工程師論文大全

　　工程師指具有從事工程系統(tǒng)操作、設(shè)計(jì)、管理、評(píng)估能力的人員。下面是小編整理的工程師論文大全，歡迎閱讀參考！

　　第一篇：卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革

　　摘要：本文根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”需求，分析了傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)弊端，提出了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

　　關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

　　1引言

　　教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。高等數(shù)學(xué)課程是高等院校的最重要、最基礎(chǔ)的課程，它不僅教授學(xué)生以數(shù)學(xué)方法和理論知識(shí)，更是以數(shù)學(xué)思想武裝學(xué)生的頭腦，鍛煉學(xué)生的邏輯和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，使之適合現(xiàn)代教學(xué)需要，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)現(xiàn)提供有力的支持和基礎(chǔ)保障。

　　2高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

　　高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、完美的系統(tǒng)性和廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，計(jì)算性是其最基礎(chǔ)的特點(diǎn)，抽象性是其最顯著的特點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)既要符合其自身的規(guī)律，又要切合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需要，這其中很難達(dá)到兼顧和平衡。在大多數(shù)的的高等院校中，學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的理解、認(rèn)識(shí)和把握還不到位，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果都還不盡如人意。本文首先結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

　　2.1教師教學(xué)方法傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單

　　在當(dāng)前高等院校的大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，絕大部分教學(xué)方法都是老師課堂板書、講解，學(xué)生沒有主動(dòng)性，都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，一是沒有兼顧到學(xué)生個(gè)體之間的差異，不能做到因材施教；二是不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性、積極性；三是老師和學(xué)生之間沒有溝通和交流，講授了數(shù)學(xué)的方法卻無法傳輸數(shù)學(xué)的'思想；四是傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化，無視現(xiàn)代科技對(duì)于數(shù)學(xué)問題解決的巨大作用。

　　2.2數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)而陳舊

　　對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，無論怎樣進(jìn)行新的教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，始終沒有任何更改。并且，在課程學(xué)時(shí)減少的情況下，仍然講解和原來一樣多的內(nèi)容。這必然造成老師為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，如流水一般地“解說”。學(xué)生在如此緊張的進(jìn)度中，絲毫沒有空余的時(shí)間進(jìn)行思考，更談不上討論和反思，造成的后果是學(xué)生囫圇吞棗，大概是、好像是，似是而非。更嚴(yán)重的是打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊。這體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：一是從來沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整，所有專業(yè)采用同一大綱、同一內(nèi)容、同一進(jìn)度；二是沒有融入數(shù)學(xué)的思想與思維，過于注重?cái)?shù)學(xué)的解題方法，忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維，造成學(xué)生解決問題的能力得不到提高；三是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)沒有融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成學(xué)生不能用先進(jìn)技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題；四是教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新不僅能融入教師的思想和理念，更會(huì)激化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　2.3高校學(xué)習(xí)的氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)本身都存在不足

　　首先，在我國(guó)的高校中，研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的氛圍還沒有呈現(xiàn)出來，這需要一系列的教學(xué)改革和長(zhǎng)期的文化氛圍的營(yíng)造，需要高校的教育管理者、工作者付出極大的決心和毅力去推動(dòng)。其次，在高校中，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。一是主觀上認(rèn)為經(jīng)過嚴(yán)酷的高考考驗(yàn)后進(jìn)入了大學(xué)生活，就是輕松、浪漫的生活的開始；二是客觀上大學(xué)教學(xué)的弊端在某種程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，如在有限的課時(shí)中學(xué)習(xí)超負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容、過多過頻的社會(huì)活動(dòng)等等；三是中國(guó)區(qū)域發(fā)展不平衡，各地區(qū)招錄過來的學(xué)生水平差異很大，接受同一教育，對(duì)于高水平的或者低水平的學(xué)生都是一個(gè)打擊。

　　3基于“卓越計(jì)劃”的數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

　　高等數(shù)學(xué)的改革，長(zhǎng)期而艱巨，并且推進(jìn)難度很大，主要的原因一是牽涉面太廣，統(tǒng)一規(guī)劃難度太大；二是課時(shí)壓力很大，教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)量很難做到平衡兼顧。但是，國(guó)家推出的“卓越工程師計(jì)劃”，目的明確，學(xué)生經(jīng)過選拔，水平大體相當(dāng)，且學(xué)生數(shù)量不多，面不是很廣，適宜進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的改革和實(shí)踐。

　　3.1針對(duì)“卓越計(jì)劃”的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整

　　這里所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容調(diào)整，包含了微積分、解析幾何、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換等內(nèi)容。如對(duì)電氣類專業(yè)，復(fù)變函數(shù)與積分變換的內(nèi)容需要增加，而統(tǒng)計(jì)部分就可以適當(dāng)減少。面對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)，解析幾何的知識(shí)就要適當(dāng)增強(qiáng)。當(dāng)然，需要哪些知識(shí)，要與專業(yè)教學(xué)人員充分溝通，做到基礎(chǔ)扎實(shí)、全面了解、夠用為度。

　　3.2融合現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，推廣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和軟件的發(fā)展，極大地簡(jiǎn)化了計(jì)算過程，降低了人工計(jì)算的工作量，并且其豐富的仿真能力，能直觀地展示某些思想的形成過程，變抽象為具體。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地觀察、分析、研究，去解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)概念與方法的掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了獨(dú)立思考和充分利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.3提倡研究性學(xué)習(xí)，普及數(shù)學(xué)建模

　　美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯（P.R.Halmos）曾經(jīng)指出：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。著名科學(xué)方法論學(xué)者波普爾（K.R.Popper）認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)�學(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去實(shí)踐，去觀察”。我們國(guó)家正在推行大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就是提倡大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。工程或經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)問題首先進(jìn)行數(shù)學(xué)建模構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法或數(shù)值方法研究該模型從而解決實(shí)際問題（預(yù)測(cè)、控制、軟件），在此基礎(chǔ)上可以提出新的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而獲得新的理論成果。數(shù)學(xué)建模是問題驅(qū)動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)研究的第一步，承上啟下，貫串始終。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)研究的重要組成部分，建模研究不僅僅是提高了師資隊(duì)伍水平和學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，更重要的是提高了學(xué)生的科研能力、寫作能力和協(xié)作能力�，F(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)建�；�礎(chǔ)上建立起來的GS（GroupStudy）模式，正在國(guó)際上如火如荼地開展起來，解決了很多工程或經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問題，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

