)真對待，發(fā)揮主動(dòng)性，提高語文學(xué)習(xí)效率。
（二）鍛煉學(xué)生的各種能力
參與式教學(xué)給每一位學(xué)生展現(xiàn)自己才華和知識(shí)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生之間進(jìn)行必要的協(xié)作和交流，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率、活躍課堂氣氛，更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，例如溝通能力、協(xié)作能力和語言表達(dá)能力等。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師掌控著教學(xué)的整個(gè)過程，學(xué)生完全不用操心這些內(nèi)容，只要認(rèn)真聽講就夠了，這就在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對教師的依賴性。而參與式教學(xué)則讓教師以參與者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，降低了學(xué)生對老師的依賴性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、參與式教學(xué)的實(shí)施策略
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)，主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）營造輕松自由的課堂氛圍
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氣氛比較緊張，教師講課的過程中，學(xué)生保持安靜，教師不提問，學(xué)生從不會(huì)主動(dòng)回答問題。處在這種課堂氛圍下的學(xué)生往往難以發(fā)揮出主動(dòng)性，即使教師改變策略，實(shí)施參與式教學(xué)，他們也不敢或者不愿參與其中。這就需要教師在營造課堂氛圍上下功夫，盡量營造一種輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生放松心情，盡量表現(xiàn)，發(fā)揮出潛力。為活躍課堂氛圍，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有趣的教學(xué)情景，還可以組織學(xué)生對有趣的課文內(nèi)容分角色扮演。例如，有一些節(jié)奏感很強(qiáng)的課文，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀時(shí)配上一些歡快的音樂，這有利于營造自由的課堂氛圍。另外，教師在課堂上的表情、姿態(tài)和講課的語氣等，都會(huì)對課堂氛圍產(chǎn)生影響。教師時(shí)刻保持微笑，使用一些生動(dòng)形象的肢體語言，盡量用緩慢的語調(diào)講課等，都能減少學(xué)生的緊張感，使之輕松地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
（二）多為學(xué)生創(chuàng)造一些參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
參與式教學(xué)的核心內(nèi)容就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，所以教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容多發(fā)表見解和看法。最為常見的一種方法是小組合作教學(xué)。教師找到適合討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織小組成員對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，然后每小組派代表發(fā)言。另外，學(xué)習(xí)比較簡單的內(nèi)容時(shí)，教師還可以讓學(xué)生擔(dān)任小教師，為其他同學(xué)講解這部分內(nèi)容，這既給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以成為課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)《古詩詞三首》的時(shí)候，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：找出這三首詩詞中你最喜歡的句子，說出喜歡的理由，也可以談?wù)勛约簩@句詩詞的感受。讓學(xué)生在思考后主動(dòng)站到講臺(tái)上為同學(xué)們講解。
�。ㄈ⿲W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)
雖然參與式教學(xué)具有種種優(yōu)點(diǎn)，但是仍然有很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差或者性格內(nèi)向等原因不愿意參與其中。為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧┖褪侄�。比如，可以采用�?jì)分的方式為每一位主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同學(xué)加分，待到一堂課結(jié)束或者學(xué)期末的時(shí)候，教師將學(xué)生的分?jǐn)?shù)公布出來，并給予分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對于那些內(nèi)向少言的學(xué)生，教師不要過多批評，而是要多多鼓勵(lì)。例如，某學(xué)生從不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有一次積極參與進(jìn)來了，教師就要多表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，增加他參與的勇氣和信心，讓他在今后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極地參與。
綜上所述，參與式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)方式，語文教師要采用合適的方式和手段，例如創(chuàng)造輕松自由的課堂氛圍，多為學(xué)生創(chuàng)造一些參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
語文參與式教學(xué)論文 篇2
參與式教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”，是在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)精神。教師要明確參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和要求，使學(xué)生親歷知識(shí)認(rèn)知的過程中，調(diào)動(dòng)其克服困難的主觀能動(dòng)性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法。
一、有效預(yù)習(xí)，自信參與
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦、自己摸索、自己理解的過程，是自主參與學(xué)習(xí)的過程。課前有效預(yù)習(xí)既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓學(xué)生樹立參與學(xué)習(xí)的信心。課前，教師應(yīng)給學(xué)生安排有針對性、趣味性、可操作、可接受的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自己思考與體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的理解，使其在課堂上胸有成竹，自信地回答問題。例如，在教《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓他們抓住重點(diǎn)，對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，課堂上讓他們自編自演課本劇。他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的語言、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)他們對課文內(nèi)容的深刻理解。教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂參與
教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用語言描述、音樂渲染、問題設(shè)置、多媒體課件、實(shí)物演示、詩詞朗誦等教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的情境氛圍，以拉近教師、學(xué)生和文本間的距離，使學(xué)生快速進(jìn)入具體的課文情景，對課文中的人物和事件產(chǎn)生探究的興趣，激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，一開課，我以５·１２大地震的視頻、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉到地震的慘烈現(xiàn)場，并提出問題，從而為后文教學(xué)“孩子被救的喜悅”設(shè)下伏筆。又如，在教《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我在課前精心地制作各種鳥的圖片。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了圖片導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友；然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上。學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起了。在此基礎(chǔ)上，我揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象。這比起簡單地講述更能誘發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生快樂學(xué)習(xí)之門。
三、教師主導(dǎo)，全員參與
