科學(xué)教學(xué)方面的研究論文
科學(xué)教學(xué)方面的研究能促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，下面是小編推薦給大家的科學(xué)教學(xué)方面的研究論文，希望大家有所收獲。
科學(xué)教學(xué)方面的研究論文一
摘要：
小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)最常見的形式,它的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。理想的探究活動(dòng)應(yīng)是誘與思、導(dǎo)與學(xué)、理與趣的有機(jī)融合,但在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),一線科學(xué)老師經(jīng)常面對(duì)著這樣的窘境:科學(xué)探究的著力點(diǎn)在何處?如何進(jìn)行活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)?
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)方面的論文發(fā)表
在當(dāng)今國際科學(xué)教育改革的熱潮中，探究是出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)關(guān)鍵詞之一。按照 《牛津英語詞典》中的定義，探究是“求索知識(shí)或信息特別是求真的活動(dòng);是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng);是提問和質(zhì)疑的活動(dòng)。科學(xué)探究不僅涉及提出問題、 猜想結(jié)果、 制訂計(jì)劃、 觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)�？茖W(xué)探究活動(dòng)是指人們通過一定的過程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索、質(zhì)疑和探究�？茖W(xué)探究活動(dòng)大致歸納如下。
1 幾種常用的探究活動(dòng)
1.1 觀測(cè)
觀測(cè)是有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象按照一定的規(guī)則進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄的過程。觀測(cè)分定性描述和定量描述。如對(duì)植物、動(dòng)物、人體觀測(cè)大多進(jìn)行定性描述。如對(duì)環(huán)境的溫度或濕度的觀測(cè)就必須進(jìn)行定量的描述。如：1)溫度與雛雞的體溫調(diào)節(jié)、活動(dòng)、采食和飼料的消化吸收等都有密切關(guān)系。2)濕度的大小對(duì)與小雞的生長發(fā)育關(guān)系很大。雛雞應(yīng)保持在 60%～70%的濕度，中雛應(yīng)保持在 50%～60%的濕度。
1.2 實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)借助器材對(duì)假說進(jìn)行檢驗(yàn)。通過對(duì)非觀測(cè)變量進(jìn)行有效控制，對(duì)觀測(cè)變量進(jìn)行有效的觀測(cè)。如教孩子做生態(tài)瓶。田螺、小魚、小蝦，對(duì)于城市的孩子來說，很難獲得，我們可以用水蝸牛來替代。一般一個(gè)20升的瓶子中放一兩只水蝸牛就可以了。水蝸牛的繁殖速度也很快，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶壁上或水面上有膠質(zhì)狀的卵，兩周內(nèi)學(xué)生就會(huì)觀察到卵開始孵化成小蝸牛。水蝸牛主要以綠藻為食， 綠藻就是生長在瓶壁上的那層綠色的薄膜狀物質(zhì)。注意，生態(tài)瓶受到陽光的照射量和綠藻的生長速度有著直接的關(guān)系。在一個(gè)平衡的生態(tài)瓶中， 每天綠藻增加的量應(yīng)該與水蝸牛能吃掉的差不多。有了這個(gè)生態(tài)瓶后，同學(xué)們就可以根據(jù)它們的觀察記錄進(jìn)行討論，對(duì)所觀察到的變化原因進(jìn)行猜測(cè)，或預(yù)測(cè)一下這個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)可能會(huì)發(fā)生哪些變化。
1.3 游戲
游戲是借特殊模型進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，以游戲的方式加深體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。如傳話游戲(利用紙杯做的電話模型進(jìn)行傳話)。
游戲過程：
�、俳淮�(guī)則。
先由教師把傳話內(nèi)容悄悄地口傳給每一行的第一個(gè)學(xué)生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一個(gè)學(xué)生接到話后，立即上臺(tái)匯報(bào)，又快又準(zhǔn)為優(yōu)勝。
�、谟螒蚋傎�。
教師將三項(xiàng)傳話內(nèi)容分三次往下傳。每一次游戲完后，分小組總結(jié)本組傳話的情況，從聽、 記、說三個(gè)方面找成功與失敗的原因，以利于下次改進(jìn)。
�、墼u(píng)比總結(jié)。
在學(xué)生傳、評(píng)、議后評(píng)出優(yōu)勝小組。教師總結(jié)傳話要領(lǐng)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得明�；顒�(dòng)結(jié)束，給優(yōu)勝組頒獎(jiǎng)。通過游戲，學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
1.4 分類
分類寓于一定的情境之中，與特定的科學(xué)問題結(jié)合起來，注意對(duì)分類結(jié)果的解釋、分類結(jié)果所揭示的問題結(jié)合。如對(duì) “我們吃什么” 進(jìn)行分類
�、俚矸垲悾禾妓衔铩�
�、诘鞍踪|(zhì)：魚、肉、蛋、奶、豆類。
�、塾椭悾褐�。
�、芫S生素和礦物質(zhì)：蔬菜、水果類。
通過分類學(xué)生知道：
�、偈澄锏臓I養(yǎng)有多種。
�、诓煌澄锏腵營養(yǎng)成分不一樣。
�、垡环N食物不能含有身體必需的全部營養(yǎng)對(duì)人體生長發(fā)育、更新細(xì)胞、修補(bǔ)組織、調(diào)節(jié)機(jī)能而言，食物是必不可少的營養(yǎng)物質(zhì)，也是產(chǎn)生熱量、保持體溫、進(jìn)行體力活動(dòng)的能量來源。營養(yǎng)物質(zhì)被人體吸收后可以滿足人體多方面需要。
�、茏⒁鈹z取食物的多樣化，不偏食、不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
1.5 問題解決
問題解決是克服困難的過程。培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題、進(jìn)行判斷和決策的能力。問題解決步驟：
�、倥鍐栴}。
�、诳紤]周到。
�、蹤�(quán)衡利弊。
�、懿粩鄬W(xué)習(xí)。
2 探究活動(dòng)中應(yīng)注意的問題