　　3.4灌輸數(shù)學(xué)思想和思維，傳播數(shù)學(xué)文化

　　高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的基礎(chǔ)課，一直以來總被充滿偏見，將之視為一門工具學(xué)科，忽略了高等數(shù)學(xué)廣泛、博大而深刻的文化教育價(jià)值，導(dǎo)致數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不能全面地、正確地貫徹落實(shí)。數(shù)學(xué)文化所蘊(yùn)含的教育意義是潛移默化的，是豐富而巨大的，它的作用不是那種立竿見影的作用，容易被大多數(shù)人所忽視。我們要深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的鑒賞能力等作用。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更多地灌輸數(shù)學(xué)思想和思維，使同學(xué)們懂得如何去思考問題、解決問題，從而從“學(xué)數(shù)學(xué)”提高到“用數(shù)學(xué)”的層面，這才能使數(shù)學(xué)的功能發(fā)揮到極致。

　　4總結(jié)

　　國(guó)家“卓越工程師”人才培養(yǎng)計(jì)劃的推出，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。本文在分析傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了一些改革的思路，其根本點(diǎn)就是更多地傳授數(shù)學(xué)的思想、思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科技解決實(shí)際問題的能力。正如日本著名數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏說：“我搞了多年的數(shù)學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中、高中接受的數(shù)學(xué)知識(shí)因畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，所以出校門不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么業(yè)務(wù)的工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法和著眼點(diǎn)等，都能隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生�！�

　　參考文獻(xiàn)

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　　[5]楊四香.淺析高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(9).

　　第二篇：大學(xué)生理想人格教育與卓越工程師培養(yǎng)模式融合探討

　　摘要：基于吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革與大學(xué)生理想人格教育具體實(shí)踐，證明這一相關(guān)改革措施是有效的，對(duì)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：理想人格；應(yīng)用型卓越工程師；傳統(tǒng)文化

　　1前言

　　隨著我國(guó)高等教育模式從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，面向應(yīng)用型方向辦學(xué)的普本高校尤其是新建本科院校學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)普遍薄弱，和重點(diǎn)大學(xué)相比具有很大差距，而電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)，決定了要理論與實(shí)踐并重，這給普本院校本專業(yè)高質(zhì)量辦學(xué)帶來巨大壓力。一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本功普遍較差；另一方面，本專業(yè)對(duì)合格畢業(yè)生在數(shù)學(xué)、物理方面的要求又是剛性的。到目前為止，這個(gè)矛盾已經(jīng)十分尖銳，長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)精英教育模式將不能適應(yīng)大眾教育背景下的實(shí)際需求。為解決這個(gè)實(shí)際課題，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)師生在現(xiàn)有硬件條件下探索了以面向項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐為主線，結(jié)合日益普及的網(wǎng)絡(luò)教育資源促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深度應(yīng)用，教師真正做到在課堂上答疑解惑的卓越工程師教育培養(yǎng)模式，注重傳統(tǒng)文化影響。實(shí)踐證明，這一做法是有效的，對(duì)應(yīng)用型院校本專業(yè)辦學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。

　　2電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)體系

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　1）理論：掌握本專業(yè)學(xué)生所需基本理論知識(shí)，以有用夠用為度，主要是高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路原理及專業(yè)核心課的基本理論。

　　2）實(shí)踐：具有本專業(yè)培養(yǎng)方案所需的3個(gè)培養(yǎng)方向（電機(jī)與工業(yè)自動(dòng)化方向；智能電器方向；電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向），在1～2個(gè)方向上都有較為系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)至少在1個(gè)方向上滿足自己的就業(yè)能力要求。

　　3）計(jì)算：計(jì)算能力作為理論與實(shí)踐之間的橋梁，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，尤其是使用計(jì)算機(jī)作為輔助設(shè)計(jì)工具，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用MATLAB、AutoCAD和EPLAN虛擬仿真設(shè)計(jì)軟件，體現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)的基本設(shè)計(jì)能力要求。

　　能力層次

　　1）工程分析。對(duì)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程項(xiàng)目，學(xué)生能通過系統(tǒng)分析的方法結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有的工程進(jìn)行剖析。說得通俗點(diǎn)兒，學(xué)生能看懂別人做的項(xiàng)目，至少能達(dá)到本專業(yè)本科生基本能力要求。

　　2）系統(tǒng)工程。本專業(yè)學(xué)生具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，能綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成較為簡(jiǎn)單實(shí)用的項(xiàng)目，達(dá)到獨(dú)立完成小項(xiàng)目和小組成員間合作形式，完成典型項(xiàng)目的知識(shí)能力要求。

　　3）產(chǎn)品工程。讓學(xué)生在產(chǎn)品性能取舍、產(chǎn)品友好性設(shè)計(jì)和產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)方面受到基本熏陶，達(dá)到能理解最終用戶需求，并能根據(jù)用戶需求調(diào)整設(shè)計(jì)方案的知識(shí)能力要求。

　　素質(zhì)

