虛擬企業(yè)下成本會計課程的實踐論文
摘要：根據(jù)對企業(yè)財會人員需求的調(diào)研結(jié)果表明，現(xiàn)在企業(yè)需要的財會人員不僅僅是會記賬、做報表，還需要擁有分析、預(yù)測及參與決策的能力，這樣就需要學(xué)生在離開學(xué)校后能自我學(xué)習(xí)與發(fā)展。針對這種情況，筆者在《成本會計》教學(xué)中，嘗試和探索"虛擬企業(yè)"的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂的靜態(tài)模式，使理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相融合，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：虛擬企業(yè)論文
“虛擬企業(yè)”模式是師生在平等的基礎(chǔ)上，以學(xué)生實踐和師生交流為主要特征，融認(rèn)知活動、行為養(yǎng)成和品質(zhì)形成為一體，促進師生共同發(fā)展的高效課堂教學(xué)策略�！皩W(xué)做導(dǎo)”三者是一個不可分割的整體，彼此互為前提、互為保障。三者緊密結(jié)合一起，共同在一種積極、平等、愉快的情境中開展學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)師生的共同成長和發(fā)展。“學(xué)”就是學(xué)生的一種主動的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種主知活動，要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。“做”則是學(xué)生進行實踐活動，包括做人、做事和學(xué)習(xí)�！皩�(dǎo)”則是啟發(fā)式教學(xué)行為。為此，我們在教學(xué)中營造出企業(yè)真實運營環(huán)境，設(shè)計簡單的企業(yè)經(jīng)營流程，不僅有會計崗位還有其他工作崗位。學(xué)生在分別擔(dān)任企業(yè)不同的會計崗位的同時還兼任其他角色，仿真對企業(yè)進行簡單經(jīng)營。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識的過程中同時也了解企業(yè)，并能將所學(xué)會計知識拓展到企業(yè)的決策上。通過這種模式引領(lǐng)學(xué)生從老板角度思考問題意識，從而使學(xué)生更清楚的知道自己所學(xué)的會計知識在實際工作中的作用。
一、“虛擬企業(yè)”模式實施過程
第一步建立虛擬環(huán)境，營造出企業(yè)真實運營環(huán)境，設(shè)計簡單的企業(yè)經(jīng)營流程，不僅有會計崗位還有其他工作崗位。讓學(xué)生真實深入其中，既能熟悉各部門的業(yè)務(wù)流程，并作為企業(yè)內(nèi)部的員工從事各種業(yè)務(wù)處理，既擔(dān)任模擬企業(yè)的會計人員，又擔(dān)任企業(yè)相關(guān)的管理人員，既能熟悉與會計有關(guān)的崗位群的業(yè)務(wù)處理，又使學(xué)生獲得企業(yè)管理方面切身的真實體會。第二步是企業(yè)運營過程，在第一步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)本課程的要求進行簡單的經(jīng)營活動。由此產(chǎn)生出相關(guān)的數(shù)據(jù)，任課教師再指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上將各類數(shù)據(jù)運用到課程中，將企業(yè)運營融入到整個課程中。學(xué)生融會貫通地運用所學(xué)成本會計知識與技能解決相關(guān)聯(lián)的會計業(yè)務(wù)關(guān)系，對企業(yè)資金運動、會計核算、報表編制與解讀、企業(yè)財務(wù)管理、預(yù)防財務(wù)風(fēng)險等進行全方位的“理財”體驗；真實感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面的市場競爭的精彩與殘酷，承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險與責(zé)任；全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與經(jīng)營管理能力，實現(xiàn)理論教學(xué)與實際企業(yè)經(jīng)營的密切合作。
二、“虛擬企業(yè)”教學(xué)應(yīng)用模式
(一)教學(xué)模式
