三年級語文論文

　　語文教學論文，是以語文教學作為研究對象的科學論文。就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但教學論文與一般的科研論文、學術論文有所不同。教學論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應突出實踐性。下面就是小編整理的三年級語文論文，一起來看一下吧。

　　新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！闭n程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！币虼�，寫作能力的培養(yǎng)，是提高學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

　　在小學三年級階段，因為有之前的看圖寫話等入門訓練，所以，三年級可以看做是學習作文的新起點。本著循序漸進的原則，首先應該從說話寫話入手。老師在說話和寫話教育中，可以注意以下幾點：

　　一、借助各種新媒體，加大接受信息量，激發(fā)說話寫話興趣。

　　進入二十一世紀，隨著科技高速發(fā)展，人們接受信息的渠道已經(jīng)越發(fā)多樣。尤其是隨著網(wǎng)絡信息時代的來臨，教育的定義也已經(jīng)不再是狹義的，而該向更加廣義的范圍拓展。過去，許多老師和家長都認為學生的精力應該以課本學習為主，不應花在額外的浪費上，至于看電視，就更不應該。其實，這種觀點是完全錯誤的。

　　首先，正規(guī)的少兒刊物和音像，多是從開發(fā)兒童智力，開闊兒童視野出發(fā)。內(nèi)容多貼近兒童純凈世界，形式也以兒童喜聞樂見為主。適當?shù)拈喿x和觀看，會讓學生在閱讀和觀看的同時，增加知識，培養(yǎng)能力。

　　其次，現(xiàn)今的社會，家長們大多為工作生活而忙碌，很難用完全正確的行為習慣來教育自己的孩子。在一些家長不當?shù)难詡魃斫汤�，不少孩子沾染了惡習。造成了教育的另一種極端。而電視里大多的少兒節(jié)目，在傳遞傳統(tǒng)美德，教育孩子向善疾惡等方面，有著很好的示范也引導作用。家長如果能充分地認識這一道理，在保證孩子視力健康的前提下，有選擇地幫孩子接受道德教育，會對孩子的成長起到很好的作用。

　　再次，很多書籍和電視節(jié)目在孩子的良好生活習慣和學習習慣的養(yǎng)成上，也有很好的示范和引導作用。教師應在指導學生課外閱讀的基礎上，引導學生注重平時積累，加強觀察日記、讀后感，以及各種片段描寫的訓練。

　　二、抓住課堂主戰(zhàn)場，創(chuàng)設說話寫話情境。

　　根據(jù)“新課標”理念，語文教學要加強人文性，提高學生的文學素養(yǎng)。教學要培養(yǎng)學生終生學習能力，就要在課堂上突出漢語的實踐性。教師在教學中，要抓住生活中的話題機遇，多給孩子提供良好的說話情景。

　　日常教學中，可以強化學生說話、寫話的教學資源有很多，教師只要有心，就可以隨時隨地采用。譬如，我在講授公開課《九月九日憶山東兄弟》時，最初設計的教學內(nèi)容中，沒有關于傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，但在課堂上，有預習認真的學生提出這個問題，而且這個問題還引出諸如中國節(jié)日與外國節(jié)日的區(qū)分、古代節(jié)日與現(xiàn)代節(jié)日的區(qū)分、普通節(jié)日與闔家團圓的重要節(jié)日的區(qū)分等等問題。因為一節(jié)課的時間有限，未能就這些問題大面積展開。課后，在與校吳校長研討時，他建議我可以將這個授課中看似忽略的問題單獨提出來，引導學生展開一次關于節(jié)日分類的綜合性實踐學習。最終，學生在以組為單位認真準備后，開展了一次口語交際活動，并將它寫成一篇小習作。

　　說話是寫話的前提。當學生的知識儲備到了一定程度后，就能由說話的言之有物，到寫話的下筆有型了。

　　三、突出小組合作，重視口語交際訓練。

　　在平時“口語交際”教學中，非常適合通過小組合作的形式，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。組內(nèi)分工要細，既要指導學習學會向他人傾訴，更要學習傾聽，并對他人的語言表達進行中肯講評。從組內(nèi)交流，到全班交流，學生在相互學習借鑒中共同進步。當然，教師在這里的作用也是非常重要的，教師要引導學生將所學書本知識，與生活實踐相結合，碰撞出心靈的火花，說出真情實感。

　　在說的基礎上，教師要及時指導學生進行寫話訓練。當然，學生練習寫話也要遵循循序漸進的原則，不要讓孩子一下子寫出大篇幅，但一定要寫出真情實感，正所謂“我手寫我心”。寫完后草稿后，教師要指導學生，用規(guī)范的修改符號修改自己的作文。

　　四、課堂內(nèi)外有機結合，注重綜合實踐能力培養(yǎng)。

　　學習的目的是運用。課堂上的學習效果要通過各種形式展示，這其中就包括組織各種課內(nèi)外活動。三年級語文每個單元都有一個訓練重點，教師可以將課文教學與口語習作結合起來，進行課文小品、手抄報等學生喜聞樂見的形式展示。例如，第五單元是學習了解生活中的傳統(tǒng)文化。我就非常注意引導學生搜集生活中的傳統(tǒng)文化知識，注意各種資料的搜集整理，譬如文字、圖片、實物等，引導學生以小組為單位，匯總各組搜集的有價值的資料，進行口語交際介紹，然后推選組內(nèi)口語好的參加全班展示。在此基礎上，再寫成習作。因為每名學生都經(jīng)歷了資料搜集、整理、交流、展示的過程，學生對傳統(tǒng)文化的認識也不再是簡單模糊的，所以寫出來的作文，內(nèi)容也就充實具體多了。

　　在此基礎上，在指導學生每個人出一期弘揚傳統(tǒng)文化知識的手抄報，將課內(nèi)學習與課外拓展有機結合，就能進一步提升學生的成就感和自豪感。

　　另外，從三級開始，我要求學生每周至少讀一本課外讀物，統(tǒng)一主題，統(tǒng)一時間全班交流讀書感受。展示的方式可以是誦讀其中精彩段落，也可以談自己讀后感受等，通過課外閱讀的有效補充，引導學生豐富知識，開闊視野，博采眾長。

　　總之，三年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點，作文教學是語文教學的關鍵，教師注意遵循循序漸進的原則，注意說話與寫話的有機結合，注意挖掘整合多種課內(nèi)外教學資源，并使其效率最大化，才能讓更多學生愛上寫作，用自己手中的筆，展示自己眼中的世界！

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