國際經(jīng)濟法教學(xué)方法改革探索論文
摘要:當(dāng)今社會已經(jīng)呈現(xiàn)出全球化大趨勢，國際貿(mào)易的往來非常頻繁。順應(yīng)此社會發(fā)展趨勢，國際經(jīng)濟法人才的社會需求量也迅速加大。然而，當(dāng)下在我國真正既懂外語又懂國際貿(mào)易的國際經(jīng)濟法方面的法律人才缺口依然很大。如何抓住機遇，改革、完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，迅速提升獨立學(xué)院法學(xué)院大學(xué)生的國際經(jīng)濟法素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的法官和律師等較高層次的應(yīng)用復(fù)合型法律人才，已經(jīng)成為獨立學(xué)院急切需要解決的課題。將律師實務(wù)經(jīng)驗、適當(dāng)比例的外語內(nèi)容、多媒體等輔助教學(xué)工具的使用引入國際經(jīng)濟法教學(xué)改革是新的嘗試。
關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟法教學(xué);律師實務(wù);改革
一、國際經(jīng)濟法教學(xué)改革的必要性及改革的契機
近些年來，隨著改革開放的不斷深入和法制建設(shè)的不斷完善，法律覆蓋的業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓展，出現(xiàn)了公司法、知識產(chǎn)權(quán)法、金融法、證券法、房地產(chǎn)法、海商海事法律等新業(yè)務(wù)。國際經(jīng)濟法作為獨立學(xué)院法學(xué)院的核心課程之一，成為進一步推動我國法學(xué)教育走向國際化的骨干課程。韓大元教授更是提出，中國法學(xué)教育未來的改革將主要圍繞人文化、精英化、規(guī)范化、國際化目標(biāo)展開，而國際化將成為推動改革發(fā)展的基本背景與動力［1］。當(dāng)前中國急需具有國際視野，熟悉國際規(guī)則，能夠參與國際政治、經(jīng)濟等事務(wù)，具有國際交流能力和國際競爭能力的高端法律人才［2］。而計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的普及運用，給傳統(tǒng)的課堂活動帶來了提升活力和教學(xué)質(zhì)量的機遇和可行性。
二、國際經(jīng)濟法教學(xué)中的問題
獨立院校本科階段的法學(xué)教育，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，一方面，培養(yǎng)其法律職業(yè)思維模式和職業(yè)信仰;另一方面，培養(yǎng)其處理法律實務(wù)的操作能力。兩方面相輔相成，缺一不可。但在現(xiàn)實中卻發(fā)現(xiàn)，法學(xué)教學(xué)活動存在理論與實務(wù)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。
(一)教學(xué)方法單一
目前國際經(jīng)濟法課程的教學(xué)仍然是一種簡單傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以灌輸理論知識為主。教師或者照本宣科，或者滔滔不絕完全不顧學(xué)生的參與度，或者未講述相關(guān)國際立法背景，或者缺少案例討論環(huán)節(jié)，或者選擇的課堂討論案例過于冗長，或者學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)濟知識，影響了整個教學(xué)計劃進行。
(二)教材所涉重點不同
國際經(jīng)濟法教材內(nèi)容不統(tǒng)一，不同教材觀點和內(nèi)容各自不相同，自成體系。比如，余勁松、吳志攀兩位學(xué)者主編的《國際經(jīng)濟法》，介紹的“跟單信用證統(tǒng)一規(guī)則”非常少;學(xué)者陳安主編的《國際經(jīng)濟法》一書中基本沒有跨國公司的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生們在理解和學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識時容易陷入混亂，需要教師對相關(guān)內(nèi)容進行整合匯編，對學(xué)生進行針對性地指導(dǎo)和講授。
(三)法學(xué)教師的實務(wù)能力普遍欠缺
具有實務(wù)能力和經(jīng)驗的法學(xué)教師，往往可以將理論與實踐結(jié)合起來，不僅傳授理論知識還可以將自身的實操經(jīng)驗介紹給學(xué)生，如此會大大提升課堂的教學(xué)效果，及學(xué)生的真實體現(xiàn)感。雖然律師法允許法學(xué)教師兼職律師，但是教學(xué)科研壓力大，導(dǎo)致從事兼職律師的法學(xué)教師較少。如此，沒有法律實踐經(jīng)驗的法學(xué)教師，很難培養(yǎng)出真正掌握法律實務(wù)的法學(xué)人才。
(四)考核手段單一
目前國際經(jīng)濟法的考核主要是期中、期末閉卷考試，平時成績以考勤及偶爾留有作業(yè)的形式為主。國際經(jīng)濟法一般是大三或大四開課，而大三或大四階段，學(xué)生們都忙于司法考試或者考研、找工作，學(xué)習(xí)效果相對更差。
三、國際經(jīng)濟法課堂教學(xué)的改革嘗試
