學(xué)生情境物理教學(xué)的論文
一、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境，誘發(fā)學(xué)生提問
在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，從而喚起學(xué)生的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生想問與樂問．例如，“閉合電路的歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)．實(shí)驗(yàn)前提:全班學(xué)生初步掌握電路歐姆定律的基礎(chǔ)知識．實(shí)驗(yàn)器材:電動勢為3V(內(nèi)阻很小)的電源1個(gè)、電動勢為12V(內(nèi)阻很大)的電源1個(gè)、額定電壓為3V的小燈泡1只．實(shí)驗(yàn)猜想:將燈泡分別與上述兩個(gè)電源連接形成閉合回路，會出現(xiàn)何種情況?學(xué)生猜想:小燈泡接在3V的電源上時(shí)將會正常發(fā)光，接在12V電源上時(shí)將會被燒毀．實(shí)驗(yàn)演示:小燈泡分別接在兩個(gè)電源上，其結(jié)果是小燈泡與12V電源相接時(shí)沒有被燒毀，亮度比接在3V電源上時(shí)暗一些．在本課教學(xué)中，學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證形成了強(qiáng)烈反差，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識沖突，紛紛產(chǎn)生疑問:(1)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上亮度變暗?(2)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上電流變小?(3)高電壓的電源和低電壓的電源接在同一電阻上，電流會發(fā)生怎樣的變化?
二、教給提問方法，學(xué)會質(zhì)疑問難
“授人以魚，不如授之以漁”．提出問題不能簡單地理解為教師向?qū)W生提問的單向性，還要教給學(xué)生提出問題的方法．心理學(xué)研究表明，中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生在提問時(shí)亦喜歡模仿教師的方式與方法．在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生的身心特點(diǎn)和物理學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，有意識地為學(xué)生傳授一些提問的技巧，使學(xué)生逐步提高自身的思維品質(zhì)．
1．問題分析法在教學(xué)過程中，教者可針對所講授內(nèi)容提出問題，并向?qū)W生分析:為什么要提出這些問題，這些問題是如何提出的．讓學(xué)生思考:如果我是老師，我會提出怎樣的問題．以此啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠有意識地進(jìn)行模仿并提出問題．
2．比較異同法教者可要求學(xué)生針對以下方面進(jìn)行比較，提出相關(guān)問題．①比較同一物理規(guī)律在不同情境下應(yīng)用，會出現(xiàn)怎樣的不同;②比較新事物和舊理論之間的矛盾和類似現(xiàn)象之間的異同，從中發(fā)現(xiàn)問題;③比較不同概念，不同規(guī)律之間的異同;④比較某一瞬間前后情況的變化異同;等等．
3．反向思維法例如，在講“摩擦力”時(shí)，有的學(xué)生提出:現(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)摩擦力的世界，如果沒有摩擦力，世界會變成怎樣?提出問題的方法還有很多．教師堅(jiān)持“授之以漁”，定能讓學(xué)生的提問向“準(zhǔn)”、“活”、“精”的方向發(fā)展．
三、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)提問習(xí)慣
實(shí)踐表明，學(xué)生的提問習(xí)慣和提問能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程．為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，不斷增強(qiáng)問題意識，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，實(shí)踐訓(xùn)練是一種有效的方法．
1．開展說課活動在物理課堂教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行說課．如，教者揭題后，可讓學(xué)生說一說具體課題的解決設(shè)想;在結(jié)尾教學(xué)部分，可讓學(xué)生歸納文本的知識體系;在概念、規(guī)律等知識教學(xué)中，可讓學(xué)生對相關(guān)習(xí)題的題意、解題思路、解題結(jié)論進(jìn)行評說，對其中的物理規(guī)律、模型進(jìn)行評說．
2．堅(jiān)持記錄問題促使學(xué)生形成良好的問題意識的習(xí)慣，還可在班級中設(shè)立問題記錄本．具體要求:記錄本可以小組為單位輪流記錄，內(nèi)容只要與物理學(xué)習(xí)有關(guān)，可以是學(xué)習(xí)中的疑惑，可以是對別人所提問題的解答，或是對已有答案的評價(jià)．需要指出的是，教者應(yīng)對問題記錄本進(jìn)行密切關(guān)注，篩選問題進(jìn)行全班交流，并及時(shí)給予指導(dǎo)和講評，肯定相關(guān)問題的價(jià)值性．總之，學(xué)生的問題意識需要培養(yǎng)和激發(fā)．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而逐步讓學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣．
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