《成本會計》課程按照“分崗演練——單項實訓(xùn)——綜合模擬——頂崗實習(xí)”四步遞進方式組織實踐教學(xué)，即在實訓(xùn)室不僅設(shè)置材料核算崗、工資核算崗、費用核算崗、成本核算崗與成本會計主管崗等5個成本學(xué)習(xí)性崗位，還設(shè)置人力資源部、生產(chǎn)部、采購部、銷售部、總經(jīng)理、辦公室主任等多個管理崗位。由學(xué)生扮演不同角色進行分崗演練、輪崗實踐。按照企業(yè)真實會計資料從費用的報銷到成本報表編制與分析整個成本會計實務(wù)的全過程進行綜合模擬。從一人獨立到多人合作、從單項到綜合、從手工到電子，擴展到了整個成本會計工作的全過程。實施了“工學(xué)交替、項目驅(qū)動”的教學(xué)模式，并突出項目背景企業(yè)化、過程體驗職業(yè)化、理實學(xué)做一體化、技能訓(xùn)練層次化、成績考核動態(tài)化“五化”特色。
(二)考核模式
根據(jù)課程特點與目標(biāo)，以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為主，采用理論考試與實踐技能考核相結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合的課程考核模式。理論考試采取閉卷筆試的形式，技能考試由教師事先準(zhǔn)備好需要考核的各種有關(guān)成本核算的原始資料，要求學(xué)生分組完成一套完整的成本核算業(yè)務(wù)。形成性考核的內(nèi)容包括出勤情況、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項目調(diào)查報告、模擬實踐五個模塊；終結(jié)性考試包括期末理論與技能考試。學(xué)生的實訓(xùn)成績通過學(xué)生小組互評、專業(yè)教師評價和企業(yè)兼職教師評價最終確定。
三、“虛擬企業(yè)”模式教學(xué)效果
1.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧課堂實踐證明，采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行的方式可以提高教學(xué)的效率與效果；分崗演練讓學(xué)生明確崗位職責(zé)與操作流程,使會計學(xué)習(xí)更為流暢和有效；而綜合性實踐項目，有利于學(xué)生對各個知識點的融會貫通。從而使教學(xué)課堂實現(xiàn)“五個和諧統(tǒng)一”，即“教學(xué)情境與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的和諧統(tǒng)一”；“教學(xué)方式方法與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的和諧統(tǒng)一”；“教師指導(dǎo)方向與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和諧統(tǒng)一”；“教學(xué)信息與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一”；“教師傳授知識與學(xué)生主動探究問題的和諧統(tǒng)一”。2.分組分崗實訓(xùn)課程很有趣，能直觀、生動、具體地體現(xiàn)實際生產(chǎn)流程，體驗仿真的制造業(yè)成本核算流程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。3.發(fā)揮團隊力量，運用所學(xué)會計知識和技能處理會計業(yè)務(wù)。對于特定業(yè)務(wù)，該按何種業(yè)務(wù)流程處理？原始憑證怎樣填寫和傳遞并最終形成會計的憑證與賬簿記錄？學(xué)生主動探尋解決，以團隊的合力完成任務(wù)，在各自的“角色”中感悟分工與合作的內(nèi)涵。在《成本會計》實踐的效果看，學(xué)生不出校門可以演練會計實際工作，取得會計工作經(jīng)驗，在畢業(yè)實習(xí)階段學(xué)生直接進入到企業(yè)頂崗實習(xí)或就業(yè)，很容易對接到位。同時這種模式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能有效培養(yǎng)勝任現(xiàn)代工作的復(fù)合型會計人才，同時也利于學(xué)生快速適應(yīng)社會對財會人員素質(zhì)方面越來越高的要求。對更新會計教師的高職教育理念和方法，促成學(xué)生的全面成長和提高，具有積極的理論意義和實踐意義。
四、“虛擬企業(yè)”模式教學(xué)的意義
我們將“虛擬企業(yè)”模式的理念運用到專業(yè)課程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)管理的意識和基本能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識的過程中同時也了解企業(yè)，并能將所學(xué)會計知識拓展到企業(yè)的決策上。這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能有效培養(yǎng)勝任現(xiàn)代工作的復(fù)合型會計人才，同時也利于學(xué)生快速適應(yīng)社會對財會人員素質(zhì)方面越來越高的要求。
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