課堂教學(xué)是正規(guī)法學(xué)教育和師徒傳授模式的非正規(guī)法學(xué)教育的主要區(qū)別［3］。國際經(jīng)濟法學(xué)體系龐大、法律關(guān)系及內(nèi)容冗雜。另外，國際經(jīng)濟法學(xué)所融合的國內(nèi)法規(guī)范、國際條約、慣例等需要具備扎實的理論功底和較強的應(yīng)用能力方可駕馭。對于授課和學(xué)習(xí)難度均相對較大的一門核心課程，如何提升教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，總結(jié)如下。
(一)外語以合適的比例和方法融入國際經(jīng)濟法課堂
我國法律雙語教學(xué)是應(yīng)教育部的要求而產(chǎn)生［4］。雙語教學(xué)本質(zhì)上是由國際經(jīng)濟法的跨國特征所決定的。那么英語教學(xué)在國際經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何更好地融入呢?有人主張以中文授課為主的滲透式雙語教學(xué)，有人主張以英語授課為主的穿插型雙語教學(xué)。在獨立學(xué)院，多數(shù)學(xué)生的英語能力無法落實國際經(jīng)濟法的英語為主授課模式，甚至部分教師的英語能力也沒有達到專業(yè)、流利和清晰的水平，如此強推英語授課為主的穿插雙語教學(xué)，難以取得預(yù)期成果。
(二)多媒體工具的正確使用
國際經(jīng)濟法教學(xué)中為什么推薦使用多媒體?因為國際經(jīng)濟法的多數(shù)案例內(nèi)容和法律關(guān)系都較冗長、復(fù)雜，采用口頭講述或板書模式浪費時間，且很難表述清楚，從而使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣。如果使用多媒體，將課件內(nèi)容變成圖像、聲音、文字等，就可以通過多個渠道將案例信息輕松地作用于學(xué)生的感官，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時間，而且原本苦澀的教學(xué)內(nèi)容頓時豐富立體且充滿了活力和魅力，學(xué)生和教師的互動也順利成章、水到渠成。多媒體教學(xué)方法的正確使用應(yīng)注意哪些事項?第一，選材要恰當(dāng)，不能“放電影”，忽略互動;不能忽視肢體語言，僅僅坐在電腦前，照屏宣科，忽視與學(xué)生的情感交流［5］。要注重教師以個人的表情、語言、情感等感染學(xué)生，如果僅僅是偶爾簡單地提問，使教學(xué)停留在互動的初級階段，則效果還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式;第二，從網(wǎng)絡(luò)上進行視聽資料采集時，需要注意資料的篩選、剪輯、合成，根據(jù)課堂內(nèi)容進行創(chuàng)作加工，制作成各種視頻、動畫;第三，教師需要事前提示，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻;在觀看過后，教師需要結(jié)合課堂知識點進行提問;第四，教師將知識點與視頻相聯(lián)系，歸納、升華。
(三)強調(diào)互動式教學(xué)
互動式教學(xué)理念是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對權(quán)威的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現(xiàn)教學(xué)相長的一種新的教學(xué)理念［6］。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己動手、主動思考并積極參與從現(xiàn)實生活中或互聯(lián)網(wǎng)上采集教學(xué)資源。對這些涉世未深的學(xué)生而言，這可以增加他們對抽象事物的直觀的感性認識。例如在國際貿(mào)易結(jié)算中，信用證是個重要知識點。但究竟信用證是什么樣的?信用證上有哪些內(nèi)容?對于沒有參與過國際貿(mào)易結(jié)算的學(xué)生來講是難以想象的。在這種情況下，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵其從電腦上搜集，課堂上教師將不同樣式的信用證版本進行展示，并分別點評，予以表揚。這樣學(xué)生對課堂的興趣就會提升很多，也會增加其對信用證的作用和內(nèi)容的更多了解，從而促使學(xué)生們在實務(wù)中對信用證有更深刻的認識，并能夠更好地運用信用證專業(yè)知識。
(四)多元化的考核方式
如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的自主能動性?筆者建議在評價和考核方式上進行一定的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。改變以往的以考試為檢驗教學(xué)效果的唯一手段，加強考核方式的開放性和靈活性，讓學(xué)生有自主探究法學(xué)理論和個案處理自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)其獨立思考的思維習(xí)慣，擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案和書本上條文的束縛。具體可參考西方的教學(xué)考核方式，改變中國教育中僅重視結(jié)果性評價的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程表現(xiàn)的評價。比如降低期中或期末成績在綜合評價中的比例，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)完成情況、閱讀書目數(shù)量和質(zhì)量、小組討論中的表現(xiàn)、課堂參與的積極性等等。雖然標(biāo)準(zhǔn)可能有所不同，但總體上要強調(diào)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與獨立思考，使學(xué)生獲得自主發(fā)展的期望和自主發(fā)展的動力。
