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初中老師的德育論文

時(shí)間:2023-07-01 09:51:08 其他類(lèi)論文 我要投稿

初中老師的德育論文范文

  就德育過(guò)程看,認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為環(huán)節(jié)缺一不可。要想使德育見(jiàn)實(shí)效,不僅要重視提高主體的德育認(rèn)知,還必須通過(guò)激發(fā)主體的情感,錘煉主體的意志水平,最終落腳到德育行為上。以下是小編整理的初中老師的德育論文范文,歡迎閱讀。

初中老師的德育論文范文

  初中老師的德育論文 篇1

  學(xué)校工作要以“德育為首”,“教學(xué)為主”!暗掠秊槭住币髮W(xué)校開(kāi)設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。本文主要探論在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

  中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上,我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5-6個(gè)世紀(jì),造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝,也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志,兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝,這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。

  在近、現(xiàn)代化學(xué)史上,我國(guó)的化學(xué)家也為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn),特別是建國(guó)后,我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如:我國(guó)的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素;瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國(guó)原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸,為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。

  一個(gè)人的自我意象一旦形成,就非常難于改變。積極的、成功的自我意象,對(duì)于人是一種巨大的潛在動(dòng)力。

  什么叫自我意象?自我意象是心理學(xué)術(shù)語(yǔ),從字面理解就是人潛意識(shí)中的自己的形象。潛意識(shí)中認(rèn)為自己在群體中應(yīng)居的位置或所屬的等次。

  具有成功的自我意象的人,在任務(wù)面前往往有模糊的成功憧憬,在學(xué)習(xí)或工作中會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)內(nèi)在的各種積極因素,頑強(qiáng)地向成功的方向努力,一次次地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

  少年兒童正是人生形成自我意象的時(shí)期,教師要注意塑造學(xué)生成功的自我意象。

  教師在教育教學(xué)中,堅(jiān)持“肯定成績(jī),恰當(dāng)鼓勵(lì),具體指導(dǎo),布置任務(wù)(近臺(tái)階任務(wù),即跳一跳可以摘到的果子)”。是一種培養(yǎng)學(xué)生成功自我意象的有效辦法。

  例如,某學(xué)生按教師的布置做了四個(gè)題:第一題對(duì)了;第二個(gè)題思路還正確,但只做對(duì)了前面一部分;第三個(gè)題做錯(cuò)了;第四個(gè)題不會(huì)做。從這次作業(yè)看,該生這次成績(jī)屬下等。教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),回避下等的結(jié)論,而以肯定成績(jī)、體現(xiàn)鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)的方法進(jìn)行。教師說(shuō):“很好!第一題你做對(duì)了。第二題你的思路是正確的,中間的這一步要這樣……你完全能夠做對(duì)。第三題咱們一塊討論,理理思路……你是有能力做出來(lái)的,下去你獨(dú)立做做。第四題,老師給你講一講……!弊詈,教師的結(jié)論是“你很有潛力”,并結(jié)合這次輔導(dǎo)和學(xué)生存在的問(wèn)題,又布置了幾個(gè)題。這幾個(gè)問(wèn)題有伸手可摘的果子,有踮起腳能夠摘的'果子,有跳起來(lái)可及的果子。由于輔導(dǎo)是在融洽的氣氛中進(jìn)行的,學(xué)生是在成功的愉快的心理狀態(tài)下接受輔導(dǎo)的,學(xué)生離開(kāi)教師后,一般都會(huì)按教師的布置做。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師口中,應(yīng)無(wú)泄氣的語(yǔ)言。不論在什么情況下,學(xué)生只要跟老師接觸,心理總是愉快的,總能從教師那里獲得具體指導(dǎo)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  教師應(yīng)重視塑造學(xué)生成功的自我意象,針對(duì)不同的學(xué)生,巧妙地創(chuàng)造成功情境,使各類(lèi)學(xué)生都能在成功的體驗(yàn)學(xué)習(xí),樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,鍛煉學(xué)生的毅力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生成功的自我意象。

  塑造學(xué)生成功的自我意象是教育教學(xué)研究中的一大課題。筆者的短文,目的在于引起更多的教師對(duì)這一課題的重視和研究,并在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用,為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“四有”新人。