語文參與式課堂一定要避免只有“尖子生表演”的狀況，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。在課堂教學(xué)中，教師不能獨(dú)占舞臺(tái)，但也不能放任自流，要精心指導(dǎo)。語文活動(dòng)的形式是多樣的，如閱讀欣賞、作文評改、專題演講等。教師應(yīng)給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《種一片太陽花》一課時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們默讀課文５－９自然段，把自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？”由于問題是開放性的，因此學(xué)生你一言我一語，都有話可說，連后進(jìn)生也是信心十足，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。又如，在教《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答說：只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)�？捎幸粋�(gè)學(xué)生卻回答說：是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答可說是一石激起千層浪。學(xué)生們展開了激烈的`討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂教學(xué)中得到充分的張揚(yáng)。
四、優(yōu)化課堂，全程參與
好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不被中斷，在一氣呵成中感受到語文課所具有的語言美、意境美和情感美。課堂上，合理的設(shè)問也是一門教師必修的藝術(shù)課。它能讓學(xué)生在思考中拓展視野，增強(qiáng)對課文的理解。在教學(xué)過程中，我們要珍視學(xué)生的個(gè)性化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與文本展開自由對話，激勵(lì)學(xué)生暢談自己的獨(dú)特感受。這樣就能讓學(xué)生在心靈的碰撞中產(chǎn)生鮮活的思想、智慧的火花。在課堂終了時(shí)，教師精辟的總結(jié)，十分重要。它既能將重點(diǎn)知識(shí)歸納，也能培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。例如，在《坐井觀天》的教學(xué)中，我以教材文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，聯(lián)系實(shí)際，讓課堂教學(xué)緊貼生活，達(dá)到讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活的目的。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，尤其是那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生 “美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長。作為語文教師，應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓所有學(xué)生在語文課堂上全程參與，品嘗到成功的喜悅，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真真實(shí)實(shí)地鮮活起來。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們參與整個(gè)教學(xué)過程，張揚(yáng)他們的個(gè)性。
語文參與式教學(xué)論文 篇3
當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個(gè)立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，電化教學(xué)手段的生動(dòng)、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來了一場前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。
一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性與科學(xué)性
要在語文教學(xué)中可以充分借助電化教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性，將“大語文教育”的教育觀，融入到每一課的教學(xué)當(dāng)中，借助Intercom提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進(jìn)性，將教學(xué)從“學(xué)習(xí)一課”的微觀教學(xué)中走出來，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并通過強(qiáng)大信息量的刺激，達(dá)到積累和沉淀知識(shí)的目的，以求厚積而勃發(fā)，同時(shí)還可以借助更為先進(jìn)的“人機(jī)互動(dòng)”式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體性，營造出師生平等，發(fā)展和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、切合實(shí)際 講求實(shí)效
深入鉆研《大綱》和教材內(nèi)容，吃透《大綱》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵，切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況。緊緊圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學(xué)效率比較低的內(nèi)容，并且能有效發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢的內(nèi)容來設(shè)計(jì)電化教學(xué)的語文課堂教學(xué)內(nèi)容。做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用。很多老師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)在某些教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的幻燈片操作也能顯示出其獨(dú)到的優(yōu)勢。例如在教學(xué)《示兒》這首詩歌時(shí)，有一個(gè)問題：為什么詩人臨終前最悲傷的事情是“但被不見九州同”呢？當(dāng)學(xué)生沉默不語時(shí)，我打出一張燈片畫面上陸游奮筆疾書，背景是一些詩人聯(lián)想的畫面：百姓抱受戰(zhàn)亂流離失所；侵略者在中原大地?zé)�、槍、掠；統(tǒng)治者歌舞升平，這些畫面給了學(xué)生啟示，學(xué)生展開想象的翅膀，這張燈片放映了將近10分鐘，學(xué)生的回答越來越精彩。課后我想，現(xiàn)代教學(xué)的手段的運(yùn)用一定要講求實(shí)效，切忌形式主義，只要是學(xué)生喜歡的，能有效地達(dá)到教學(xué)目的，升華教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，就是好的。
三、全面考慮 優(yōu)化組合
要想充分發(fā)揮電教媒體在語文教學(xué)中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學(xué)過程，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來。這樣才能真正大達(dá)到擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，加快教學(xué)速度，變“少慢差費(fèi)”的語文課堂教學(xué)為“多快好省”的語文課堂教學(xué)。
四、設(shè)置情境 減少難度
有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學(xué)生很難感知或者無法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h(yuǎn)化近、近化遠(yuǎn)，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象。減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
五、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用中的幾點(diǎn)思索和困惑
1、電腦多媒體教學(xué)手段的使用，要求我們語文教師不僅要會(huì)用電化教學(xué)手段，而且要善用電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大語文課堂教學(xué)的密度，提高語文課堂教學(xué)的效率。這就將語文教師的要求提到了一個(gè)更深的高度，所以作為一名語文教師要很亮基本功，努提高操作、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。
2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，一定要講求實(shí)效，切忌華而不實(shí)，要明白現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的工具，他永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的'幫手。
3、語文教學(xué)，是一項(xiàng)體現(xiàn)個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中往往因?yàn)榕鋫涞慕虒W(xué)軟件不適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而給教學(xué)工作帶來許多不必要的麻煩，有時(shí)還因?yàn)檎n件的原因，束縛了老師教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)，如果在平時(shí)的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)每一課的課件，那也是不太現(xiàn)實(shí)的事情，我常常想能不能設(shè)計(jì)開發(fā)一套能讓老師自己設(shè)計(jì)制作語文教學(xué)課件的的一套軟件，這套軟件根據(jù)現(xiàn)行的教材，在軟件里不提供現(xiàn)成的課件，而是提供每一課的課件素材，教師在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，自由組合素材，制作成和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配的課件。這樣既有了自己理想的課件又不至于為了一個(gè)課件而花費(fèi)太多的時(shí)間。
總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，能認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識(shí)分析問題，通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。
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