我國高校公共體育教學(xué)的論文
1我國學(xué)校體育教學(xué)理論演變
根據(jù)體育教學(xué)理論是以“健康教育”和“終身教育”為主線，將學(xué)校體育教學(xué)劃分為基礎(chǔ)教育體育與健康階段和普通高校教學(xué)階段兩大階段。每個階段由于最終教育目標(biāo)是相同的，而在兩個不同階段體育教學(xué)模式的實(shí)施由于各方面條件的不同制約會產(chǎn)生不同的方式。
1．1基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育理論
基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校體育既要體現(xiàn)國家體育發(fā)展規(guī)模，又要滿足學(xué)生的發(fā)展需要。體育(1－6年級)、體育與健康(7－12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)是國家基礎(chǔ)教育階段課程改革重要的組成部分。在我國學(xué)校體育作為多數(shù)成員所必須經(jīng)歷的一種體育形式，必將影響一個人的終生體育觀;對于整個中國體育事業(yè)的發(fā)展，同樣義不容辭。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)階段體育課程并沒有對運(yùn)動技能以外的教學(xué)內(nèi)容予以足夠重視，從未考慮過將其他學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到教學(xué)內(nèi)容中去。新課標(biāo)下體育教學(xué)理念要求體育課程既要有利于學(xué)生運(yùn)動技能、健康、衛(wèi)生、保健知識的學(xué)習(xí)，更要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前的學(xué)校體育本著“培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣”、“提高對個人健康和全體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式”“具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神”“發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度”的教育理念，引導(dǎo)教學(xué)活動走向啟發(fā)學(xué)生更有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)體育的熱情與興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。體育教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、健康教育重要途徑。
1．2高等教育階段學(xué)校體育理論
對于終身體育、健康體育能否長期有效實(shí)施，高等教育階段的體育教育是最為重要的環(huán)節(jié)，在整個終身體育和健康體育的實(shí)施中具有關(guān)鍵的位置。當(dāng)前普通高校的體育教學(xué)理論主要圍繞兩個觀點(diǎn)來展開。一是從功能結(jié)構(gòu)的角度講，即以課程教學(xué)為核心的體育課程、以課余活動訓(xùn)練為核心的體育過程、以健身娛樂為核心的體育過程。二是從圍繞體育課的課程性質(zhì)展開的，即基礎(chǔ)體育課、專項(xiàng)體育課、俱樂部體育課3中不同類型的體育課。而我國常規(guī)體育教學(xué)理論的形成同樣圍繞熱點(diǎn)問題進(jìn)行，根據(jù)對相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析，總結(jié)出目前高校體育教學(xué)的常規(guī)模式為5種，分別是:“三基型”、“并列型”、“三段型”、“選項(xiàng)型”、“一體化型”、“俱樂部型”。而每種教學(xué)理論都有各自的長處，也有殘缺的阻礙，在個別部分上存在一定差異，但總體上都是為了“健康體育”“終身體育”的最高目標(biāo)服務(wù)的，并且沿著這根主線不斷地探索、創(chuàng)新。，每種教學(xué)模式背后都有其指導(dǎo)思想理論為依托，不同的教學(xué)理念對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。目前，絕大部分學(xué)校都棄用了“三基型”和“三段型”模式，是由于它們不能適應(yīng)教學(xué)思想的發(fā)展，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及沒有肯定學(xué)生的主體地位。但也不能因此就否定它們相對于其他模式的優(yōu)勢�！叭汀蹦軌蚴箤W(xué)生更為扎實(shí)的掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，也使得教學(xué)規(guī)范化。“三段型”的理論體系中也著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的體育基礎(chǔ)。“并列型”和“一體化型”的教學(xué)理論和策略體系已經(jīng)建立，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。然而，實(shí)踐中操作難度非常大。“俱樂部型”可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)指導(dǎo)思想的發(fā)展，由于管理體制不健全，體育設(shè)施無法滿足學(xué)生的需求，所選的體育科目與所選人數(shù)不能相匹配。目前，我國高等學(xué)校體育教育是多種形式并存，以自主選項(xiàng)課制體育教學(xué)模式占主要地位。如果教學(xué)中教師在教學(xué)中不能很好把握教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動性的應(yīng)用，會使“選項(xiàng)型”課變成活動課，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
