初中物理互動式課堂教學(xué)思考論文
【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式，因而，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問題。尤其在傳統(tǒng)教育模式下的傳輸式教育不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，構(gòu)建一個科學(xué)而有效的互動式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學(xué)的特點，在總結(jié)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建物理教學(xué)的互動式課堂進行簡單論述，旨在提升物理課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動式教學(xué)
初中作為物理學(xué)科的起始階段，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知并理解基礎(chǔ)物理知識，而是在物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習(xí)能力。因此傳統(tǒng)教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，而伴隨著新課改的不斷深入，“啟發(fā)式”、“互動式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到助推作用。那么如何打造合理的互動式教學(xué)課堂呢，本文以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，談?wù)劵邮浇虒W(xué)模式的構(gòu)建并加以思考：
一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍
眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與他們對待某一課程的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生喜愛上某一學(xué)科時，他們就會從內(nèi)心對其向往，產(chǎn)生興趣。相反，如果沒有這種愉悅的心情，那么就不可能形成學(xué)習(xí)積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學(xué)時應(yīng)該要抓住這一心理學(xué)特征，深入到學(xué)生中去，放下教師的架子與學(xué)生同歡樂，共憂患，打造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開課堂教學(xué)之前，可以利用一個有趣的小故事進行導(dǎo)入，比如“一輛處在上班高峰期的公交車正在平穩(wěn)運行，突然前方橫向跑出來一只貓咪，司機緊急制動。就在此時一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性，這是慣性！”一個小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問一問學(xué)生，男士的行為到底是德性，還是慣性呢？繼而引領(lǐng)學(xué)生走進慣性知識的學(xué)習(xí)。一個小小的故事便能打造一節(jié)輕松愉悅的物理課堂，學(xué)生帶著笑意進入物理世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、強調(diào)學(xué)生參與，培養(yǎng)自主能力
互動式教學(xué)課堂的構(gòu)建必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及他們課堂的民主自由，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才不會受到外界的約束與管制。而且，物理是一門探究性學(xué)科，如果教師一開始就把結(jié)論灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生是不會從中體會到探究與發(fā)現(xiàn)的成就感，更不能感受到物理現(xiàn)象形成的生動過程，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。為此，在物理課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究能力，強調(diào)他們的課堂參與感。例如在學(xué)習(xí)“壓力”這一知識點時，物理教師可以利用多種方式引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生求知欲，繼而全身心參與到知識點的學(xué)習(xí)中去。首先可以利用動畫展示：在滿是白雪的山坡上，一些游客一步一個腳印的徒步下山，異常艱辛，而另外一批游客穿戴整齊滑雪裝備，輕松滑下山坡，雪地都沒有陷下去的痕跡。這是為什么呢？利用多媒體動畫展示既可以抓取學(xué)生的注意力，又能直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象。在直觀有趣的動畫的引導(dǎo)下，學(xué)生的參與感增強。其次，物理結(jié)論的獲取離不開實驗，增強學(xué)生參與感的主要途徑之一就是做實驗。實驗可大可小，像研究“壓力”這一知識點時，物理教師可以讓每位學(xué)生拿出一只筆并用兩只手指頭相互頂住這支筆，第一次輕輕擠壓這支筆，第二次用力擠壓，分別感受兩次擠壓后手指頭的凹痕以及疼痛程度。小小實驗，不需要耗費過多材料和時間，其效果卻卓然顯著。學(xué)生通過親自感知，便能領(lǐng)悟到“壓力”這一知識點的來龍去脈。
三、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力
新課標(biāo)強調(diào)初中物理教學(xué)要注重觀察、實驗、探究與運用，因此合理科學(xué)的互動式教學(xué)課堂應(yīng)是物理教師為學(xué)生設(shè)置條件，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生物理能力的過程。而這里物理教師所創(chuàng)設(shè)的條件，并不需要拘泥于現(xiàn)行的物理教材，可以走出課堂，走進生活，形式可以多種多樣，包括課堂小實驗、課外實驗、社會調(diào)查、參觀訪問、信息收集等等。
四、探究“互動”，強調(diào)“導(dǎo)學(xué)”
1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，確�；诱鎸嵚涞亍３踔猩幱谝粋�活潑好動的年齡，其自制力較差，如果想要避免互動式課堂流于形式，那么在整個構(gòu)建的過程中都不應(yīng)離開教師的導(dǎo)學(xué)、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動的“度”。課堂時間有限，物理教師必須盡量把握住課堂的每一分鐘，講究互動的時間恰當(dāng)好處。如果師生互動時間過少，那么就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時間過長，又極易拉偏課堂方向，難于完成教學(xué)任務(wù)。3.強調(diào)全員參與。全員參與是互動式課堂的前提，物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層次進行分組，給予難度不等的研究課題。并且全方位打造小組內(nèi)、小組間、班級內(nèi)、班級間互動的平臺，保障全生參與。
五、結(jié)束語
總而言之，互動式教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力等綜合學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂引導(dǎo)者。而想要打造合理的互動式課堂，物理教師應(yīng)該將“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”，將教師的知識權(quán)威性轉(zhuǎn)變成師生信息的互通性，充分發(fā)揮“師”與“生”雙主體互動作用，實現(xiàn)最佳的物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]李海榮.以學(xué)生為中心,構(gòu)建高效的初中物理互動課堂[J].新教育時代電子雜志教師版.2017(07).
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