高校公共體育教學質(zhì)量研究論文
摘要：目前，我國高校學生身體素質(zhì)與運動能力逐年下降，從中能夠看出高校體育教學中存在一定不足。為了提升高校公共體育教學的質(zhì)量，參考相關調(diào)查資料及實地考察結果，歸納出目前影響高校體育教學質(zhì)量的重要因素。并且在此基礎之上，總結了提升高校公共體育教學質(zhì)量的實施策略。建議通過改變教學觀念，調(diào)整課程結構，以及改善教學環(huán)境，提高我國高校公共體育教學質(zhì)量。
關鍵詞：高校教育：公共體育；質(zhì)量提升策略
在第十二屆全國學生運動會新聞發(fā)布會上，教育部提出“目前我國中學生體質(zhì)水平在20年下滑趨勢中已經(jīng)有所回升，但高校學生體質(zhì)健康仍然呈現(xiàn)出明顯的下滑趨勢，在50米往返跑、立定跳遠、引體向上等項目中，運動能力和指標甚至不如中學生”。這一情況極大反映出我國高校體育教學質(zhì)量不足，為此本文針對高校公共體育教學質(zhì)量進行研究，深度挖掘影響公共體育教學的根本因素，并提出相關的解決對策。
一、公共體育課程在高校教育中的重要性
根據(jù)《全國普通學校體育課程教學指導綱要》中對高校體育課作用的定義，已經(jīng)明確了高校公共體育教學的重要功能。文件中指出：“高校公共體育課程以鍛煉學生身體為主要目標，通過體育鍛煉和體育教育，促進學生身體體質(zhì)增強、增進健康、提高運動素養(yǎng)，是高校教育的公共必修課程”。根據(jù)2014年我國教體藝相關文件《高等學校體育工作基本標準》的具體要求：“將學生體質(zhì)健康狀態(tài)作為衡量高校辦學水平的第一指標”�？梢�，高校公共體育教學是為在校學生提供體育教育，培養(yǎng)其運動能力，促進身體健康的重要課程。
二、影響高校公共體育教學質(zhì)量的因素分析
相關文件對高校公共體育教學的要求明確，主要以學生身體素質(zhì)培養(yǎng)為目標。但從多數(shù)高校針對學生運動能力的測評來看，50米跑、立定跳遠、引體向上等運動指標較低，甚至多數(shù)學生出現(xiàn)比高中時期還要低的運動水平。體質(zhì)健康檢測結果逐年下降，已經(jīng)客觀反映出高校體育課程的嚴重缺陷。影響我國高校公共體育教學質(zhì)量的根本因素是：
1。學生主觀因素。目前，我國高校公共體育教學中，學生的參與熱情普遍不高。根據(jù)相關調(diào)查顯示，82。55%的學生以獲取學分為參與動機，36。75%的學生屬于被動參與體育鍛煉，7。25%的學生表現(xiàn)出對體育課程極大逆反心理[1]。由于并非出于體育鍛煉加強身體健康的客觀目的，學習熱情與運動意識并不明顯，以至于出現(xiàn)應付課程和教師普遍現(xiàn)象。尤其多數(shù)高校學生自主運動意識欠缺，參與課外體育運動的機會少、時間短、運動強度低，以至于整體健康水平與運動能力呈現(xiàn)下降趨勢。從第六次全國大學生體質(zhì)健康調(diào)查中顯示，近16年內(nèi)，我國高校學生的體質(zhì)健康水平持續(xù)下降。學生參與公共體育課程的主觀能動性不高，成為影響高校公共體育教學質(zhì)量的主要因素。
2。課程結構因素。從多數(shù)教學調(diào)研結果的分析中能夠明顯發(fā)現(xiàn)，部分高校體育教師對于教學計劃安排存在誤區(qū)。以田徑項目為主的課程規(guī)劃，已經(jīng)不再適用于學生日益發(fā)展的運動需求。體育教師對于學生的運動引導也沒有足夠的輔助作用，單一的課程內(nèi)容，并不能激發(fā)學生的學習主動性。尤其多數(shù)高校課程編制中，并沒有要求體育教師需要進行課外內(nèi)容拓展，僅以教材內(nèi)容為范本指導教學。從運動角度分析，書本知識僅為理論，對于學生的指導和啟發(fā)并不足以支持以運動目標為導向的體育課程。因此，公共體育課程的結構調(diào)整，也是目前高校亟待解決的問題之一。
3。教學環(huán)境客觀因素。根據(jù)教育部下達的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》，我國高校體育教學必須保持人均3平米的運動場地。但由于各大高校逐年擴招，導致公共體育教學的體育場地比較擁擠，能夠達到這一標準的高校僅為29。67%。從運動器材的配備情況看，部分高校為學生提供的運動器械已經(jīng)老化，雖然可以應付教學，但在一定程度上影響了教學質(zhì)量及學生的參與熱情。在針對我國127所高校的實地考察中發(fā)現(xiàn)，96。75%的高校中體育經(jīng)費僅為總教育經(jīng)費的2。25%，其余高校體育經(jīng)費占用比例也不超過3%[2]。體育教育經(jīng)費不足的情況，已成為所有高校公共體育課程的現(xiàn)實困境，也是影響體育教學質(zhì)量的重要因素。
三、提升高校公共體育教學質(zhì)量的實施策略