　　這個(gè)問題可能很大，但歸根到底一句話——責(zé)任心，有了責(zé)任心，一個(gè)人就會(huì)成為有素質(zhì)的人。

　　3大學(xué)生理想人格培養(yǎng)具體思路

　　當(dāng)代大部分大學(xué)生能關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的命運(yùn)，捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)榮譽(yù)，思維活躍，有強(qiáng)烈的成才意識(shí)。但是在肯定大學(xué)生發(fā)展積極因素的同時(shí)，也必須看到由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜影響以及大學(xué)生身心發(fā)展的不穩(wěn)定性，大學(xué)生的思想和行動(dòng)中也存在諸多矛盾。較普遍存在的問題有：1）主體意識(shí)不強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯；2）道德認(rèn)知能力強(qiáng)，道德行為習(xí)慣較差；3）意志薄弱，自我調(diào)控能力不高；4）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但獨(dú)立能力差。辦專業(yè)目的不僅是要教授學(xué)生基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不僅只是“教書”，同時(shí)要“育人”，為此與相關(guān)教學(xué)部門配合，切實(shí)落實(shí)學(xué)生理想人格培養(yǎng)方案，具體思路：讓學(xué)生了解與熟悉傳統(tǒng)文化；理工科學(xué)生應(yīng)具有一定人文素質(zhì)，且符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的整體需要；使學(xué)生達(dá)到或提升修身的自覺性，特別是在多元文化氛圍中更顯重要；讓學(xué)生能切實(shí)感覺到理想人格對(duì)生活與工作的指導(dǎo)意義；國(guó)家現(xiàn)代化要求人的現(xiàn)代化，要求人的素質(zhì)與觀念的現(xiàn)代化；傳統(tǒng)理想人格與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展需求不矛盾；人才是個(gè)逐漸社會(huì)化的過程，對(duì)不同類學(xué)生要注意分類指導(dǎo)；君子博學(xué)而日參省乎己，每日三省吾身，是修身自覺性體現(xiàn)的切實(shí)方法，是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)提升的高度自覺；覺察學(xué)生困惑的主動(dòng)性呈現(xiàn)，教師可按理想人格培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行疏導(dǎo)；教師要以身作則，正人先正己，注意為人師表的重要性。以上述內(nèi)容為主線，讓相關(guān)學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和負(fù)責(zé)本專業(yè)“兩課”的教師盡可能給學(xué)生進(jìn)行這方面的影響。

　　4實(shí)施步驟具體指導(dǎo)思想與進(jìn)度把握

　　古人“十年磨一劍”來源于《禮記學(xué)記》中人才成長(zhǎng)的論述，實(shí)施過程與本科教育4年8個(gè)學(xué)期和畢業(yè)后1年相當(dāng)于2個(gè)學(xué)期共10個(gè)學(xué)期相結(jié)合。借鑒“十年磨一劍”思想的具體過程，第一年（第一學(xué)期，大一新生入學(xué)），離經(jīng)辨志；第三年（第三學(xué)期，大二第一學(xué)期），敬業(yè)樂群；第五年（第五學(xué)期，大三第一學(xué)期），博習(xí)親師；第七年（第七學(xué)期，大四第一學(xué)期），論學(xué)取友，謂之小成；第九年（畢業(yè)后前半年），知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反；第十年（畢業(yè)后一年），“夫然后足以化民易俗，近者說服，而遠(yuǎn)者懷之，此大學(xué)之道也”。此類比標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生講述時(shí)得到學(xué)生認(rèn)可。當(dāng)然，讓畢業(yè)后的學(xué)生達(dá)到大學(xué)之道的終極目標(biāo)，可能有些理想化，但作為一個(gè)努力方向和階段性自我評(píng)價(jià)尺度，還是值得借鑒的。專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施以中央專項(xiàng)電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和省專項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為硬件載體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先有感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)踐為主線，理論知識(shí)的積累以滿足階段性實(shí)踐需求為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐過程考核體系。注重在實(shí)踐中學(xué)（在實(shí)踐中提升理論，在實(shí)踐中強(qiáng)化能力），實(shí)踐為明線，理論為暗線（相互影響、相互補(bǔ)充），具體措施如下。

　　1）利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源相對(duì)豐富優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配有與本實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的操作視頻課件和在網(wǎng)上下載的與具體實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的視頻教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資源按照學(xué)生實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知過程進(jìn)行分類，學(xué)生通過看視頻就可以形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的基本掌握。在實(shí)踐教學(xué)過程中，采用智翔教育集團(tuán)項(xiàng)目化教學(xué)的典型模式，基于項(xiàng)目模式的五步教學(xué)法：①演示（演示本項(xiàng)目達(dá)到的效果）；②分解（說明項(xiàng)目所需的背景知識(shí)）；③模擬（模擬所演示項(xiàng)目的`開發(fā)過程）；④實(shí)戰(zhàn)（對(duì)類似項(xiàng)目能進(jìn)行實(shí)施）；⑤拓展（考慮到項(xiàng)目功能的完善，還需考慮的因素和應(yīng)采取的措施）。涉及理論部分的疑惑，由教師在答疑課上統(tǒng)一解決，學(xué)生之間可以相互借鑒與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在工業(yè)自動(dòng)化認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等課程中嘗試應(yīng)用此五步教學(xué)法，得到學(xué)生認(rèn)可。

　　2）強(qiáng)化實(shí)踐過程考核力度，對(duì)實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行嚴(yán)格打分，同時(shí)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性題目的考核力度，讓學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉和加強(qiáng)。讓學(xué)生熟悉將來所處的實(shí)際工作環(huán)境、掌握相關(guān)應(yīng)用技能和工具，使學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際，通過親自動(dòng)手加深對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。希望學(xué)生利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、思考、驗(yàn)證、改進(jìn)、創(chuàng)新一系列過程，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新素質(zhì)。王x明心學(xué)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響的積極意義與探索在現(xiàn)在多元化的社會(huì)中，高校思想政治教育確實(shí)存在一些問題，如很難達(dá)到預(yù)期效果，受教育者很難發(fā)揮其主體作用，思想政治教育很難入腦入心等。關(guān)于王x明心學(xué)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響的積極意義與探索在高校已經(jīng)多有研究，這一點(diǎn)通過查閱知網(wǎng)就可見一斑。竺可楨先生的《王x明先生與大學(xué)生的典范》《求是精神與犧牲精神》影響了浙大，也影響了廣大中國(guó)大學(xué)生，尤其是其強(qiáng)調(diào)知行合一（竺可楨，《王x明先生與大學(xué)生的典范》）觀點(diǎn)與目前大眾教育的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育目標(biāo)不謀而合。值得強(qiáng)調(diào)的是，他的理論體系兼顧本體論（心即是理，主客觀統(tǒng)一）、認(rèn)知論（格物至良知）、實(shí)踐論（知行合一）和超越論（圣人境界）的統(tǒng)一，在大學(xué)生中融入可感同身受、可操作性強(qiáng)的中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，貼近學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生共鳴，在嘗試過程中受到學(xué)生普遍好評(píng)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)學(xué)生理想人格形成，都有積極意義，達(dá)到學(xué)生自我完善與社會(huì)需求的完美統(tǒng)一。

