試議職業(yè)高中體育教學(xué)策略論文
一、對自身教學(xué)的評價(jià)
自身教學(xué)包括教學(xué)前的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中的實(shí)施。一節(jié)體育課上完后，或一個(gè)系列內(nèi)容訓(xùn)練完成之后，首先要看的就是本節(jié)課是否達(dá)到預(yù)期的效果，當(dāng)然前提是有預(yù)期，知道自己想通過一節(jié)課或一系列訓(xùn)練后，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，漫無目的、混時(shí)間的課不在此列。具體包括如下幾點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)的時(shí)間分配是否合理。一般我們要用十分鐘左右的時(shí)間做準(zhǔn)備活動(dòng)，三十分鐘左右實(shí)施教學(xué)，五分鐘進(jìn)行總結(jié)。那么一節(jié)課上完后就要看這個(gè)時(shí)間分配是否符合這一要求，如果不符合要求，就要思考問題出在哪里，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)等。
（2）對教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)。一節(jié)課結(jié)束或一個(gè)系列教學(xué)內(nèi)容完成后，我們要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否符合我們預(yù)期的目標(biāo)。如在跑的技術(shù)教學(xué)中我們要求學(xué)生要掌握跑的技術(shù)，包括步幅、步頻等，同時(shí)也要讓學(xué)生知道跑步鍛煉對促進(jìn)身體健康的意義，這既是理論教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)；對職業(yè)高中學(xué)生來說，技術(shù)教學(xué)不該是重點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解一些基本健身方法，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，這才是體育課教學(xué)的主要目標(biāo)。這些目標(biāo)能否有效達(dá)成，也是我們評價(jià)自身課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
�。�3）對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)。教學(xué)的過程都是按既定教學(xué)設(shè)計(jì)的思路展開的，教學(xué)效果如何與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，這就成為評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一手材料。以籃球教學(xué)為例，學(xué)生需要的，實(shí)際上是兩個(gè)身體部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的彈跳能力。這兩種能力如何分別得到訓(xùn)練，又如何協(xié)調(diào)就是考驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一件事。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以采用分組訓(xùn)練的方式，即分別進(jìn)行投籃訓(xùn)練和彈跳訓(xùn)練，也可以采用結(jié)合訓(xùn)練的方式，即讓學(xué)生練習(xí)彈跳投籃。這兩種方式孰優(yōu)孰劣很難說清，最好的選擇就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，看學(xué)生技術(shù)掌握的情況如何。而選擇的依據(jù)就是評價(jià)結(jié)果，因此要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)，以進(jìn)一步完成合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)
我們體育教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展，因此評價(jià)不能離開學(xué)生而存在。那么，對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)包括哪些方面呢？筆者以為正是身體和心理兩個(gè)方面。先從身體發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的角度來說，一節(jié)體育課后，我們可以根據(jù)學(xué)生的生理外部表現(xiàn)來評價(jià)判斷學(xué)生的體力付出。如果能做到“微汗、臉紅、氣喘、肌肉酸”（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長毛振明教授語），那我們就認(rèn)為學(xué)生有了恰當(dāng)?shù)捏w力付出，換句話說這九個(gè)字就是判斷評價(jià)的依據(jù)。另外，學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)參與，其身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步幅度也是評價(jià)的依據(jù)。再從心理健康的角度來看，我們希望通過一段時(shí)間的體育課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠形成樂觀地面對挑戰(zhàn)、并且擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。而在日常教學(xué)中，這種進(jìn)步往往不是很明顯的，有時(shí)候還需要教師作出更多的判斷，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等。如長距離跑，有的學(xué)生往往是聞之色變的，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)太大了。如果說要讓學(xué)生喜歡長距離跑，恐怕也有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。但如果當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)擺在學(xué)生的面前，學(xué)生必須擁有接受它并挑戰(zhàn)它的勇氣，這是我們的教學(xué)目標(biāo)。故在日常教學(xué)中，我們常常通過激勵(lì)性評價(jià)的方法，來促進(jìn)學(xué)生的這種品質(zhì)的生成。如我們結(jié)合不同教材上的學(xué)生自我評價(jià)表，針對長距離跑進(jìn)行了專項(xiàng)設(shè)計(jì)，在不同的階段讓學(xué)生從態(tài)度、能力、意志、跑后感等角度進(jìn)行描述。這一描述的過程其實(shí)正是學(xué)生自我評價(jià)的過程，在這一過程中學(xué)生的一些潛意識有可能被明顯化。這種明顯化會(huì)讓學(xué)生生成積極的心理狀態(tài)，從而有可能讓他下次會(huì)以更為昂揚(yáng)的斗志去面對新的挑戰(zhàn)。
三、對師生互動(dòng)的評價(jià)
任何一個(gè)教學(xué)過程都是師生互動(dòng)的過程，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，師生互動(dòng)會(huì)有兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)。一個(gè)方面來自于體育學(xué)科本身的挑戰(zhàn)，由于體育教學(xué)更多時(shí)候需要通過動(dòng)作示范來完成，因此身體語言就成為異于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要溝通交流方式，也就是說體育教師要做好通過身體語言來完成互動(dòng)的工作；另一方面的挑戰(zhàn)來自于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)，有的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生紀(jì)律觀念相對松弛，學(xué)習(xí)目的性相對不明確，在體育課上更是表現(xiàn)得很松散。在這種情況下要加強(qiáng)師生之間的溝通，摸準(zhǔn)這些學(xué)生的興趣點(diǎn)，順著他們的興趣方向去實(shí)施教學(xué)。根據(jù)我們的實(shí)踐，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，師生互動(dòng)的評價(jià)依據(jù)主要是師生互動(dòng)時(shí)的默契程度。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生特點(diǎn)（每個(gè)班都會(huì)有著與眾不同的特點(diǎn)，一般來說這樣的特點(diǎn)往往是班上部分學(xué)生的特點(diǎn)，如果掌握了這部分學(xué)生，就掌控了整個(gè)班級），結(jié)合不同的體育教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生體驗(yàn)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那師生互動(dòng)關(guān)系就會(huì)比較和諧。反之，如果出現(xiàn)了低于預(yù)期的情況，我們就要做好學(xué)生情況分析工作，看看到底是哪里出了問題，這個(gè)分析的過程，也正是評價(jià)的過程。
總之，對于職業(yè)高中這樣一個(gè)學(xué)生群體，我們的體育課堂評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，從多方面、多渠道了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康發(fā)展。一切評價(jià)都是手段，而通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展才是真正的目的。因此，我們要不斷更新觀念，將評價(jià)作為教育學(xué)生的一種積極因素，及時(shí)診斷出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化體育教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種潛能，促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康成長。
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