信息技術在高校數(shù)學教學的作用的論文
一、信息技術在高校數(shù)學教學中應用的可行性
隨著經濟水平和社會生產力的不斷發(fā)展，信息技術作為新媒體時代產生的新事物結合至教育領域中具有重要的價值和意義，并且具有一定的可行性。信息技術主要是指結合了文字、圖像、音頻和視頻等技術，是能夠將教學內容生動形象的展現(xiàn)出來的教學模式。研究實踐表明，信息技術與教學活動相結合能夠增強學生的理解和記憶能力，并且能夠將繁雜的知識轉變?yōu)榫喕闹R內容，繼而使得教學內容更加生動和形象。例如利用矩陣進行數(shù)值分析具有一定的復雜性和鎮(zhèn)定性，對于學生思維能力和邏輯性要求較強，借助現(xiàn)代信息技術能夠使學生更好的掌握矩陣方法。將信息技術與高校數(shù)學教學相互結合具有一定的可行性，首先能夠增強數(shù)學教學的多樣化，繼而激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。其次，利用信息技術能夠豐富對數(shù)學知識進行拓展和延伸，從而提升學生的數(shù)學邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。
二、信息技術在高校數(shù)學教學中應用的現(xiàn)實意義
�。ㄒ唬┨岣呓虒W質量。信息技術和網絡平臺的普及發(fā)展使得人們的生活變得更加方便快捷，將其結合至教育領域中將提高教學質量和水平，創(chuàng)新發(fā)展高等數(shù)學教育理念和教學方式。首先，信息技術與高校數(shù)學教學相結合能夠創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的數(shù)學教育理念中忽視了對于學生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此學生的數(shù)學思維能力和實際解決問題的能力不強。信息技術與數(shù)學教學活動的結合能夠豐富課堂教學內容，利用現(xiàn)代化信息技術豐富和擴展高校數(shù)學教學內容，繼而提升學生的數(shù)學能力。其次，將信息技術與高校數(shù)學相互結合能夠轉變教學方式，實現(xiàn)有效性的數(shù)學教學。在學習三維幾何、向量幾何知識時，學生可以通過現(xiàn)代信息技術，使用相應的學習軟件實現(xiàn)對圖形的構造，借助點擊、拖拉的動態(tài)效能，深入學習幾何圖形的特點與相關性質，并激發(fā)學生的學習興趣。（二）轉變師生角色。傳統(tǒng)的高校數(shù)學教學模式中，教師處于數(shù)學教學的主體地位，學生更多的情況下是知識的被動接受者，因此學生對于數(shù)學知識學習的主動性和積極性不高。將信息技術與數(shù)學教學活動相結合，能夠轉變師生的角色，充分發(fā)揮學生的學習主體性�，F(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學活動相結合主要體現(xiàn)在課堂上和課堂外，在課上教師可以利用多媒體教學設備將數(shù)學知識進行整理和歸納，后由學生進行總結和發(fā)言，使得學生充分參與至數(shù)學學習活動中，實現(xiàn)學生的學習主體地位，教師更多的是進行指導和輔助。其次，信息技術的發(fā)展促使一些現(xiàn)代化的教學理念和教學平臺應運而生，例如微課教育、慕課教育和翻轉課堂等。高校數(shù)學教師可以將數(shù)學知識制作成微視頻上傳至在線學習的平臺，從而打破時間和空間對于學生數(shù)學學習的限制，并且在線學習的平臺中的視頻、音頻內容豐富，學生可以根據(jù)自身的喜歡和愛好進行選擇，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。（三）實現(xiàn)因材施教。高校數(shù)學教學結合現(xiàn)代信息技術能夠推動數(shù)學教育的現(xiàn)代化發(fā)展，促進因材施教的實現(xiàn)。將信息技術結合至高校數(shù)學教學活動中將不同于傳統(tǒng)利用教材進行教學的模式，傳統(tǒng)的教學方式中學生需要時間進行筆記的整理，不僅影響教學的進度和效率，并且限制了學生的學習興趣和主觀能動性。新媒體背景下，信息技術能夠創(chuàng)建在線學習的平臺，使得學生在學習過程中不受時間和空間的限制，利用在線平臺隨時隨地的進行學習。并且教師能夠利用信息技術對數(shù)學教學內容進行延伸和拓展，并且學生能夠根據(jù)自身的喜好和需求進行學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。利用現(xiàn)代技術使得學生擺脫了課堂對其的限制，并且能夠制定具有針對性學習計劃，使得因材施教得以實現(xiàn)，并提高數(shù)學教育的意義和價值。