　　5創(chuàng)新性

　　1）給學(xué)生打開崇高理想之門，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較全方位的理想和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并切實(shí)具有可操作性。

　　2）對(duì)不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，尤其是對(duì)基礎(chǔ)不是特別好的多渠道入學(xué)的普通本科學(xué)生教育，給出具有可操作性的一個(gè)解決方案。

　　6總結(jié)

　　通過上述改革舉措，達(dá)到基礎(chǔ)寬厚、扎實(shí)，確保學(xué)生在電機(jī)與工業(yè)自動(dòng)化、智能電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化一個(gè)或幾個(gè)方向上有初步的專長(zhǎng)，初步具備運(yùn)用其所掌握的知識(shí)和技能解決電氣工程領(lǐng)域基本問題的能力，同時(shí)在電氣工程領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿�，下的去、上的來，達(dá)到結(jié)合專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型卓越工程師教育所要求的水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)做事的過程中學(xué)習(xí)做人，完善理想人格，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的較全面需求。高等教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，筆者和課題組成員在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)辦學(xué)方面做了一些嘗試，希望能拋磚引玉，一起迎來中國(guó)高等教育大眾化教育模式的成熟，為偉大的中國(guó)夢(mèng)添彩，為高等教育夢(mèng)筑基，為每一名大學(xué)生圓夢(mèng)。

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　　第三篇：機(jī)械卓越工程師培養(yǎng)模式探析

　　摘要:在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)"卓越工程師"的培養(yǎng)中，注重發(fā)揮學(xué)校的建材行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，選擇合作基礎(chǔ)良好的企業(yè)深度參與培養(yǎng)全過程。把卓越工程師需要具備的專業(yè)知識(shí)和能力分為基礎(chǔ)和行業(yè)兩類，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，突出建材行業(yè)人才特色。企業(yè)實(shí)踐引入"雙導(dǎo)師"指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，分為建材裝備設(shè)計(jì)制造、運(yùn)行和維護(hù)、機(jī)電液一體化控制、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容充實(shí)，效果顯著。

　　關(guān)鍵詞:機(jī)械卓越工程師;建材;課程設(shè)置;創(chuàng)新

　　實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，迫切需要一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。高等教育要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)專業(yè)成為河南省首批“卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)之一，從2012年開始在新生中進(jìn)行選拔，組建實(shí)驗(yàn)班，試行卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案�，F(xiàn)在已經(jīng)有五屆學(xué)生參與學(xué)習(xí)，第一屆畢業(yè)生已走上工作崗位。在培養(yǎng)過程中，按照國(guó)家對(duì)“卓越工程師”通用標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重與建材行業(yè)人才需求相結(jié)合，聯(lián)系合作基礎(chǔ)良好的優(yōu)秀企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過程，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的建材行業(yè)卓越工程師。

　　1人才定位是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵

　　卓越工程師泛指高等學(xué)校培養(yǎng)的具有工程師基本能力、并獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱潛力的后備工程師。我校是省屬應(yīng)用型本科院校，有深厚的建材行業(yè)背景和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中逐漸形成在人才培養(yǎng)方面所獨(dú)有、并為社會(huì)認(rèn)可的建材特色。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)以建材機(jī)械為特色，提出“以實(shí)際工程為背景，以建材機(jī)械工程技術(shù)為主線，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力”，要求學(xué)生“具備建材機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在建材行業(yè)生產(chǎn)第一線從事建材機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或建材產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工程項(xiàng)目的實(shí)施、設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)等方面技術(shù)工作”。

　　2專業(yè)課程設(shè)置是知識(shí)和能力的保障

　　卓越工程師人才需要具備行業(yè)專業(yè)知識(shí)和能力，培養(yǎng)方案中必須科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，支撐整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的完成。企業(yè)最了解本行業(yè)技術(shù)前沿及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，邀請(qǐng)建材行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng)計(jì)劃制定和論證、參與專業(yè)課程設(shè)置等人才培養(yǎng)的全過程，是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

　　3實(shí)踐環(huán)節(jié)緊扣行業(yè)特色

　　企業(yè)學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生深入班組一線，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程應(yīng)用開發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)中的實(shí)際問題"真刀真槍"做畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。合作企業(yè)的選擇是重點(diǎn)。實(shí)施企業(yè)不但要與學(xué)校具有良好的校企合作基礎(chǔ)，還需要技術(shù)水平先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范、行業(yè)影響力較大、領(lǐng)導(dǎo)高度重視等軟條件，特別是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、水泥建材行業(yè)產(chǎn)能大調(diào)整時(shí)期，建材行業(yè)企業(yè)為應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)。為保證培養(yǎng)方案的落實(shí)，企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生配備了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和班組長(zhǎng)擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)一部分現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，與學(xué)校導(dǎo)師共同形成了"雙導(dǎo)師"制的卓越工程師培養(yǎng)模式。

　　3．1在建材機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)

　　企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容以建材裝備的研發(fā)流程和建材機(jī)械零件的加工工藝設(shè)計(jì)為主。學(xué)生分組在破碎、粉磨、窯爐等設(shè)計(jì)組，跟蹤一臺(tái)設(shè)備或一個(gè)關(guān)鍵件的設(shè)計(jì)、制造流程。例如，某型號(hào)磨機(jī)的大型中空軸應(yīng)該設(shè)計(jì)成整體式還是分體式，切削加工工藝流程、熱處理工序如何安排，加工設(shè)備、刀具、切削參數(shù)、量具及輔助工裝該如何選擇，是否需要進(jìn)行設(shè)計(jì)或從企業(yè)工裝庫(kù)借用等問題，在工程師的指導(dǎo)下，理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì)軸類零件的加工工藝設(shè)計(jì)，并制訂相應(yīng)的工藝文件。同樣，學(xué)會(huì)箱體類、盤類、齒輪等零件的工藝設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)各類加工設(shè)備的工作原理，工藝范圍、加工尺寸范圍，為工藝設(shè)計(jì)時(shí)，正確選擇設(shè)備打下基礎(chǔ)。熟悉各種加工刀具。