2.1 科學(xué)探究問題宜小不宜大，宜少不宜多如關(guān)于水你想研究什么?可以從水的性質(zhì)、作用以及與社會(huì)、人文的關(guān)系提問。
2.2 讓學(xué)生自己從探究活動(dòng)中提出問題
如關(guān)于巖石的性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后， 問：“巖石變化了嗎?”
2.3 讓學(xué)生明確所要探究的科學(xué)問題
出示兩張大小相同的紙， 一張展開， 另一張捏成團(tuán)。明確提問：“這兩張紙會(huì)以同樣的方式落下嗎?”
而小學(xué)科學(xué)課中的教學(xué)難點(diǎn)是指重要、難懂的概念、規(guī)律。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)呢?根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以通過自制教具、自編實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)。這些方法對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)具有針對(duì)性、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而取得了良好的教學(xué)效果。
1 自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)
科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究知識(shí)的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑。自制科學(xué)教具具有很強(qiáng)的學(xué)科特色，趣味性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，制作起來有一定的難度，這就要求科學(xué)教師具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，筆者希望把課本中抽象的理論知識(shí)直觀化、形象化，用形象逼真的自制教具來演示知識(shí)，使學(xué)生獲得感性知識(shí)。
2 自編實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)
有些科學(xué)知識(shí)很抽象，很難懂，學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。因此，如果在教學(xué)中遇到這種難點(diǎn)，教師就要盡可能地把知識(shí)形象化、直觀化，教師可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來展示教學(xué)內(nèi)容。
3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使實(shí)驗(yàn)更高效地突破難點(diǎn)，因此教師在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的作用十分重要。
通過以上的科學(xué)探究活動(dòng)和注意事項(xiàng)，我們所要努力追求的，不過是促使學(xué)生這種天生的探究能力不斷提高和完善。從一個(gè)小孩想知道蚯蚓如何在地下生活，到一組科學(xué)家探究新的納米材料，只不過是探究能力不斷提高和完善的漫長過程中的一個(gè)個(gè)階段。而處于這之間的恰恰就是我們教育工作者最為得意和引以為豪的那個(gè)過程：在教師指導(dǎo)下的探究。正是在教師指導(dǎo)下的探究， 促成了學(xué)生從自發(fā)的不成熟的探究， 走向科學(xué)的探究。在這個(gè)從量變到質(zhì)變的過程中， 教育起了關(guān)鍵性的核心作用。
科學(xué)教學(xué)方面的研究論文二
摘要：
受教學(xué)條件和傳統(tǒng)模式的影響，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為低效，學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，思維能力欠缺，參與率低，也不愿意參與活動(dòng)，還有些學(xué)生缺少合作意識(shí)，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)得不到家長的重視與支持。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我們要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，教師及時(shí)給予適時(shí)的、必要的指導(dǎo)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究的能力。
關(guān)鍵詞：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)；低效性；利用資源；探究意識(shí)
前幾年在我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)一直被認(rèn)為是副課，是無關(guān)要緊的課程，科學(xué)課總是被所謂的主課占據(jù)，就更談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。但近年來，薄改項(xiàng)目的逐步實(shí)施，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建起來了，科學(xué)課程也納入了學(xué)生評(píng)價(jià)體系，科學(xué)成績也作為考核教師教學(xué)工作的的一項(xiàng)依據(jù)，科學(xué)課就這樣被慢慢的重視起來。運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，總有一部分學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，思維能力欠缺，仍然停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，缺少合作意識(shí)，這些都影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。另外，還有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)根本得不到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的效果不理想。
我覺得科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程性目標(biāo)，也應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取基本的科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略，要讓學(xué)生重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，用心進(jìn)行探究活動(dòng)，我覺得應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)校應(yīng)高度重視科學(xué)教學(xué)
