教育實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育論文

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)調(diào)查

　　在具體提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。共隨機(jī)發(fā)放問卷250份，回收的有效問卷為212份，占全部調(diào)查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對(duì)基于職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問卷，問卷的設(shè)計(jì)全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項(xiàng)選擇，在有效問卷中，大一學(xué)生共72人，大二學(xué)生共68人，大三學(xué)生72人。對(duì)于目前市場(chǎng)上熱議的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從大學(xué)生填寫的問卷情況反應(yīng)來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強(qiáng)烈，大三學(xué)生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學(xué)生總體而言對(duì)于創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ)，而鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。

　　二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)職業(yè)生涯教育

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場(chǎng)作用來完成的。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，一個(gè)人想在市場(chǎng)上脫穎而出，必須具有競(jìng)爭(zhēng)性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，同時(shí)也是由學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行“優(yōu)勢(shì)積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓自己與社會(huì)需求相適應(yīng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

　　（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建設(shè)校外實(shí)踐平臺(tái)

　　充分利用地域中小民營(yíng)企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點(diǎn)，在校外建立企業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。充分利用學(xué)�！皩W(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬談判、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐。通過校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

　�。ㄈ�）構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。無論基礎(chǔ)通識(shí)教育平臺(tái)還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)平臺(tái)，面向全校低年級(jí)學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》等系列公共選修課程，注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺(tái)上，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每個(gè)學(xué)生至少選修一門，如在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，設(shè)置《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等課程。今后根據(jù)條件進(jìn)一步增設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的核心課程。通過課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

　　（四）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法

　　逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢(shì)、汲取傳統(tǒng)文華精髓為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，充分利用地方資源，通過“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，讓企業(yè)家現(xiàn)身說法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和感染力。在教學(xué)形式上，主要采取體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科學(xué)家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評(píng)，把創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┙M建承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊(duì)伍

　　首先，大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)學(xué)方向大學(xué)生的培養(yǎng)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)位，培養(yǎng)未來從事創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的師資力量。其次，建立青年教師培訓(xùn)制度，激勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外深造、參與合作項(xiàng)目研究等促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿與先進(jìn)技術(shù)，并及時(shí)將其融入理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。再次，建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的途徑，一方面注重從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)教師為特色專業(yè)上專業(yè)課程，另一方面把校內(nèi)教師安排到企業(yè)掛職工作，共同培養(yǎng)人才。最后，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

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