　　3．2在建材機(jī)械設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)企業(yè)學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容:在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，熟悉水泥機(jī)械裝備的工作結(jié)構(gòu)原理，熟悉破碎單元設(shè)備，生料破碎、熟料破碎設(shè)備的操作，維修、管理和維護(hù)。熟悉熱工燒成設(shè)備(回轉(zhuǎn)窯、蓖冷機(jī)等);提升輸送設(shè)備、粉末設(shè)備(球磨機(jī)等)，水泥灌裝設(shè)備等的`結(jié)構(gòu)原理、維護(hù)、維修和管理等。在建材裝備電液控制崗位學(xué)習(xí)，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)微機(jī)控制、PLC控制技術(shù)、液壓系統(tǒng)等機(jī)械裝備控制系統(tǒng)的原理與設(shè)計(jì)。

　　3．3畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源于實(shí)習(xí)崗位或工程項(xiàng)目，核心內(nèi)容為建材機(jī)械裝備設(shè)計(jì)，成立由企業(yè)工程技術(shù)人員、班組長(zhǎng)與實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師組成的指導(dǎo)小組，圍繞項(xiàng)目或系統(tǒng)的開發(fā)、運(yùn)行、管理等工作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)崗位和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選都得到了行業(yè)企業(yè)的支持和幫助，洛陽礦山機(jī)械研究院、中信重工有限公司、洛陽黃河同力水泥股份有限公司、天瑞水泥集團(tuán)、河南同力水泥有限公司、洛陽水泥設(shè)計(jì)研究院等建材行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)與我校有良好的合作基礎(chǔ)，在我校卓越工程師的培養(yǎng)中傾注了大量的人力物力支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者共同參與制定，需充分考慮學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要;畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，其形式不限，但是否達(dá)到培養(yǎng)要求，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員與專業(yè)責(zé)任教授共同審定;畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中，學(xué)生應(yīng)在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的前提下，根據(jù)項(xiàng)目研究或系統(tǒng)開發(fā)等要求，撰寫開題報(bào)告、研究進(jìn)展分析報(bào)告等，每周向老師匯報(bào)不少于2次;由企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員與骨干教師共同擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，每位指導(dǎo)老師每周應(yīng)安排不少于一次的指導(dǎo);畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度由指導(dǎo)老師把握，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，可隨時(shí)提出申請(qǐng)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，組織學(xué)生答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績(jī)采用百分制，由三部分組成:企業(yè)導(dǎo)師(權(quán)重30%)、校內(nèi)指導(dǎo)老師(權(quán)重30%)、答辯小組(40%)，答辯小組中企業(yè)工程技術(shù)人員或班組長(zhǎng)比例不能低于40%;企業(yè)評(píng)審或答辯小組評(píng)審未能通過時(shí)，學(xué)生可申請(qǐng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，直至企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)共同認(rèn)定合格后，方可提出答辯申請(qǐng)。

　　4結(jié)論

　　依據(jù)國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)，制定了以建材行業(yè)為特色的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案;以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力為重，科學(xué)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系;建材行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的前沿性和先進(jìn)性;企業(yè)實(shí)踐分階段實(shí)施，內(nèi)容充實(shí)、執(zhí)行力強(qiáng);實(shí)習(xí)階段引入"雙導(dǎo)師"指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)習(xí)效果得到保障。

　　參考文獻(xiàn)

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　　第四篇：卓越工程師培養(yǎng)模式的輕化工程實(shí)踐教學(xué)改革

　　“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大改革項(xiàng)目，雖然我校輕化工程專業(yè)沒有入選國(guó)家首批“卓越計(jì)劃”，但從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略要求，以及大學(xué)所承擔(dān)的人才培養(yǎng)使命角度出發(fā)，大力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)踐能力強(qiáng)的卓越工程技術(shù)人才是當(dāng)務(wù)之急。因此，我校輕化工程（制漿造紙）專業(yè)于2012年1月11日，與國(guó)內(nèi)6家知名的制漿造紙企業(yè)聯(lián)合制定了南京林業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)“卓越工程師”本科培養(yǎng)方案，并于2012年9月開始招收第一屆輕化工程專業(yè)（制漿造紙工藝方向）卓越工程師教育班，第一屆卓越班學(xué)生已經(jīng)圓滿完成卓越計(jì)劃的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容順利畢業(yè)，并且絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入到造紙?jiān)核�及企業(yè)工作，正在發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。本文就我校輕化工程“卓越工程師”本科培養(yǎng)方案實(shí)施過程中存在的一些問題和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做一些探討。

　　1“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施程序

　　根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，建立了相應(yīng)的程序來組織實(shí)施，見圖1所示，確保培養(yǎng)計(jì)劃的不斷優(yōu)化完善。

　　2輕化工程“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)存在的問題

　　2.1培養(yǎng)計(jì)劃制定容易，培養(yǎng)條件和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以配套

　　輕化工程“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制定看似合理，但很難操作�！白吭焦こ處熃逃�培養(yǎng)計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十x大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，以及貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃[1]。根據(jù)輕化工程（制漿造紙工程）專業(yè)特點(diǎn)，我院“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”制定了“3+1”培養(yǎng)模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐1年，方案意在注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但該計(jì)劃在實(shí)施過程中存在一些問題，學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年要完成本專業(yè)所有的理論課程學(xué)習(xí)，時(shí)間非常緊，導(dǎo)致課程設(shè)置不盡合理，課程之間有沖突；企業(yè)學(xué)習(xí)一年，也同樣存在一些問題，一個(gè)班的學(xué)生是分到幾家不同的造紙企業(yè)去實(shí)踐，每個(gè)企業(yè)雖然都有很好的實(shí)踐教學(xué)人才和實(shí)踐手段，但每個(gè)企業(yè)的管理方式不盡相同，生產(chǎn)產(chǎn)品不同，實(shí)踐內(nèi)容也不同，對(duì)學(xué)生最終的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致學(xué)生大四一年學(xué)習(xí)成績(jī)無法評(píng)價(jià)；加上學(xué)校和企業(yè)的溝通存在一定問題，學(xué)生到企業(yè)后，學(xué)校疏于管理，存在一定的安全隱患。