1。樹立以人為本的教學觀念，引導學生認識體育課程的重要性。高校公共體育課程并非其他專業(yè)學科需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，在體育教學中主要以學生運動能力和身體素質(zhì)的培養(yǎng)為主。那么學生的參與熱情十分重要，尤其在運動項目的實際訓練中，主動意識不高，在運動中處于被動狀態(tài)，必然無法產(chǎn)生較高的訓練效果。因此，高校必須引導學生建立較高的運動目標，認識到在體育運動中提高身體素質(zhì)和健康的重要性。只有學生表現(xiàn)出參與運動項目的積極主動性，才能從根本上提升高校公共體育教學質(zhì)量。一方面，在校園中開展多種體育活動，構建體育運動文化，共創(chuàng)健康文化的運動氛圍，激發(fā)學生的體育運動熱情。另一方面，積極引導學生參與課外體育活動，并不限制學生的選擇，讓學生根據(jù)自身興趣選擇運動項目，以便促進學生的自主運動意識。
2。拓展公共體育教學內(nèi)容，豐富課程體驗與體育知識含金量。公共體育教學作為高校教育的重要組成部分，實踐運動內(nèi)容需要涉及更多的體育項目及活動內(nèi)容，以便擴大學生的選擇性。一方面，從時間角度分析，學生課余時間充裕，可以從體育社團活動中進行引導，讓學生的課余時間豐富起來，在社團活動中培養(yǎng)運動能力。因此，高校應積極引導學生創(chuàng)建體育項目社團，引導學生通過自身興趣愛好選擇相應的體育運動項目。例如，跆拳道社團、游泳社團、戶外運動社團、登山野營社團、街舞社團、瑜伽社團等。這些學生自己組織的體育社團，在學生運動喜好的基礎上，激發(fā)學生參與運動的積極熱情，以便達到提高教學質(zhì)量的重要目標[3]。另一方面，應進一步調(diào)整體育課程的教學結構，為學生豐富學習資料，拓展體育知識的含金量，以便更好引導學生參與到各項體育運動中。體育教師可以通過開展體育競賽，為學生提供學習運動知識的機會。例如，在籃球比賽中，提前傳授學生相關的比賽經(jīng)驗和規(guī)則，讓學生在運動中擴大知識含量，產(chǎn)生對籃球項目的主觀認識，進一步全身心投入到比賽中，潛移默化地激發(fā)學生的運動熱情。進而達到促進學生運動能力及身體素質(zhì)的教學目的。
3。改善教學環(huán)境，加大場館建設與器材配備更新公共體育課程必須在足夠完善的操作和運動場館內(nèi)開展更多體育項目，如果缺乏相應的配套設施也會降低體育課程的實際教學效果。為此，高校應從自身的教育經(jīng)費中撥出更多經(jīng)費，打破目前體育教學資金短缺的現(xiàn)實困境。一方面，結合各大高校的自身情況，在經(jīng)費準許的情況下，擴大室內(nèi)外體育場館的建設。包括籃球場館、羽毛球場館、游泳館及綜合操廳等，只有拓展基礎設施建設，才能為大學生提供更好的教學資源，促進學生參與體育項目的積極性。另一方面，在相對缺乏資金支持的情況下，體育教師可以與校外商業(yè)組織合作，擴展學生參與體育項目的教學資源。
例如，與校園附近的健身會館、游泳館、瑜伽會館、戶外拓展訓練基地等商業(yè)組織加強合作。為商業(yè)組織擴大校園宣傳，而學生也可以從校園走到校外，參與更多更豐富的體育項目，達到多方雙贏的合作目標。此外，體育教師也可以聯(lián)系體育器材的生產(chǎn)企業(yè)，為廠家生產(chǎn)的新型體育用品做宣傳和測評。廠家可以得到校方反饋的產(chǎn)品信息，了解自身體育用品的優(yōu)勢與不足，進而調(diào)整全新的設計方案，制作出適用性更高的體育器械。高校也可以在不投入大量資金的情況下為學生準備更多體育器材，進而達到擴充體育教學設備的現(xiàn)實目標。才能在有限的資金使用上，達到最大的優(yōu)化配置，實現(xiàn)為學生拓展體育器械更新，提高學生運動興趣的根本作用。
四、結語
通過對影響我國高校公共體育教學質(zhì)量的因素分析，能明確學生主觀能動性不強，課程結構設計存在偏差及教學環(huán)境與設備的不足之處。為了提升我國高校公共體育教學質(zhì)量，筆者建議通過樹立以人為本的教學觀念，引導學生認識體育課程的重要性。同時拓展公共體育教學內(nèi)容，豐富課程體驗與體育知識含金量。并且改善教學環(huán)境，加大場館建設與器材配備更新。從而為學生提供更加完備的教學環(huán)境與豐富的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的運動熱情，進一步達到提高學生身體素質(zhì)的根本目標。才能依據(jù)我國高校的現(xiàn)實情況，解決公共體育課程教學質(zhì)量下降的現(xiàn)實問題。
參考文獻：
[1]謝燕歌，洪浩。普通高校公共體育課程教學指導思想探索與思考[J]。北京體育大學學報，2014（1）。
[2]陳卓源，曾憲波�；趩栴}導向的我國高校公共體育教學改革研究——以中山大學公共體育課為例[J]。中國學校體育：高等教育，2014（5）。
[3]彭仁蘭，楊楠。高校公共體育教學質(zhì)量下降成因及對策[J]。西南師范大學學報：自然科學版，2016（8）。
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