三、信息技術在高校數(shù)學教學中應用的具體原則
（一）保證教學方式和教學目的相互協(xié)調新課程標準明確要求高校數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學生尋找正確的價值方向，繼而提升其人文、文化和精神素質。因此高校的數(shù)學教學活動應堅持與時俱進，不斷進行創(chuàng)新發(fā)展�，F(xiàn)代化的信息技術與高校數(shù)學教學相互結合能都幫助數(shù)學教學活動順利開展，從而更好地提高學生的數(shù)學能力和創(chuàng)新精神。但由于我國信息技術起步較晚，因此教師的現(xiàn)代化教學能力不足，導致現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學相互結合事半功倍。信息技術在高校數(shù)學教學中的結合和應用應堅持教學方式和教學目的相互結合的原則，充分發(fā)揮信息教書輔助教育的作用，在教學目標和教學手段之間產生矛盾時，以教學目標為主，根據(jù)現(xiàn)實狀況和學生的實際情況進行合理的教學調整。（二）保證信息技術與教師講課相互協(xié)調將信息技術結合至高校數(shù)學教學實踐活動中對于教學事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用，但是在具體的實踐教學環(huán)節(jié)中，教師應確保信息技術與教師授課之間的關系協(xié)調發(fā)展。將信息技術與高校數(shù)學教學相結合中，信息技術的優(yōu)勢將展現(xiàn)得更加明顯，現(xiàn)代教育技術和理念能夠有效實現(xiàn)學生自主學習和探究式學習，繼而營造良好的學習氛圍和教學情景。但是學生的學習和教師的講授之間仍需要進行合作和協(xié)調，并且有著重要的意義。例如在利用幾何畫板來完成向量平移化平行四邊形的教學時，教師可以指導學生自主完成，主要的步驟如下，首先建立幾何畫板，再利用“畫線段”以及“文本工具”完成基礎操作，使用“選擇工具”選取A、B兩點并標記A指向B的向量，確保選中線段AC和點C，通過菜單“變換”－“平移”，實現(xiàn)線段AC和點C向向量AB的平移，將出現(xiàn)的第四定點標記為點D。（三）保證情感教學和知識傳輸相互協(xié)調信息技術在高校數(shù)學教學中的實際應用過程中，應堅持證情感教學和知識傳輸相互協(xié)調的原則。教學活動主要是教師和學生之間的互動環(huán)節(jié)，因此不僅是知識講授和學習的過程，其中也包括師生之前的情感交流，因此將信息技術結合至高校數(shù)學教學中，教師應保證情感教學與具體實踐教學環(huán)節(jié)的相互協(xié)調。信息技術作為科技的產物不具備情感交流和互動的功能，更多的是對學生的學習進行指導，無法感染和引導學生的思想和心理成長。因此教師在教學中要掌控好信息教學技術使用的程度和時間，并且掌握正確的使用方式，并在教學環(huán)節(jié)中重點關注學生的心理變化等。學生通過數(shù)學的學習提升思維能力和綜合素質主要仍需依靠教師進行引導和幫助，因此信息技術與高校的數(shù)學教學相結合過程中，教師不僅要完成教學任務，與此同時要做好情感教學和知識傳授之間的相互協(xié)調發(fā)展。
四、信息技術在高校數(shù)學教學中的實際應用
（一）備課階段。信息技術與高校數(shù)學教學相結合，在實際應用過程中取得了較好的教學成效，將數(shù)學教學內容通過圖片、文字或是視頻等形式展現(xiàn)出來，能夠有效地改善高校現(xiàn)階段數(shù)學教學中的不足。信息技術與數(shù)學教學相結合中，教師應重視課前備課工作，從而確保數(shù)學教學的順利開展。首先，教師在課前應結合具體的學習內容制作PPT，通過多媒體課件展現(xiàn)教學內容，從而吸引學生的注意力并激發(fā)其學習興趣和熱情�，F(xiàn)階段的教學課件設計中缺乏多樣性和針對性，并且教學課件內容與數(shù)學教材中的內容大致相同。教師應充分利用互聯(lián)網資源對教學內容進行延伸和拓展，從而確保接下開的教學環(huán)節(jié)具有實效性和實用性。其次，教師在課前備課環(huán)節(jié)中應充分調動自身的積極性，確保自身的教學態(tài)度是端正，并且正確認知現(xiàn)代信息教學手段。部分教師在教學環(huán)節(jié)中會認為信息技術能夠更加省時省力，不許要再對知識進行講解。教師在備課環(huán)節(jié)中應熟練掌握現(xiàn)代化教學設備和技術，并且了解教學內容以及教學方式轉換的時間節(jié)點。例如在學習“勾股定理”知識時，教師在課前可以組織學生利用幾何畫板或是Flash軟件進行自主學習，借助動態(tài)的形式了解“割補法”以及“平移法”，繼而深化學生對于勾股定理的感性認知，提高課堂的教學效率。
