探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)起到承上啟下的作用，能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力．將探究式教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)課堂中，不但能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，還能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力．基于此，本文主要分析探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而保證我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．

　　一、探究式教學(xué)模式的概念

　　探究式教學(xué)模式主要指的是教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索，從根本上提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的重視，保證教學(xué)質(zhì)量．在實際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)課程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．

　　二、探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　1．創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量．同時，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，需要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，并結(jié)合教學(xué)進度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證教學(xué)工作能夠順利進行．通過為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)探索氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望．教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，將書本上的知識更好地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．同時，教師也可以與學(xué)生進行有效溝通，對于學(xué)生提出的意見，詳細記錄，并結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)情況，合理改進教學(xué)方法，提高學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度，從而促進學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)．

　　2．組織交流．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，能夠有效提高教師的教學(xué)效率，從根本上保證了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．組織交流指的是教師將學(xué)生組織一起，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生分成若干個小組，并在每個小組中選出組長，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，然后教師進行統(tǒng)一講解．例如，在人教版七年級下冊第三章學(xué)習(xí)三角形這節(jié)課中，教師將學(xué)生分組之后，可以以小組為單位布置任務(wù)，有的小組負責(zé)找到生活中常見的三角形物體，有的小組負責(zé)分析三角形的特點，然后讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點．當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見之后，教師可以將學(xué)生所講的知識點進行總結(jié)，將關(guān)于三角形的知識點詳細講解給學(xué)生，加深印象．教師通過將學(xué)生分組，能夠讓學(xué)生保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與團體意識，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識．同時，教師也可以根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)情況，采取獎勵措施，對于那些表現(xiàn)比較好的小組，可以給予小紅花等獎勵，對于那些表現(xiàn)較差的小組，需要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>

　　三、反思與總結(jié)

　　課堂教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進行反思與總結(jié)，提高學(xué)生對知識點的理解能力，進一步保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量．同時，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，將自己不懂的知識點主動提出，然后讓教師有針對性地解決，這在一定程度上提高了教師對其工作的重視，滿足學(xué)生的對數(shù)學(xué)課堂的要求．例如，在人教版七年級下冊第四章，二元一次方程這節(jié)課中，相比于一元一次方程，二元一次方程具有一定的難度，學(xué)生通過課堂上教師的講解，并不能充分了解方程特點．因此，在課后，教師應(yīng)該及時與學(xué)生進行有效溝通，并主動總結(jié)與反思，讓學(xué)生充分認識到該課程的重要性．

　　綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠有效保證教師的教學(xué)效率．但是，教師在實際教學(xué)過程中，仍然會遇到很多困難，這就需要他們在原有基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才．

　　參考文獻:

　　［1］賈海偉．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．中國校外教育，2016(08):124．

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