高中歷史課堂教學優(yōu)化與改進論文
一、創(chuàng)設合理課堂教學情景，吸引學生學習興趣
在實際的高中歷史教學當中，教師可以創(chuàng)設合理的課堂教學情境，充分激發(fā)和吸引學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習歷史的原動力，提高學生學習成績的前提。傳統(tǒng)的教學模式下，教師一味地講授灌輸給學生歷史知識，再加上高中歷史貫穿古今，內(nèi)容復雜，學生學習起來比較吃力，容易感到枯燥無味；面對高考的壓力，部分學生通過死記硬背來提高自己的成績，耗費了大量的精力，也是事倍功半。因此，教師要勇于創(chuàng)新，活躍歷史課堂的氛圍，將信息技術(shù)與歷史教學有效結(jié)合，通過合理地創(chuàng)設問題情景、生活情景等，提高學生的課堂積極性，讓學生由被動地接受知識變成樂于學習、主動汲取，從而體會到歷史的魅力，愛上歷史課堂。例如，在學習《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時，教師先和學生交流：“同學們有沒有看過大秦帝國系列的電視��？劇中的贏駟和贏稷一生都在為統(tǒng)一天下努力著，那么是誰最終完成了此大任呢？”通過現(xiàn)實中的素材導入課文，吸引了學生的注意力，勾起了學生學習的欲望。之后教師運用多媒體課件播放從春秋戰(zhàn)國分裂割據(jù)到秦統(tǒng)一的紀錄片，帶領學生回到課文所處的背景，加深學生對課文的理解，接著老師提問：“我們看電視劇時，用王來稱呼當權(quán)者，為什么嬴政就變成了秦始皇呢？哪位同學能分享一下自己的看法？”創(chuàng)設問題情境，學生在課堂上積極地思考，高度參與了課堂，既營造了愉悅的課堂氛圍，也讓學生感受到了歷史課堂的樂趣。
二、建立和諧平等的師生關系，加深師生之間感情
在實際的高中歷史教學當中，教師可以與學生構(gòu)建和諧、平等的師生關系，增加教師和學生之間的感情。歷史是一門很嚴謹?shù)膶W科，部分教師上課時過于嚴肅，認為只有自己嚴厲，才能更好地督促學生集中注意力。面對這種狀況學生會對教師產(chǎn)生了敬畏的心理，從而減少與教師的交流；同時教師單方面的講解，會導致學生跟不上老師的思路，無法與老師產(chǎn)生共鳴，降低聽課的效率。因此，教師要改變自己的思想態(tài)度，將學生放在平等的位置上，創(chuàng)建和諧的師生關系。課堂上，加強師生之間的交流互動，經(jīng)常鼓勵學生，增強學生的自信心；課下，關心愛護學生，建立濃厚的師生情誼，學生喜愛自己的任課教師，學習起來就會更有動力。例如，在學習《第一次工業(yè)革命》時，老師先提問學生：“我們都知道英國交日不落帝國，誰知道為什么？”學生紛紛提出自己的猜想，教師要及時的表揚學生，拉近師生之間的距離。之后，教師讓學生觀看“英國工業(yè)革命”的視頻，并讓學生總結(jié)英國工業(yè)革命產(chǎn)生的條件，學生的求知欲望被調(diào)動起來，積極性就會提高。之后，教師可以給學生講述工業(yè)革命時期發(fā)生的小故事，調(diào)節(jié)嚴肅的課堂氛圍；還可以引導學生：“如果你處于這個時期，你會發(fā)明什么東西？”實現(xiàn)師生雙方的互動，教師和學生都對課堂有極高的熱情，那么教學的質(zhì)量就會提高。
三、開展小組合作學習方式，激發(fā)學生探究欲望
在實際的高中歷史教學當中，教師可以開展小組合作學習方式，以此來有效激發(fā)學生對歷史知識的探究欲望。傳統(tǒng)的教學模式最大的弊端就是教師對課堂過多的控制、教學方法單一，學生無法真正融入課堂，降低學習歷史的熱情。新課程改革下出現(xiàn)了許多新型的教學手段，小組合作學習就是其中之一，教師要勇于創(chuàng)新，在歷史課堂上合理地運用小組合作學習，成為課堂的引導者，學生的引路人，讓學生通過相互交流、共同探究，成為解決問題的執(zhí)行者，有助于發(fā)揮學生的主動性和個性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生從學會轉(zhuǎn)變到會學，既有利于學生在高考做題時處于優(yōu)勢地位，也能提高學生的綜合能力，促進其長遠發(fā)展。例如，學習《馬克思主義的誕生》，當教師講解到《共產(chǎn)黨宣言》時，這部分內(nèi)容書上有文字描述，學生聽課的積極性不高，這時教師可以提問學生：“我們已經(jīng)了解了馬克思建立美好社會的決心，還有一些人同樣有這種想法，并提出了一些設想，同學們知道哪些？”讓學生分成小組討論，學生在小組內(nèi)積極地談論，分享自己的看法，有效參與了將教學過程，緩解了沉悶的課堂氣氛，教師也要走下講臺，指導學生，聆聽學生的想法。同時，通過小組討論，拓展了歷史知識，加深學生對馬克思主義的理解。
四、運用信息技術(shù)輔助教學，擴展歷史教學內(nèi)容
在實際的高中歷史教學當中，教師可以運用信息技術(shù)輔助歷史課堂教學，有效擴展歷史教學實際內(nèi)容。隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)融合到了搞好總理是教學的當中，并且在實際的教學改革和創(chuàng)新的過程中對課堂教學發(fā)揮了非常重要的促進作用。在高中歷史課堂教學當中，運用多媒體技術(shù)能夠促使歷史事件進行再現(xiàn)，促使學生能夠在觀看的過程中深刻了解的認識時間的經(jīng)過和起因等，增加學生對知識的印象，促使學生能夠更快的掌握更多的歷史知識，并且能夠?qū)v史事件作為教學的主戰(zhàn)線，將分散的知識點融合在主線的記憶當中，增加學生對知識的積累，提升學生對歷史知識的運用能力，在設計多媒體教學內(nèi)容的過程中，教師應該充分突出歷史知識的重點和難點內(nèi)容，促使學生能夠更加直觀的對知識和資料等進行全面的額理解，增加對重點、難點知識的記憶，促進學生對知識體系進行良好的構(gòu)建。例如，學習《第一次世界大戰(zhàn)》時，教師可以在教學當中為學生播放與第一次世界大戰(zhàn)相關的影片，通過觀看能夠促使學生增強對歷史知識的了解，充分激發(fā)學生對知識的學習興趣，加深對知識的掌握。運用多媒體技術(shù)開展教學還能夠擴展學生的視野和知識面，提升學生的歷史知識素養(yǎng)。
五、總結(jié)
綜上所述，隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求對高中歷史課堂教學策略進行優(yōu)化和改進，創(chuàng)設合理課堂教學情景，吸引學生學習興趣，建立和諧平等師生關系，加深師生之間感情，開展小組合作學習方式，激發(fā)學生探究欲望，運用信息技術(shù)輔助教學，擴展歷史教學內(nèi)容，通過這樣的方式充分激發(fā)學生學習歷史的積極性，有效滿足學生學習歷史的實際需要，幫助學生能夠有效提高歷史學習成績，讓學生能夠深刻感受到歷史知識中存在的魅力，促進高中歷史高效課堂的實現(xiàn)。
參考文獻：
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