　　2.2教學(xué)質(zhì)量管理保障體系不健全

　　我院輕化工程“卓越工程師教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃”是在原輕化工程專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立的，教學(xué)大綱也是在輕化工程（制漿造紙）專業(yè)的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上作些修訂，沒有深入研究卓越計(jì)劃培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)。因此，制定的教學(xué)質(zhì)量管理保障體系不能滿足符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。

　　2.3專業(yè)課程教材的內(nèi)容不符合要求

　　教材是高等學(xué)校培養(yǎng)人才、進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的重要知識(shí)載體，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的總結(jié)，也是深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。制漿造紙工業(yè)最近十多年來發(fā)展迅速，各種新工藝、新技術(shù)和新裝備已經(jīng)在各企業(yè)生產(chǎn)線運(yùn)行，而作為培養(yǎng)制漿造紙專業(yè)人才的高等院校所使用的教材比較滯后，很多新工藝和新裝備知識(shí)在教材里都沒有介紹，教材建設(shè)不符合本專業(yè)培養(yǎng)“卓越工程師”人才的要求。

　　2.4缺乏具有工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

　　師資是教育資源中最重要的人力資源，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響卓越工程師計(jì)劃的有效實(shí)施，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不適應(yīng)對(duì)卓越工程人才培養(yǎng)的要求是目前教師隊(duì)伍中一個(gè)突出特點(diǎn)。目前中國(guó)大學(xué)排名、評(píng)價(jià)機(jī)制以SCI論文等為主導(dǎo)，導(dǎo)致高校普遍存在重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐、重文憑輕能力現(xiàn)象，很多具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人才卻不符合高�！案邔哟稳瞬拧痹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)不了大學(xué)任教；絕大多數(shù)教師都是從本科、碩士到博士畢業(yè)后直接任教師，甚至還有很多非本專業(yè)教師，以致缺乏工程實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生也只懂理論知識(shí)，實(shí)踐操作技能欠缺。

　　2.5學(xué)生真正實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間偏少

　　各高校都普遍存在教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)偏少，學(xué)生真正實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間短；加上企業(yè)為了保證生產(chǎn)安全，也不輕易讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生只能現(xiàn)場(chǎng)看不能動(dòng)，因此，卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃在實(shí)施過程中，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的目標(biāo)。

　　3“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革措施

　　針對(duì)以上“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)存在的問題，我院卓越計(jì)劃實(shí)施過程中采取了以下措施：3.1進(jìn)一步細(xì)化“培養(yǎng)計(jì)劃”，使其具有可操作性根據(jù)我院“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”制定了“3+1”培養(yǎng)模式，首先對(duì)“3”加以調(diào)整，選擇符合卓越工程師培養(yǎng)要求的課程和內(nèi)容，注重實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整后的培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例從原來的28.5%提高到現(xiàn)在的46.5%。其次加強(qiáng)對(duì)“1”的.管理，由專人（班主任）負(fù)責(zé)與學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)溝通，定期去實(shí)習(xí)企業(yè)走訪，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。

　　3.2針對(duì)“培養(yǎng)計(jì)劃”，制定科學(xué)的教學(xué)大綱

　　針對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，我院制漿造紙工程系全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)劃要求，根據(jù)各課程特點(diǎn)，制定了符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的各門課程教材的建設(shè)與選用方案。如在編制《制漿造紙工程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱的過程中，充分注意到該課程強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)大綱制定一定要符合本課程特點(diǎn)及本課程學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。該課程主要分為兩大部分，前一部分為工程咨詢內(nèi)容，讓學(xué)生了解制漿造紙行業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展政策要求等；后一部分為工程設(shè)計(jì)內(nèi)容，作為本課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的原理、方法，并制定上機(jī)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小工段的流程、局部車間布置等。這樣的教學(xué)大綱，即可達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的目的。

　　3.3根據(jù)“培養(yǎng)計(jì)劃”，積極編寫適用型教材

　　針對(duì)我院輕化工程“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，學(xué)院組織全系教師參編各課講義、實(shí)驗(yàn)教材和課程教材，共編寫正式出版教材兩部，各類實(shí)驗(yàn)講義和課程講義十部，基本滿足了我院輕化工程“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”教材目標(biāo)要求。

　　3.4選調(diào)或外聘具有工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來授課

　　高校老師理論知識(shí)豐富，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，上課比較重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)工程應(yīng)用知識(shí)的講授較少。針對(duì)培養(yǎng)方案要求，我院積極落實(shí)工程實(shí)踐人才，積極引進(jìn)或外聘有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員來授課，并簽訂長(zhǎng)期授課合同，確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。又如，為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程化建設(shè)，前幾年專門調(diào)入了一位在國(guó)內(nèi)知名的設(shè)計(jì)院工作二十多年、長(zhǎng)期從事制漿造紙工程設(shè)計(jì)工作、工程設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員，擔(dān)任《制漿造紙工程設(shè)計(jì)》的關(guān)鍵工程化教學(xué)課程，因此，上課時(shí)在講授理論的同時(shí)，結(jié)合工程實(shí)例來講解，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)本課程的理解更加透徹，效果良好。

　　3.5抓好課堂理論教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三大環(huán)節(jié)的教學(xué)

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多課堂變成了老師一言堂，學(xué)生上課不積極主動(dòng)。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，筆者在講授《制漿造紙工程設(shè)計(jì)》這門課進(jìn)行了大膽的嘗試，上課采用混合式教學(xué)，即開展講授、互動(dòng)、問答等形式多樣的上課教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的灌輸式授課模式，學(xué)生參與度更高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和解決問題能力得到較大提升，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，取得了良好效果。同時(shí)這門課除課堂理論教學(xué)外，還有上機(jī)實(shí)踐操作，讓學(xué)生運(yùn)用CAD繪圖軟件設(shè)計(jì)出不同工廠的生產(chǎn)工藝流程圖，完成本課程的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生課堂實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的班級(jí)制定了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間來完成，并且安排具有工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，同時(shí)，建立了卓越計(jì)劃實(shí)習(xí)基地，確保實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)更是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。我院要求卓越班的學(xué)生必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)所在工廠的生產(chǎn)線來出題，而不是抽象的或假想的題目；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師應(yīng)具有工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和能力的老師來擔(dān)任。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)與鞏固，實(shí)踐應(yīng)用能力也得到進(jìn)一步提高。

