中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新境界論文
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生
每節(jié)課我都會(huì)或多或少的嘗試著把課堂交給學(xué)生，使他們?cè)谔角笾R(shí)及自主學(xué)習(xí)當(dāng)中找尋一條適合自身的學(xué)習(xí)路徑。我叮囑他們“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，要積極且敢于將自身對(duì)文本獨(dú)特的想法與感悟說(shuō)出來(lái)，不能一味的依照或順從教師所給出的固定思維定式，需積極將自身最為本質(zhì)、最切身的想法與體會(huì)分享給其他同學(xué)。當(dāng)學(xué)生得此特許后，在語(yǔ)文課堂上便能暢所欲言，大膽質(zhì)疑，根據(jù)自己想法來(lái)領(lǐng)悟與感受。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)的多教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，少講解，讓學(xué)生能夠自學(xué)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，本人在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，不會(huì)直接性的將課文當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)裸露出來(lái)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予一些提示性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)所教給的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以合作交流的方式，找尋內(nèi)藏性知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)歸納總結(jié)之后，我在給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與指正。比如課文當(dāng)中的許多生字詞，許多教師采取的方法就是列出重要的字詞，然后讓學(xué)生認(rèn)、寫(xiě)與記，學(xué)生從中學(xué)到及所掌握的乃是現(xiàn)成的內(nèi)容，雖然較省事，但較難加深其印象。對(duì)此，我在安排學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)，給予如下提示：請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文，標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后看課下注釋?zhuān)缛粲�，將其拼音注于文字上方，而在注釋中�?huà)出對(duì)應(yīng)的解釋語(yǔ)句，如若注釋中無(wú)所需解釋?zhuān)敲淳米约翰樽值�，把拼音注于原文，將解釋�?xiě)于此詞下方。最后將所整理的這些詞字與拼音一道卸載筆記本上，大聲朗讀，然后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，最后指派小組長(zhǎng)于組內(nèi)解詞提問(wèn)與聽(tīng)寫(xiě)。上述內(nèi)容均安排的課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，不必?fù)?dān)心會(huì)耽誤課堂學(xué)習(xí)效率，也不用擔(dān)心會(huì)影響到課程進(jìn)度，在上課時(shí)，則由教師從中挑選出重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)與聽(tīng)寫(xiě)，如此操作，學(xué)生通常都能較好的給予把握，而有時(shí)相比于學(xué)生列出知識(shí)點(diǎn)的方式，更具有針對(duì)性與全面性。當(dāng)然，要想做好，首先必須信任學(xué)生，相信他們能做好，只有這樣，結(jié)果才能更好。
二、將語(yǔ)文課程成為學(xué)生的舞臺(tái)，培養(yǎng)其自信心
要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課程成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受與嘗試做課堂的主人與導(dǎo)演。每當(dāng)講新知識(shí)點(diǎn)或一篇新課文前，我都會(huì)先征求一下學(xué)生，問(wèn)他們能否自主備下這節(jié)課，能不能自己給同學(xué)講課，一旦他們接受了，領(lǐng)任務(wù)了，他們便會(huì)積極的活躍起來(lái)，當(dāng)有困難時(shí)，我會(huì)積極提供各種資料或教材，幫助他們解決各種硬件問(wèn)題，同時(shí)還積極的鼓勵(lì)學(xué)生，要敢于、勇于上臺(tái)，做同學(xué)們的好幫手，為全體學(xué)生奉獻(xiàn)自身力量，培養(yǎng)大膽精神，增強(qiáng)自信心。比如在一節(jié)作為實(shí)踐課中，整節(jié)課的前25分鐘，均由學(xué)生向同學(xué)講解，本班的一個(gè)學(xué)生竟然能在我之前作文課教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出一環(huán)節(jié)，即輕同學(xué)們?yōu)槲覈?guó)的作文創(chuàng)作補(bǔ)充幾點(diǎn)小意見(jiàn)，這方面的內(nèi)容是我之前未能想到的。別看此環(huán)節(jié)看上去并不起眼，但此環(huán)節(jié)卻能夠讓學(xué)生侃侃而談，并且還積極的說(shuō)出了自己所歸納的作文注意事項(xiàng)及小技巧，學(xué)生所講述的有無(wú)之間并未講到的，我變對(duì)他們戲謔道：“現(xiàn)在真的是‘弟子不必不如師’了”。
三、教師需敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，建立融洽、和諧的師生關(guān)系
我經(jīng)常在語(yǔ)文課堂中有意或者無(wú)意的出現(xiàn)失誤與錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤或失誤光明正大的擺在黑板上，以此來(lái)讓學(xué)生研討與觀(guān)摩，以期能夠引起注意。這樣做不僅不會(huì)顯得老師無(wú)知，而且還會(huì)格外的給予敬重，因?yàn)樗麄儚闹懈兄降氖且粋�(gè)不自以為是、誠(chéng)實(shí)的老師，在此氛圍下，也會(huì)潛移默化的受到影響，從而建立融洽、和諧的師生關(guān)系。在《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)過(guò)程中，我把“若夫霪雨霏霏”的“霪”字有意少寫(xiě)一個(gè)爪字頭。在上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生翻看學(xué)案時(shí)，有許多學(xué)生便紛紛提醒說(shuō)我寫(xiě)錯(cuò)了。我大方地且毫無(wú)掩飾的將正確與錯(cuò)誤的兩個(gè)字均寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比較與分析，反復(fù)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真識(shí)記，另外還帶有開(kāi)玩笑以為告訴他們：“你們看我歲數(shù)大了，總事情上總是丟三落四，你們可別學(xué)我��！”學(xué)生紛紛反駁道：“誰(shuí)敢說(shuō)你老，我就跟他急，你在我們心中永遠(yuǎn)是最年輕的。”這句話(huà)盡管普通，但我卻從中得到了學(xué)生的信任。我相信這個(gè)“霪”會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中，永遠(yuǎn)也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。諸如此種課堂，在我的語(yǔ)文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生不但沒(méi)有瞧不起這一馬虎老師，而且還越發(fā)與我拉進(jìn)關(guān)系。所以，我讓學(xué)生記住一句話(huà)，即“師不必賢于弟子”，要勇于且敢于質(zhì)疑老師，敢于糾正教師的錯(cuò)誤，從中不斷提升自己。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”乃是永不退色的真理，我在今后的語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)始終沿此古訓(xùn)而前行，大跨步追逐語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高境界。
參考文獻(xiàn)
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