(五)模擬法庭改革
模擬法庭是很多法學(xué)院校常用的教學(xué)方式之一，然而很多模擬法庭卻具有“表演性”特點。審判長、審判員及訴訟參與人事先確定完畢，法庭辯論等都是事先排練好的，如此表演，學(xué)生也可以熟悉審判的程序，但是對學(xué)生的應(yīng)變等能力無法很好的體現(xiàn)。筆者建議向“實戰(zhàn)性”模擬法庭的轉(zhuǎn)變，即假戲真做。第一，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，選擇案例材料，完全依照法院開庭的程序進行審理;第二，開庭前半小時再指定學(xué)生的角色;第三，抗辯意見等均不可知，需要讓學(xué)生自己對整個案件細節(jié)進行全面了解和分析;第四，對于庭審中的新證據(jù)、新情況，培養(yǎng)隨機應(yīng)變的能力;第五，防止情景模擬教學(xué)法只讓小部分同學(xué)參與，應(yīng)可能讓更多的學(xué)生參與，有負責(zé)搜集案例和證據(jù)的，有準(zhǔn)備庭審材料的，有法庭表演的等等。
(六)與律師實務(wù)相結(jié)合
美國法學(xué)家霍姆斯認為，邏輯不是法律的靈魂，經(jīng)驗才是。理論性和可操作性相結(jié)合才可以真正發(fā)揮律師或法律的現(xiàn)實價值。國際經(jīng)濟法調(diào)整對象為國際經(jīng)濟關(guān)系，跨越非常的部門法領(lǐng)域，理解和學(xué)習(xí)起來相對龐雜和枯燥。如果在國際經(jīng)濟法教學(xué)活動中引入律師實務(wù)經(jīng)驗，引入有趣的案例或經(jīng)驗，讓沒有社會閱歷的學(xué)生對國際經(jīng)濟法課堂充滿興趣或期待;還可以促進學(xué)生有目的性地去學(xué)習(xí)并使學(xué)生融會貫通所學(xué)的理論知識，去思考如何與實務(wù)操作相結(jié)合，并最終解決現(xiàn)實中的社會糾紛或問題。法律診所教學(xué)對教師的要求也相對較高，不僅要有法律實務(wù)經(jīng)驗，還要注重方法和方式。第一，選擇合適的案件給學(xué)生處理，剛開始不宜太難，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第二，分清主次，學(xué)生應(yīng)該獨立的診斷，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生，提出解決思路，并適當(dāng)監(jiān)督。第三，對于沒有考試的教學(xué)模式，需要教師對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評價，比如其對實體法和程序法的掌握程度，對新證據(jù)新問題的臨場反應(yīng)及表現(xiàn)等，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生處理法律實務(wù)的能力。
(七)提升教師的能力
根據(jù)律師法，高校法學(xué)教師可以兼職社會律師或法律顧問。但是由于教學(xué)科研壓力大、教授的課程多等原因，導(dǎo)致大部分法學(xué)教師沒有時間從事法律實務(wù)工作。如此，就不難理解大多數(shù)國際經(jīng)濟法教師只能照本宣科，大談理論，案例陳舊，學(xué)生也聽不進去的現(xiàn)象。如何實現(xiàn)教師能力提升，又可以節(jié)約教學(xué)資源或成本?筆者建議:第一，可以從內(nèi)部教師中挑選有潛質(zhì)的、有良好英語基礎(chǔ)的教師重點培養(yǎng)。內(nèi)部培養(yǎng)的方式，也可以增加教師隊伍的穩(wěn)定性和教師員工對院校的忠誠度。第二，讓法學(xué)教師兼職社會律師或顧問單位。一方面可以為學(xué)生提供鮮活的案例，另一方面也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與法律實務(wù)的處理，并給學(xué)生適當(dāng)支付一定的報酬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。讓其明白課堂上學(xué)習(xí)的東西是很有實用價值的，只有好好學(xué)習(xí)才可以學(xué)以致用，將來走向社會后可以據(jù)以安身立命，實現(xiàn)自身價值。第三，加強本院校教師與國美外名校教師的交流學(xué)習(xí)和對標(biāo)，找到差距，制定考核評比辦法，最終樹立中原工學(xué)院獨立學(xué)院國際經(jīng)濟法課程的精英課程品牌、知名度和美譽度，拓展該課程在河南乃至全國的社會影響力，提升該課程畢業(yè)生的市場競爭力和就業(yè)率。
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