　　3.6教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

　　學(xué)院成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和督導(dǎo)組，對(duì)卓越計(jì)劃的實(shí)施情況做定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋到院教學(xué)辦，由教學(xué)辦召集相關(guān)責(zé)任人整改，同時(shí)不定期召開“卓越工程師班”學(xué)生工作會(huì)議，傾聽學(xué)生對(duì)卓越計(jì)劃的想法和建議，并進(jìn)一步修訂及完善各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。通過以上各項(xiàng)卓越計(jì)劃措施的實(shí)施，我院輕化工程“卓越工程師教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)效果有了很大的提高，目前第一屆卓越班學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)走上社會(huì)，反映效果良好，后續(xù)的卓越班建設(shè)也越來越好。

　　4結(jié)束語

　　人才培養(yǎng)是百年大計(jì)，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要真正的落實(shí)，取得實(shí)質(zhì)的效果，大學(xué)教育中必須要考慮制定合理的教學(xué)大綱，編寫適合培養(yǎng)“卓越工程師教育培養(yǎng)”的各類教材，要引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員，同時(shí)要切切實(shí)實(shí)抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保我國(guó)高等工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目得以順利實(shí)施。

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　　第五篇：卓越工程師培養(yǎng)下電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　摘要：以電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，探索激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

　　關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

　　1前言

　　教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的宗旨是促進(jìn)高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵(lì)高校和企業(yè)間密切合作、共同培養(yǎng)，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；面向社會(huì)和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的既有創(chuàng)新能力又有社會(huì)實(shí)踐能力的卓越工程師，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的主要途徑。電工學(xué)是高校工科非電專業(yè)本科生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)。電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)目前北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，探索培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。

　　2電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過具體實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生鞏固并擴(kuò)展所學(xué)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設(shè)備裝置的使用方法，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，具備初步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的能力。北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)安排在大二第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門實(shí)踐課，每年有6個(gè)學(xué)院19個(gè)專業(yè)58個(gè)班的1800多名非電專業(yè)學(xué)生參與，參與學(xué)生多，覆蓋專業(yè)面廣。非電專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對(duì)電類知識(shí)、電類科技及電工技能的認(rèn)知，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色和應(yīng)用需求，很多學(xué)生認(rèn)為這門課與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，對(duì)自己以后的職業(yè)規(guī)劃沒有用，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，當(dāng)前電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)局限于鞏固理論知識(shí)和訓(xùn)練基本操作能力，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，不利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)、分析的能力。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上詳細(xì)給出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、操作步驟等，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴心理，不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)型，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中總是期待一次連線成功，一旦出現(xiàn)故障就無所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動(dòng)利用儀表逐步排查故障原因的意識(shí)，不能通過實(shí)驗(yàn)有效地提升動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。

　　3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

　　“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力三重意思。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意味著激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上，即在面對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象時(shí)，能自主地通過各種信息技術(shù)手段收集信息，對(duì)各種信息進(jìn)行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng)造力是綜合應(yīng)用知識(shí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)同合作能力的表現(xiàn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在長(zhǎng)期的'訓(xùn)練、積累、磨礪中不斷加強(qiáng)。首先，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高�；�礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要地位，將基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)理念貫穿到電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中。其次，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對(duì)其廣度和深度的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用意識(shí)。最后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力。

　　4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

　　在分析北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)非電專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定具有專業(yè)和工程特色的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即將電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性三個(gè)層次，在綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中融入專業(yè)和工程特色�；�礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)是必修實(shí)驗(yàn)，與電工學(xué)理論課同步進(jìn)行。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以科技創(chuàng)新活動(dòng)和電子大賽為依托，學(xué)生自主選擇�；�礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。非電專業(yè)的學(xué)生底子薄、水平差異大，有許多學(xué)生還是第一次比較深入地接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生容易接受的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過程中不但加深對(duì)相關(guān)理論和技術(shù)的理解，而且養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　綜合性實(shí)驗(yàn)立足基礎(chǔ)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和解決較復(fù)雜的實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)中教師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵�求，給學(xué)生適當(dāng)講解怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能制訂實(shí)驗(yàn)方案、畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，使學(xué)生由以前的被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考、分析和解決問題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮空間。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)面向工程實(shí)際應(yīng)用，既有綜合性又有探索性，目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識(shí)和電類專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的要求和實(shí)驗(yàn)室條件確定，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱資料、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、調(diào)試以及項(xiàng)目報(bào)告，全面提高有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和新技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)開發(fā)應(yīng)用的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革

　　1）注重實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時(shí)合理設(shè)置測(cè)試點(diǎn)以便于測(cè)量。詳細(xì)講解儀器儀表的構(gòu)造、工作原理、使用注意事項(xiàng)，使學(xué)生從根本上了解測(cè)量，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現(xiàn)和排除故障是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法，適當(dāng)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的障礙，指導(dǎo)學(xué)生分析排除，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，理解相同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理可能得出不同的結(jié)論。另外，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，主動(dòng)研究的探索精神，遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物的優(yōu)良品德。

　　2）加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)鍛煉的基礎(chǔ)上，綜合性實(shí)驗(yàn)從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)探索的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和處理實(shí)際問題的能力，達(dá)到相對(duì)其自身能力的綜合和創(chuàng)新。樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的創(chuàng)新教學(xué)理念，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題式、探究式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問題的能力。面向?qū)嶒?yàn)過程，要求學(xué)生按“設(shè)計(jì)要求→查閱資料→自主設(shè)計(jì)→仿真研究→實(shí)驗(yàn)實(shí)施→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收”這一完整的訓(xùn)練過程完成實(shí)驗(yàn)，融知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體。

