點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的火炬論文

　　論文摘要：點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的火炬-

　　論文關(guān)鍵詞：點(diǎn)燃,學(xué)生主動(dòng),學(xué)習(xí),火炬

　　語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，它本身是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此要求學(xué)生必須有一種主動(dòng)意識(shí)，積極地觀察世界，主動(dòng)地感悟生活。葉圣陶先生說(shuō)：“怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺(jué)的動(dòng)腦筋，是老師備課極其重要的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目做到了，老師才真正起了主導(dǎo)作用�！弊寣W(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。我認(rèn)為，課堂必須本著從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生的原則，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓他們積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

　　那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢，在教學(xué)中我有以下兩點(diǎn)感悟。

　　一、抓好課前五分鐘激發(fā)上課熱情

　　充分利用課前5分鐘學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間，這既是教師課堂教學(xué)的良好前奏，也是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

　　1.每天課前按學(xué)號(hào)也可以按座位輪流，讓學(xué)生在黑板上摘抄名人名言和詩(shī)詞歌賦各一句，借以提高學(xué)生修養(yǎng)，同時(shí)積累寫作素材，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.安排兩名學(xué)生把自己昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)中感悟最深收獲最大的那一兩點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)成檢測(cè)題做成幻燈片投影演示，任意指派同學(xué)作答加以點(diǎn)評(píng)。

　　這些活動(dòng)，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能寓學(xué)于樂(lè)的掌握起來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活，在日有所得、展現(xiàn)才華的過(guò)程中體現(xiàn)成功的喜悅。

　　二、自命小測(cè)試題，提高學(xué)習(xí)效率

　　鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，而好多學(xué)生對(duì)此不得法，沒(méi)興趣。這就需要教師一方面精心篩選作業(yè)題；另一方面要積極發(fā)掘能夠激發(fā)興趣的復(fù)習(xí)方式。

　　高效有趣的學(xué)習(xí)方式很多，但我覺(jué)得每學(xué)一個(gè)階段讓學(xué)生編寫試題就是其中之一。比如，文言文單元是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等等，枯燥而難記易忘，我開(kāi)始時(shí)用常規(guī)做法，將文言文單元期間，每天早讀與上課都給學(xué)生留大量時(shí)間去記憶，然后檢測(cè)，可是檢測(cè)效果很不如意，且我發(fā)現(xiàn)每天如此學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭煩情緒；有一次我突發(fā)奇想，讓學(xué)生每人出幾種類型的文言檢測(cè)題，然后同桌交換作答，答完后，出題的同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)分并解析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高，每個(gè)人都儼然變成了同桌的輔導(dǎo)員，而在給同桌講解的過(guò)程中自己也牢牢的掌握了許多詞匯。后來(lái)詩(shī)歌單元學(xué)完后，為促進(jìn)學(xué)生背誦熱情，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次詩(shī)歌背誦比賽。這次的活動(dòng)同樣是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題型，在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出題的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，而且不是平時(shí)那種被拷問(wèn)的被動(dòng)心態(tài)下的復(fù)習(xí)背誦，而是一種拷問(wèn)他人的主動(dòng)心態(tài)下的才華展示。學(xué)生自主出題的過(guò)程比競(jìng)賽本身更有意義，在這個(gè)過(guò)程中全班幾乎全體參與，學(xué)生不僅熱情高漲，有很多同學(xué)還反復(fù)修改自己的試題，來(lái)顯示自己比他人題型懂得多出得巧。借助出題的方式，的確收到了很好的復(fù)習(xí)效果，這學(xué)期，我班的學(xué)生期中考試成績(jī)提高非常明顯。

　　在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫試題還可以推廣到語(yǔ)文學(xué)科其他類型的知識(shí)點(diǎn)上，比如現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等方面。

　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要------總想讓自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”德謨克利特認(rèn)為，人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。這個(gè)“火把”由老師點(diǎn)燃當(dāng)然不錯(cuò)，但是，如果能讓學(xué)生自己去點(diǎn)燃豈不是火苗更旺，存留的時(shí)間更恒久？

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