大力建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，投入資金購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有關(guān)科學(xué)教學(xué)的儀器也應(yīng)配齊；鼓勵(lì)教師利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，并要求教師做好課前準(zhǔn)備；聯(lián)系城區(qū)學(xué)校下鄉(xiāng)支教或派教師到城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，相互交流，努力改變陳舊的教學(xué)模式。
2.必須培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的探究意識(shí)
科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收消化�？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。如500毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等，即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì)自己去思考失敗的原因。再如講解"影響溶解快慢的因素"時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了溶解的意義之后，對(duì)同學(xué)提問：哪些因素會(huì)影響溶解的快慢？同時(shí)展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。
3.充分利用校園內(nèi)的各類實(shí)驗(yàn)資源
要充分利用學(xué)校里的一切資源組織科學(xué)教學(xué)，不但要用好科學(xué)儀器、教具、實(shí)驗(yàn)室等，教師還可以運(yùn)用其他資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如籃球架上的鐵銹、花園里的植物和小動(dòng)物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實(shí)驗(yàn)資源。如在《蝸�！方虒W(xué)中，教師在其中一個(gè)班級(jí)里只是用幻燈片的形式向?qū)W生傳授關(guān)于蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)性方面的知識(shí)，并沒有實(shí)物蝸牛，這樣的講解，學(xué)生只是了解了蝸牛的部分知識(shí)；而在另一個(gè)班級(jí)中，教師上課時(shí)先問同學(xué)哪里可以找到蝸牛，然后組織學(xué)生捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛，并且觀察蝸牛身體的顏色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀察蝸牛喜歡吃什么食物，怎樣吃等，還有蝸牛是如何發(fā)現(xiàn)和找到食物的，在多種食物面前，蝸牛會(huì)首選哪種等。在飼養(yǎng)、觀察蝸牛的同時(shí)，學(xué)生不但了解了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、吃食情況，而且觀察到蝸牛的排泄和產(chǎn)卵。學(xué)生通過此類探究活動(dòng)，獲得了對(duì)小動(dòng)物的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，為以后的探究活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
4.聯(lián)系其它學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觸手可及
在科學(xué)課程中，有許多知識(shí)是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。如《聲音》教學(xué)中，教師可以將其與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，觀察鋼琴、架子鼓等樂器的特點(diǎn)及聲音的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)琴弦的振動(dòng)產(chǎn)生出聲音，琴弦的振動(dòng)影響著聲音的強(qiáng)弱、高低；在教《讓橡皮泥漂浮在水面上》時(shí)，雖然學(xué)生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，就可以通過"體積"這個(gè)概念的講解，讓學(xué)生明白其中的道理。
5.探究絕不等于不要教師的.指導(dǎo)，完全放手給學(xué)生
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦？這些問題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要我們教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。
一次完整的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是"學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象，然后提出問題，再進(jìn)行假設(shè)，其次制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最后分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流"。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。
教師還要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生探究能力水平的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生在探究中從各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師及時(shí)給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的"科學(xué)知識(shí)"、"科學(xué)探究過程"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"三維教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。
總而言之，教師可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于積極狀態(tài)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究未知的能力， 以追求真正在探究中有所收獲。
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