關(guān)于多元化教學(xué)的小學(xué)體育論文

　　一、加強教學(xué)目標(biāo)的分層與多元化

　　班級授課仍然是小學(xué)體育教學(xué)的主要授課方式，在一個班級內(nèi)，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力必然會有所不同。單一的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不能讓每個學(xué)生都可以在階段性的體育學(xué)習(xí)中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣以及成就感。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)無法使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理需求得到滿足。因此，在當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)目標(biāo)進行合理分層，利用多元化的教學(xué)目標(biāo)促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)成功體驗的生成。對于那些體育學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來講，教師要降低對其的體育教學(xué)要求，使學(xué)生可以通過自己的努力，將目標(biāo)實現(xiàn)上升到更高的層次。對于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們在完成基礎(chǔ)的目標(biāo)之后進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。如對于體育能力一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)做25個仰臥起坐。對于體育能力較好的學(xué)生，教師可以要求其在一分鐘內(nèi)完成40個，且不限上限。這樣具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，可以使體育學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生找到可以實現(xiàn)的目標(biāo)，通過努力在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中找到成就感。也可以使體育能力較好的學(xué)生具有教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的自主性，使他們自主學(xué)習(xí)體育的興趣得到激發(fā)。

　　二、加強教學(xué)內(nèi)容的分層與多元化

　　小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的向往不同，自然其體育學(xué)習(xí)的興趣點也會有所不同。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要落實多元化與多層次化教學(xué)模式，就要針對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點對教學(xué)內(nèi)容進行分層。教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目標(biāo)進行有效結(jié)合，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣在體育學(xué)習(xí)中得到滿足。教師可以從實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計與安排不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以讓學(xué)生通過自主創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在針對跳遠組織教學(xué)時，教師要在課前對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點進行了解，看學(xué)生對跳遠這項運動持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠這項運動為學(xué)生進行示范，讓小學(xué)生對跳遠有一定的了解。之后，教師可針對跳遠為學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)活動，讓學(xué)生進行自主選擇……不同的教學(xué)內(nèi)容都針對跳遠體育教學(xué)活動，教師讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)進行自主選擇，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，是多元化與多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中進行落實的重要實踐。

　　三、加強教學(xué)方法的分層與多元化

　　教學(xué)方法使用的科學(xué)性，對于小學(xué)體育教學(xué)效率的提高有直接作用；教學(xué)方法的分層與多元化，對于教學(xué)模式的分層與多元化有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點不同，對于學(xué)習(xí)方式的期待也會不同。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師會利用單一的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生。學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，即使這個教學(xué)方法不適用于個別學(xué)生，這些學(xué)生也要勉強與大家一起進行體育學(xué)習(xí)。單一的小學(xué)體育教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突顯，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的今天，小學(xué)體育教師要加強教學(xué)方法的多元化，促進小學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如在針對跑步教學(xué)內(nèi)容進行方法設(shè)計時，教師可以利用游戲法或者競賽法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于那些對趣味性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以利用跑步游戲等引導(dǎo)學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中。而對于那些對競爭性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進行跑步比賽，讓學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)下進行體育學(xué)習(xí)。

　　四、加強教學(xué)評價的分層與多元化

　　教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，評價方法的多元化與多層次化，對于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定作用。當(dāng)前的教學(xué)評價方法多種多樣，教師要改變自己在教學(xué)評價中的主體地位，利用自我評價與學(xué)生互評，讓學(xué)生成為教學(xué)評價中的主體。教學(xué)評價的多元化可以使教學(xué)評價環(huán)節(jié)成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，促進小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。如在學(xué)習(xí)接力的時候，小組是一種重要的接力跑步學(xué)習(xí)組織形式。在學(xué)生完成一次接力賽跑之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行評價，讓小組內(nèi)成員進行互評。這樣的教學(xué)評價能使學(xué)生更加客觀地認識自己的體育學(xué)習(xí)行為，也有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理負擔(dān)的減小。教學(xué)要對學(xué)生的評價進行總結(jié)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中得到正確的指引，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方向。

　　五、結(jié)語

　　總之，多元化與多層次化教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的滿足有著重要的作用，更符合我國當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。同時，多元化與多層次教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，能促進小學(xué)生利用不同的方法對自己的體育能力進行提高，進而促進他們身體素質(zhì)的提高。

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