我國(guó)MBAEMBA企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理教育存在的問題及對(duì)策論文
工商管理碩士（MBA）教育于1991年正式在中國(guó)的9所試點(diǎn)高校招生，2002年，中國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)了30所大學(xué)開辦高級(jí)管理人員工商管理碩士（EMBA）教育。這兩個(gè)教育項(xiàng)目在中國(guó)的開辦，給企業(yè)家們提供了一個(gè)回歸校園，更新知識(shí)的機(jī)會(huì)。成千上萬的企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人重新走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)專業(yè)的管理知識(shí)。然而，面對(duì)時(shí)下企業(yè)不履行社會(huì)責(zé)任的事件頻發(fā)的現(xiàn)象，學(xué)校作為傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力、塑造人格的陣地，有責(zé)任、也有義務(wù)通過教育努力塑造、培養(yǎng)企業(yè)家社會(huì)責(zé)任感，即在傳授管理知識(shí)的同時(shí)，將培養(yǎng)具有商業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。
一般而言，西方的企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人大多接受過MBA/EMBA的教育，在西方的商學(xué)院中更是十分重視商業(yè)倫理教育，畢業(yè)生具備較好的職業(yè)道德與素養(yǎng)。在市場(chǎng)中，企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人們受道德和法律的雙重約束，逐步形成了具有商業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在我國(guó)，MBA/EMBA教育起步較晚，在教育過程中嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的商業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任方面的教育，導(dǎo)致一些畢業(yè)生缺乏基本職業(yè)道德，更談不上創(chuàng)辦一家具有社會(huì)責(zé)任的企業(yè)。盡管一些培養(yǎng)院校已經(jīng)意識(shí)到了MBA/EMBA教育項(xiàng)目開設(shè)商業(yè)倫理教育的重要性，但依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：
第一，MBA/EMBA培養(yǎng)院校對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理教育重視程度仍不高。
多數(shù)MBA/EMBA培養(yǎng)院校已有意識(shí)地開展MBA/EMBA企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程。但是，由于三十年來中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)管理人才的需求激增，使得不少培養(yǎng)院校仍將培養(yǎng)學(xué)生的管理理論，提高學(xué)生管理技能作為MBA/EMBA培養(yǎng)的重點(diǎn)。不少培養(yǎng)院校認(rèn)為，企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理不是MBA/EMBA教育的主要任務(wù)。從MBA教育的數(shù)據(jù)來看，在中國(guó)具有MBA培養(yǎng)資格的238所高校，只有85門的企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程被設(shè)為必修課程，僅有58門為公共必修課，27門為專業(yè)必修課。而EMBA培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程的開課比率則更低。
第二，企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程的課程授課內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)。
開設(shè)該門課程的MBA/EMBA培養(yǎng)院校對(duì)課程內(nèi)容還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，該門課程的課程講授內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)。培養(yǎng)院校根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)確定授課內(nèi)容，講授的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，有些學(xué)校從法律的角度解讀企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程，有些學(xué)校將領(lǐng)導(dǎo)力與商業(yè)倫理聯(lián)系在一起講解，有些學(xué)校僅從商業(yè)倫理的角度解讀一些基本概念等。目前，企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程沒有形成符合當(dāng)前情況的權(quán)威教材，市面上有關(guān)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程的書籍大多參照國(guó)外教材內(nèi)容，對(duì)當(dāng)今中國(guó)商業(yè)社會(huì)新形勢(shì)、新特征涉及較少。授課過程中，授課教師的講授的內(nèi)容大多停留在授課教師的個(gè)人理解層面。
第三，企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程授課形式缺乏創(chuàng)新。
由于企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程在MBA/EMBA教育中一直處于邊緣化的位置，各培養(yǎng)院校并沒有在該門課程的授課形式上下功夫。實(shí)際上，企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程不應(yīng)僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生真正承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任、樹立正確的商業(yè)價(jià)值觀，應(yīng)該將教育滲透到學(xué)習(xí)過程中的方方面面。通過不同的授課形式，營(yíng)造良好氛圍。然而，在MBA/EMBA培養(yǎng)院校中，沒有采用新穎的授課形式，不能夠引起學(xué)生的重視。
針對(duì)MBA/EMBA教育中企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程教育出現(xiàn)的問題，有如下改進(jìn)對(duì)策：
第一，MBA/EMBA培養(yǎng)院校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任商業(yè)道德的企業(yè)家及職業(yè)經(jīng)理人作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)。
目前，全國(guó) MBA 教育指導(dǎo)委員會(huì)已將商業(yè)倫理與企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育納入 MBA 培養(yǎng)評(píng)估體系，促使MBA/EMBA培養(yǎng)院校將企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程從選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n。培養(yǎng)院校應(yīng)積極相應(yīng)全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)的號(hào)召，將培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任商業(yè)道德的企業(yè)家及職業(yè)經(jīng)理人作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)。將企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理教育貫穿整個(gè) MBA/EMBA課程體系。培養(yǎng)院�？梢越Y(jié)合企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程具體內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)院校不同的學(xué)科特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，開設(shè)相關(guān)選修課程，如：企業(yè)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等。有助于學(xué)生更加深刻的體會(huì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程的重要性。
第二，完善企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程授課內(nèi)容。
MBA/EMBA企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程授課內(nèi)容應(yīng)包含：企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理基礎(chǔ)理論、分析方法、管理對(duì)策等。基礎(chǔ)理論部分應(yīng)該介紹企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理方面的基本理論知識(shí)；分析方法主要包含企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理的分析工具，管理者進(jìn)行倫理選擇的依據(jù)。管理對(duì)策指管理者在進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)中所采用的符合社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理的行為。教材方面，中國(guó)MBA/EMBA企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理教材應(yīng)由中國(guó)教師借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，結(jié)合MBA/EMBA工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行編寫。建立我國(guó)在獨(dú)特市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和商業(yè)環(huán)境下的社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理統(tǒng)一的規(guī)范。對(duì)于案例的撰寫，應(yīng)能夠體現(xiàn)中國(guó)商業(yè)現(xiàn)狀，抓住社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理中出現(xiàn)的主要問題。
第三，采用多樣的授課形式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
培養(yǎng)院校在開設(shè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理課程時(shí)，除了采用教師課堂授課、案例討論方式外，還可以采用辯論賽、角色扮演、觀看電影并評(píng)析、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、移動(dòng)課堂、主題講座等等多種形式，讓學(xué)生真正意識(shí)到社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，提高處理社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理問題的能力�？梢砸园嗉�(jí)或年級(jí)為單位，為社會(huì)做一些公益活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都能參與進(jìn)來，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，培養(yǎng)院校應(yīng)定期對(duì)所有MBA/EMBA授課教師及工作人員進(jìn)行社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理教育，從學(xué)院、教師與學(xué)生等各個(gè)層面全面滲透商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任教育。
總之，MBA/EMBA培養(yǎng)單位應(yīng)重視企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理教育，并應(yīng)根據(jù)院校發(fā)展的特點(diǎn)，積極采取措施加強(qiáng)并改進(jìn)MBA/EMBA企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理教育。
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