2高校公共體育教學(xué)理論創(chuàng)新
隨著教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、方法論及體育科學(xué)的發(fā)展，人們對體育教學(xué)原則有了更加深刻的認(rèn)識，改進(jìn)的體育教學(xué)方法越來越適合學(xué)生多方面的需要，而教學(xué)模式的研究需依托不同思想理念、觀點(diǎn)來建立其模式，研究的方向從老師中心向?qū)W生中心過度，生理和心理在體育觀上的作用使學(xué)校體育教學(xué)的目的發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐中的體育教學(xué)模式也要建立在新的課程目標(biāo)，遵守現(xiàn)行教學(xué)策略。我國教育改革進(jìn)行的如火如荼，但早期模式的束縛依然影響著現(xiàn)行的思想。經(jīng)過學(xué)者長期的努力即使更科學(xué)、更適合學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)固化的堅冰出頭露面，也會由于場地、器材、師資等條件的限制，難以在實(shí)踐中的課堂運(yùn)用，從而形成一紙空文。當(dāng)今的教學(xué)工作中不斷地灌輸創(chuàng)新的理念，卻還是未能脫離片面強(qiáng)調(diào)傳授體育知識、技能的課堂教學(xué)為中心，以體育達(dá)標(biāo)的硬指標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。不免使得學(xué)生的身體鍛煉加上了一些強(qiáng)制性的色彩，忽視了對學(xué)生體育意體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng)，也就磨滅了學(xué)生體育鍛煉中的創(chuàng)造思維能力。當(dāng)代教育的終極目標(biāo)不是傳授學(xué)生多少知識和結(jié)果，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力�，F(xiàn)代的知識論對體育教學(xué)模式的影響作用表現(xiàn)在:要求體育教學(xué)的內(nèi)容一方面要使學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動技能、基本的體育、健康、衛(wèi)生、保健知識，另一方面要使學(xué)生體育能力和綜合素質(zhì)的有質(zhì)的提高。所以，論到體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，更多的會是對原有傳統(tǒng)的一種挑戰(zhàn)。體育教學(xué)也一定要更新觀念，拓展定向思維方式，無論是內(nèi)容、方法還是策略都要注入新的思想理念，有所革新。使學(xué)生將自己的熱情投入到體育活動中來，從體育中學(xué)，從體育中長。
3高校公共體育教學(xué)理論發(fā)展策略
高校是大學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段，其教育效果對廣大學(xué)生能夠建立終身體育的思想，養(yǎng)成每天1小時的鍛煉習(xí)慣將起到?jīng)Q定性的作用。因此，加強(qiáng)高校公共體育教學(xué)理論研究，以科學(xué)的理論指導(dǎo)教育實(shí)踐意義重大。
3．1多種教學(xué)模式的融合
體育是復(fù)合的教學(xué)體系，任何一種教學(xué)模式的教學(xué)策略都是具有針對性，作用不是萬能的。一種模式無法解決所有的問題，為了改善教學(xué)局面，提高體育課質(zhì)量，構(gòu)建匹配的、科學(xué)的多元化教學(xué)模式是順應(yīng)教育時代潮流的結(jié)果。新課標(biāo)中指出教育目標(biāo)分層化，課程開發(fā)主體多元化，教材多樣化，教育評價理性化，目的都是為了體現(xiàn)體育的健身、娛樂功能。未來的體育教學(xué)目標(biāo)必將呈現(xiàn)多元化的趨勢，因此，在體育教學(xué)中更要因情況變通，通常需要教師將多種教學(xué)模式有序銜接、隨機(jī)利用。未來的高校公共體育教學(xué)模式中教師與學(xué)生相互配合，形成合作的伙伴關(guān)系，不但要尊重大學(xué)生的自我思維、滿足學(xué)生的意愿，更重要的是能夠讓廣大學(xué)生學(xué)會鍛煉身體的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“動中學(xué)，學(xué)中練”的體育習(xí)慣。
3．2常規(guī)體育教學(xué)模式中加入激勵措施
教學(xué)過程中教師采用教學(xué)模式與激勵措施相結(jié)合的形式，爭取使學(xué)生在體育課中產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。高峰體驗(yàn)是馬斯洛心理需求層次最高層自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑，可以幫助學(xué)生消除不良心理癥狀，也就更容易達(dá)到健康體育的目標(biāo)。進(jìn)而從深層次挖掘?qū)W生的觀念，體育鍛煉不僅是為了身體健康所必須從事的一項(xiàng)活動，要做到享受體育也就是享受人生，是一種人本能的精神追求，使得終身體育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。只有自身意識到體育的必要性，終身體育才能更好的實(shí)施�！凹睢睆男睦矸矫娼忉尀榧ぐl(fā)人行為動機(jī)的導(dǎo)向和強(qiáng)度的心理過程，運(yùn)用到體育課堂中就是教師通過利用各種刺激作為促進(jìn)學(xué)生體育行為的手段，調(diào)動大學(xué)生體育活動的積極性和主動性，最終使學(xué)生建立自我激勵。