�。ǘ┙虒W階段。信息技術在高校數(shù)學教學中的實際應，教師在教學階段中需要掌握好教學的節(jié)奏，并提升自身語言組織能力和表達能力，以及數(shù)學教學的專業(yè)技能。首先，現(xiàn)代信息技術與高校數(shù)學教學相結合是教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要途徑，并且相較傳統(tǒng)的教學手段更具實效性和創(chuàng)新性。將信息技術與高校數(shù)學教學相結合能夠提高課堂教學的生動性，幫助學生深入理解和掌握數(shù)學知識，與此同時教師應掌控好教學節(jié)奏，基于學生的.學習規(guī)律開展教學實踐活動，避免節(jié)奏過快或是過慢影響教學效率。傳統(tǒng)的教學中教師主要利用課本進行教學，學生會有一定的記憶和理解時間。但是信息技術教學模式下，需要教師具備一定掌握教學節(jié)奏的能力，教師講課節(jié)奏不能過快，否則將使得學生無法徹底理解數(shù)學知識。以“勾股定理”課為例，教師可以利用幾何畫板軟件進行操作，在最短的時間內幫助學生理解和掌握更多的證法。其次，教師應提升自身使用現(xiàn)代化數(shù)學教學軟件的意識和能力。數(shù)學學科是一門邏輯較強的學科，因此對于教師得邏輯思維能力和語言表達能力要求較高，結合信息技術能夠幫助教師更好地完成教學任務。教師在實際教學中可以利用由美國研制出品的商業(yè)數(shù)學軟件MATLAB，該數(shù)學軟件能夠進行矩形運算、繪制函數(shù)以及實現(xiàn)算法等，其高效的數(shù)值計算功能能夠幫助教師和學生，在教學中避免繁瑣復雜的數(shù)學運算過程，利用完備的圖形處理功能實現(xiàn)數(shù)學教學的可視化，有效的提高數(shù)學教學的質量和效率。因此將信息技術與高校數(shù)學教學活動相結合，高等數(shù)學知識的抽象性和邏輯性將更加生動和形象的展現(xiàn)出來，加深學生的理解和掌握。
�。ㄈ┹o導階段。高校數(shù)學課后輔導答疑環(huán)節(jié)，對于學生的數(shù)學知識學習同樣重要。將信息技術與數(shù)學教學相結合，需要教師結合實際的數(shù)學教學內容以及學生的學習需求進行課程設計，從而最大程度上幫助學生理解和掌握高等數(shù)學知識。課后的數(shù)學答疑輔導環(huán)節(jié)是學生和教師進行交流互動的重要方式，能夠增進師生之間的情感交流，繼而充分激發(fā)學生的學習情趣和熱情，提高高校數(shù)學教學的實效性和實用性�；谛畔⒓夹g的高校數(shù)學課后輔導可分為兩種形式，即教師在線輔導與學生自主復習。首先，利用現(xiàn)代化的信息交流平臺教師和學生可以實時在線交流互動，例如微信、QQ等。教師可以組建數(shù)學，學生在復習中遇見問題時可以第一時間與教師進行交流和互動，打破了時間和空間對于學生復習的限制。并且在線交流能夠為學生們之間的交流和資源共享提供平臺，幫助大學生更好的學習數(shù)學知識。其次，教師可以充分利用在線學習的平臺，將數(shù)學的重點知識和難點知識制作成微視頻上傳至在線學習的平臺，例如慕課教育、微課教育等。學生在課后復習中可以利用Flash軟件了解和學習面積平移的相關證法，利用現(xiàn)代化信息技術使得學生在課后也能進行有效的學習，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
綜上所述，基于新媒體時代背景下，將信息技術與高校數(shù)學教學相結合具有重要的意義和價值。隨著經濟水平和社會生產力的不斷發(fā)展，信息技術作為新媒體時代產生的新事物結合至教育領域中能夠增強學生的理解和記憶能力，并且能夠將繁雜的知識轉變?yōu)榫喕闹R內容，繼而使得教學內容更加生動和形象。首先，信息技術與高校數(shù)學教學相結合能夠創(chuàng)新教育理念，并且能夠提高學生數(shù)學知識的理解能力，提高高校數(shù)學教學的整體教學質量。其次，信息技術的發(fā)展可以打破時間和空間對于學生數(shù)學學習的限制，學生可以根據(jù)自身的喜歡和愛好在線學習的平臺中學習，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。因此，信息技術與數(shù)學教學的結合在有效整合數(shù)學教學資源的同時能否提高學生的學習興趣，為中國特色社會主義建設發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質的綜合人才。
參考文獻：
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作者：杜飛飛 單位：南通師范高等�？茖W校
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