  初中老師的德育論文 篇2

  很多人都說(shuō)現(xiàn)在的孩子的確難管、難教,在處理班級(jí)的突發(fā)事件和教育學(xué)生的過(guò)程中,這個(gè)過(guò)程真的就是一個(gè)斗智斗勇的過(guò)程。但教育學(xué)生絕不是打、罵、訓(xùn),尤其是面對(duì)初一的新生。初三畢業(yè)班的學(xué)生成熟懂事,而新來(lái)的“小朋友”怎樣,對(duì)我來(lái)說(shuō),真是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。他們剛從小學(xué)升入初中,很多行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同于他們小學(xué)六年的所學(xué),所以,我認(rèn)為首先要讓學(xué)生融入新的教學(xué)模式中,即用情境改造學(xué)生心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生快速上路。

  什么是情境改造?情境改造的作用和引導(dǎo)教育的作用是一樣的,都是在積極引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)已經(jīng)改變的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,在初一學(xué)習(xí)中更早成熟起來(lái),認(rèn)識(shí)到初中學(xué)習(xí)的重要性,主動(dòng)學(xué)習(xí),為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  因此,對(duì)初一學(xué)生的情境改造教育也很重要,以我班為例:

  首先,營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍挑戰(zhàn)枯燥生活。

  “愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”,這是徐校長(zhǎng)每次班主任例會(huì)上都要說(shuō)的,也是毛校長(zhǎng)沒(méi)學(xué)期期末總結(jié)里談到的,更是每一位班主任都熟知的道理:老師如果愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。新生入學(xué)后,我便充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交流;課間、飯后找他們說(shuō)話聊天;在他們遇到困難時(shí),指導(dǎo)他們幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),坐下來(lái)陪他們談心,耐心地說(shuō)服教育;此外,體育課上、運(yùn)動(dòng)會(huì)上,為他們大聲加油、吶喊助威;考試前,陪他們共背共記,同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系、配合。雖然嗓子會(huì)啞、會(huì)曬脫皮、會(huì)浪費(fèi)很多個(gè)人時(shí)間,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,從而增強(qiáng)了整個(gè)集體的凝聚力。

  在師生的共同努力下,學(xué)生很快用新奇和歡樂(lè)取代對(duì)陌生環(huán)境的`焦慮和不安,逐漸的喜歡這個(gè)集體并能為這個(gè)集體而努力。

  其次,制定一套人性化班級(jí)管理制度改變古板制度。

  班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正,正所謂“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓”,于是很多老師會(huì)利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),但這樣多往往會(huì)適得其反,讓調(diào)皮的學(xué)生反感,讓膽小的學(xué)生害怕。應(yīng)該多鼓勵(lì),少懲治,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生會(huì)為了彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。還有一點(diǎn),“人無(wú)完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò),班規(guī)不要影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊,“鼓勵(lì)大部分,批評(píng)教育小部分”才是我們制定班規(guī)的初衷。

  需要補(bǔ)充一點(diǎn),班規(guī)的制定要在開(kāi)學(xué)初,定下了就不要隨意改變,有了班規(guī)就要以規(guī)定辦事,這樣對(duì)于新班級(jí),開(kāi)始階段的常規(guī)工作就能抓得住、抓得好,也能為以后的教育打下基礎(chǔ),班級(jí)會(huì)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)。

  再者,培養(yǎng)一群充滿自信的學(xué)生群體挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難。

  自信,是做好工作的前提,它是對(duì)自己能力的清醒估計(jì),是走向成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

  開(kāi)學(xué)初始,很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度,出現(xiàn)“拖腿”、“瘸腿”現(xiàn)象,嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)心理,此時(shí)主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信,是有很大幫助的。元旦的時(shí)候,我邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的畢業(yè)生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,介紹他們是怎樣較快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的,畢業(yè)生的現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)新生是大有幫助的,使他們建立信心,相信自己也會(huì)走出陰霾,迎來(lái)陽(yáng)光。除了學(xué)生學(xué)會(huì)自我“安慰”外,外來(lái)的信心教育也很重要,例如,期末考前每天放學(xué)時(shí),我總會(huì)帶學(xué)生大聲喊出“自強(qiáng)不息,勇?tīng)?zhēng)第一”的口號(hào),很多老師笑我說(shuō)我們班在搞傳銷(xiāo),其實(shí)這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,更是能凝聚班級(jí)的集體榮譽(yù)感。