途徑可以采用以下方法:首先，鼓勵學(xué)生自我構(gòu)思并表現(xiàn)自我。將自己的智慧和能力充分表現(xiàn)出來，使學(xué)生增強(qiáng)自身的表現(xiàn)欲，從側(cè)面對學(xué)生的自身提高也有幫助。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中對大學(xué)生多給予肯定的評價，盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，聽過溝通信息反饋，使學(xué)生增加自我肯定感。課堂中爭取營造大家共同進(jìn)步的氛圍，增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此，在高校公共體育教學(xué)過程中必須充分利用激勵手段，采取有效地激勵措施和方法，充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)生自我挖掘各種素質(zhì)和潛力，促進(jìn)學(xué)生全面成才。
3．3創(chuàng)新體育教學(xué)模式
盡管隨著課改的深入，新形式的體育教學(xué)模式有所調(diào)整，實(shí)踐中，仍舊有諸多學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。原因有兩點(diǎn):第一，實(shí)施難度大，學(xué)校配套設(shè)施跟不上要求;第二，效果不明顯，兩種模式并沒有顯著性的區(qū)別。當(dāng)前的體育教學(xué)需要學(xué)生更好的融入到體育鍛煉中，從體育活動中可以找到滿足感。或許需要我們拋棄更多傳統(tǒng)的固念，創(chuàng)造更新教學(xué)模式。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料分析得出幾種新型模式，主要是合作教學(xué)模式，全程實(shí)踐教學(xué)模式，互惠分組教學(xué)模式，運(yùn)動教育模式，SE模式等。目前，創(chuàng)新型的教學(xué)模式主要相關(guān)學(xué)者針對常規(guī)教學(xué)模式中的缺陷進(jìn)行的補(bǔ)充或者是有國外先進(jìn)的教學(xué)模式中提取經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我國現(xiàn)有情況中。合作教育模式從理論到實(shí)踐脫離了傳統(tǒng)意義上的老師講學(xué)生練的單調(diào)形態(tài)，促使師生共同參與，在活動過程中學(xué)生能夠全方位感受團(tuán)隊(duì)合作帶來的喜悅感，增強(qiáng)體育交流，提升體育興趣。合作教學(xué)模式提出了新的教育理念，若要使其得到發(fā)展，需要提高教師的專業(yè)水平。全程實(shí)踐教學(xué)模式與階段性實(shí)踐教有著本質(zhì)的區(qū)別，它是一個系統(tǒng)的培養(yǎng)能力與實(shí)踐的過程。盡管全程實(shí)踐教學(xué)模式的理論針對體育教育專業(yè)，也可運(yùn)用到任何培養(yǎng)學(xué)生體育能力的課程當(dāng)中，理論宗旨是多角度、多層次、開放性、綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，促進(jìn)學(xué)生在體育中學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)了了現(xiàn)行教育模式中實(shí)踐教學(xué)不足，培養(yǎng)方式呆板等缺陷�；セ莘纸M教學(xué)模式，運(yùn)動教育模式和SE模式均由國外著名或潮流的教育模式引進(jìn)，共同的特點(diǎn)都是讓學(xué)生在活動過程中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的相互協(xié)作中逐漸掌握專業(yè)專項(xiàng)技能，發(fā)展多發(fā)面能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成具有運(yùn)動技能、運(yùn)動熱情和運(yùn)動文化素養(yǎng)的人。
4結(jié)語
體育課作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程，目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，是學(xué)生健康成長，并形成終身體育鍛煉的理念。創(chuàng)新高校體育教學(xué)理論首先從思想上屏祛傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)思維，避免教學(xué)內(nèi)容的老化、重復(fù)，方法要適應(yīng)當(dāng)今課程時代的發(fā)展，并能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣與熱情，適應(yīng)學(xué)生的心理需要。創(chuàng)造新的教學(xué)理論既要具有理論上的系統(tǒng)性和完整性，還要照顧學(xué)生在社會生活中體育鍛煉的可操作性，科學(xué)設(shè)置符合學(xué)生鍛煉身體和熱情的教學(xué)內(nèi)容、形式及相應(yīng)的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性并充分挖掘?qū)W生潛能。更加注重創(chuàng)造更新能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，師生和諧友好的融入到體育活動的環(huán)境中，不但能使大學(xué)生將體育回歸生活，而且使學(xué)校體育得到很好的發(fā)展、壯大。
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