　　3）形成多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。開展必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)手段，滿足不同專業(yè)、能力、興趣學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。引入Multisim仿真軟件，利用其高效率、高精度、無損耗和靈活、真實(shí)模擬等特點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)大膽嘗試、積極創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。開設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，形成虛實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)體系。仿真與實(shí)際操作互為補(bǔ)充、各取所長(zhǎng)，尤其是對(duì)于需要觀察動(dòng)態(tài)過程的實(shí)驗(yàn)，更有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　4）構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不管完成與否，到了下課時(shí)間就必須離場(chǎng)，客觀上影響了動(dòng)手能力較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，限制了部分能力較強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資源開放，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，通過預(yù)約獨(dú)立來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生有足夠的時(shí)間仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在實(shí)驗(yàn)失敗后，可自己重新修改實(shí)驗(yàn)方案、重新做實(shí)驗(yàn)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有重要的意義，對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有很大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、拓寬知識(shí)面有重要的作用。

　　5結(jié)語

　　面向卓越工程師培養(yǎng)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。從北京科技大學(xué)2011、2012級(jí)的教學(xué)實(shí)施結(jié)果來看，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高了學(xué)生對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力都有了很大提高�！白吭焦こ處熃逃�培養(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師。

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　　第六篇：卓越工程師培養(yǎng)視角下建筑人才職業(yè)道德教育途徑

　　摘要：現(xiàn)代教育在人才培養(yǎng)的過程中，素質(zhì)教育的發(fā)展需求正逐步將知識(shí)能力培養(yǎng)拓展為綜合能力培養(yǎng)，貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”的改革理念，注重知識(shí)體系滲透的同時(shí)，塑造學(xué)生的思想道德體系成為教育優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵。因此，科學(xué)構(gòu)建德育教育體系，對(duì)培育卓越工程師而言至關(guān)重要。

　　關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)；建筑工程

　　一、卓越工程師培養(yǎng)的背景和職業(yè)道德要求

　　新中國(guó)成立以來，特別是改革開放之后，中國(guó)高等教育獲得了前所未有的發(fā)展，建筑工程專業(yè)也逐漸受到重視，培育我國(guó)特色的建筑專業(yè)人才成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重中之重�；�于此，自2010年始，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”隆重拉開帷幕，培育卓越工程師已然是教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，為保證卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)開展，對(duì)建筑工程師職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)注重以下內(nèi)容：其一，服務(wù)社會(huì)。注重以社會(huì)福祉為著眼點(diǎn)，確保工程的建設(shè)迎合社會(huì)需要，逐步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。其二，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。注重建設(shè)工程的科學(xué)性與合理性，確保建筑的安全性與實(shí)用性，堅(jiān)持以社會(huì)利益出發(fā)，科學(xué)保障社會(huì)利益。

　　二、建筑工程師職業(yè)道德素質(zhì)的重要作用及培育現(xiàn)狀

　　當(dāng)前建筑工程師培養(yǎng)過程中，為保證建設(shè)工程的質(zhì)量安全，在注重建筑專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，貫徹職業(yè)道德培育變得至關(guān)重要。內(nèi)化職業(yè)道德進(jìn)入建筑專業(yè)人才能力體系中，可有效確保其從事建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)用性、安全性、舒適性與應(yīng)需性，進(jìn)而確保建筑興建的科學(xué)、安全、穩(wěn)定，使其成為支持國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成。目前我國(guó)建筑專業(yè)人才的教育比較注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以強(qiáng)化專業(yè)技能來擴(kuò)大受教者的就業(yè)市場(chǎng)，這對(duì)建筑行業(yè)水平發(fā)展本身具有至關(guān)重要的作用，但從育人育德的角度分析，其仍然欠缺引導(dǎo)靈魂的重要方式，即職業(yè)責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感的培育。在今后的'教育教學(xué)開展中，為迎合社會(huì)發(fā)展的需求，科學(xué)培養(yǎng)建筑領(lǐng)域的卓越工程師，加強(qiáng)職業(yè)道德教育中責(zé)任感的培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　三、現(xiàn)代建筑工程師職業(yè)道德培育途徑

　　(一)打造職業(yè)道德培育專項(xiàng)課程

　　建筑專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要手段之一，應(yīng)著眼于校園教育的有效利用。眾所周知，作為教育教學(xué)開展的主要陣地，教學(xué)課堂是極為良好的能力培養(yǎng)場(chǎng)所。因此，在課堂教學(xué)階段，借助專業(yè)性的引導(dǎo)方略，采用先進(jìn)的教育思維，將職業(yè)道德培養(yǎng)作為專項(xiàng)性課題，滲透入現(xiàn)代教育體系中，能極好的培育建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。此外，開展科學(xué)的德育教育與專業(yè)教育，令學(xué)生發(fā)覺自身的潛在價(jià)值，并樹立正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀，從而能積極發(fā)揮自身能力，內(nèi)化職業(yè)道德于能力體系之中。

　　(二)構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與渠道

　　校園課程教育的先進(jìn)性毋庸置疑，但其卻不乏紙上談兵之嫌，易導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生，不利于學(xué)生深刻的明確職業(yè)道德的重要性。對(duì)此，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化職業(yè)道德，強(qiáng)化其責(zé)任感、自信心及分辨能力，校園方打造與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的渠道至關(guān)重要。利用校園黨委、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織，與社會(huì)組織取得聯(lián)系，構(gòu)架社會(huì)實(shí)踐服務(wù)渠道，在社會(huì)實(shí)踐組織舉辦活動(dòng)時(shí)敦促建筑專業(yè)學(xué)生參與，使其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸增強(qiáng)責(zé)任感，強(qiáng)化自信心，并養(yǎng)成良好的分辨力，可抵御誘惑，堅(jiān)持原則，貫徹并內(nèi)化職業(yè)道德入自身的能力體系，規(guī)避因職業(yè)道德缺失而造成的嚴(yán)重后果。

　　綜上所述，素質(zhì)教育深化改革的基礎(chǔ)背景下，職業(yè)道德素養(yǎng)已然成為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在，注重職業(yè)道德教育的重要性，以課堂滲透與實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)為手段，促進(jìn)職業(yè)道德教育深入建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)體系中，保證卓越工程師科學(xué)培養(yǎng)的同時(shí)，將職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)操守不斷優(yōu)化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李栓久.思想政治教育視角下研究生職業(yè)能力構(gòu)成及培養(yǎng)途徑[J].思想教育研究,2015,01:91-94.

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