  一個(gè)班級(jí)既有紀(jì)律,又有信心,還有目標(biāo),這樣的班級(jí)就是我所要追求的班級(jí)。所以情境教育對(duì)新生教育和插班生教育作用較大,適合他們的年齡和心理,有助于孩子的成長(zhǎng),班級(jí)的形成,更有助于他們心態(tài)的成熟。

  解決班級(jí)難題的方法有很多,我所說(shuō)的情境改造也是一種摸索,也是一種探求,希望這種方法能給學(xué)生帶來(lái)好的幫助與作用。如何把班級(jí)工作做好,我想方法只是一個(gè)方面,更關(guān)鍵的是態(tài)度。什么樣的態(tài)度決定什么樣的結(jié)果,好的態(tài)度會(huì)給班級(jí)帶來(lái)希望,好的態(tài)度更會(huì)帶來(lái)更好的辦法,如果每個(gè)班主任都能積極挑戰(zhàn)班級(jí)難題,難就能“迎刃而解”。

  初中老師的德育論文 篇3

  我作為一名年輕教師,既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就要懷著一顆對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái),讓學(xué)生在教師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力,更是作為一名教師應(yīng)具備的一切。

  陶行之先生說(shuō)過(guò):“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去!庇纱丝梢(jiàn),教師的愛(ài)多么重要!教師的愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì),是教育成功的秘訣。可以說(shuō),沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有學(xué)生的一切;沒(méi)有愛(ài),教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中,愛(ài)是基礎(chǔ),愛(ài)是本質(zhì),愛(ài)是師德的核心,愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么,在德育工作中,如何讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:

  一、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生

  愛(ài)是人的一種基本需要,是學(xué)生的一種心理寄托,是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠(chéng)真心的付出愛(ài),不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情,而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足,可以增進(jìn)師生友誼,產(chǎn)生情感共鳴,啟迪學(xué)生心靈,喚醒學(xué)生理智,就可以達(dá)到“親其師、信其師、樂(lè)其師”的境界,從而把握成功的教育真諦。

  我們知道,在班級(jí)里,無(wú)論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里,他們都是優(yōu)等生,老師寵著,同學(xué)敬著,在他們的周?chē)挥匈澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?晌矣X(jué)得,如果這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以,我在必要的時(shí)候,也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),使自己更完美。

  愛(ài)可以使好的學(xué)生充滿信心,不斷改進(jìn)、提高,積極向上;愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí),情操得到陶冶,性格得到優(yōu)化,思想得到升華。所以,只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,教育好學(xué)生。

  二、用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生

  在德育工作中,教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生,而且還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生,杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視差生。“植而不修則歪,教而不育則差,育而無(wú)方則罔!痹谖覀兊牡掠ぷ髦,愛(ài)要無(wú)私!

  我認(rèn)為教師在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上,全心全意,耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作,不僅不嫌棄、不歧視,而且多加愛(ài)護(hù),對(duì)他們常常動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”;多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣,轉(zhuǎn)化差生就不再是“老大難”的問(wèn)題了。

  愛(ài)是一種純潔的感情,它不是靠強(qiáng)制,更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣,并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài),也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功,并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心,就能成功感化他們的心靈,從而真正轉(zhuǎn)化差生。

  三、寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài)

  寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù),是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,目的是使學(xué)生有效的接受真理,承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)”,對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。

  孩子畢竟是孩子,總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生,這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們,他們也會(huì)在愛(ài)的力量下變聰明,會(huì)進(jìn)步的。推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn),充分尊重相信學(xué)生,是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之,敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。

  學(xué)生不是完人,更不是超人,犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán),是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正,F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài),嚴(yán)中有愛(ài);嚴(yán)而有度,愛(ài)而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

  四、將心比心,以愛(ài)換愛(ài)

  美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò):“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷,也是人性的悲哀。”因此,教師在教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)做個(gè)有心人,用“將心比心”這一方法,去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的`目的。

  師生之間的溝通,教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴,無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。

  教師用“將心比心”的方法,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛(ài)換愛(ài)”的目的,對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

  綜上所述,說(shuō)明了教育的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中,教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生,才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作,教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育,才能教育好別人。我作為一名年輕教師,既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái),讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力,更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。

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