當(dāng)下大學(xué)生普通話口語表達(dá)存在的問題探析論文

　　清晰、準(zhǔn)確、流暢，一直是衡量一個(gè)人口語表達(dá)能力的三個(gè)基本維度，也是普通話測試考查的基本項(xiàng)。清晰和準(zhǔn)確側(cè)重于表達(dá)者語音和詞語層面的要求和評價(jià)，而流暢則是對語言表達(dá)者語言材料的組織和有聲語言快速轉(zhuǎn)換能力的考察，因而直接體現(xiàn)了一個(gè)人語言表達(dá)的真實(shí)水平。普通話測試中的“命題說話”項(xiàng)，要求應(yīng)試者在給定的兩個(gè)題目中任選一題，并在規(guī)定的三分鐘內(nèi)完成“即興”式的命題說話，正是對應(yīng)試人運(yùn)用普通話流暢地表達(dá)思想和情感的能力的考察。本文從 2014 年春季參加普通話水平測試的三峽大學(xué)在校學(xué)生中隨機(jī)抽取 100 名被試，其中一級(jí)乙等 4 人，二級(jí)甲等 32 人，二級(jí)乙等49 人，三級(jí)甲等 15 人。以其普通話水平測試“說話”項(xiàng)的錄音資料為研究樣本進(jìn)行了整理，發(fā)現(xiàn)無聲停頓過多、冗贅語濫用、無意義重復(fù)等語言現(xiàn)象極大影響了應(yīng)試者語言表達(dá)的流暢性，本論文試通過對這些現(xiàn)象的具體描寫分析，探討當(dāng)下大學(xué)生普通話口語表達(dá)存在的問題，為今后普通話語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和提高提供一定的借鑒和幫助。

　　一、無聲停頓的不當(dāng)使用。

　　無聲停頓是指語音的頓歇，是語言表達(dá)過程中一種自然的生理需求，我們稱之為自然停頓。自然停頓必須服從語言結(jié)構(gòu)和語義表達(dá)的需要，也就是說要和語言表達(dá)中的結(jié)構(gòu)停頓、邏輯停頓和情感停頓相一致。非自然的停頓往往是為了表達(dá)語言的特殊含義，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。其中結(jié)構(gòu)停頓是為了區(qū)別語言層次和單位而做的停頓，如段落與段落之間、句子與句子之間的停頓、主謂之間、定中之間的停頓等等； 邏輯停頓是為了突出某些特殊的語義在結(jié)構(gòu)停頓的基礎(chǔ)上所做出的停頓處理； 情感停頓則是出于情緒情感的表達(dá)需要而做的停頓，不受結(jié)構(gòu)和邏輯制約。通過對 100 個(gè)語音樣本進(jìn)行的分析，我們發(fā)現(xiàn)無聲停頓的不當(dāng)使用成為影響應(yīng)試者表達(dá)流暢性的主要因素，具體分析如下：

　　第一，無意義停頓過多過長。

　　口語表達(dá)中的結(jié)構(gòu)停頓、邏輯停頓和感情停頓屬于一種對節(jié)奏的特殊處理。這些停頓或者是為了凸顯語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系，或者是為了突出某些特定的語義和情感，都有著極強(qiáng)的語言意義，有著特定的位置或規(guī)律。語言表達(dá)過程中，如果違背了這些規(guī)律，停頓處理就變得毫無意義。如果無意義停頓過多過長，則語言表達(dá)的信息量會(huì)降低，同時(shí)也會(huì)因此肢解詞語或句子，造成對語義表達(dá)和理解的遲滯。這種無意義停頓通常被理解為說話者內(nèi)部語言思維受阻，言思不能同步，從而影響表達(dá)的流暢性。

　　通過對 100 個(gè)應(yīng)試者語音樣本進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn) 67 個(gè)樣本中都出現(xiàn)了不同程度的過多無意義停頓。尤其是結(jié)構(gòu)停頓時(shí)長的混亂，影響了語言表達(dá)的層次感。一般說來，結(jié)構(gòu)停頓時(shí)長因語言單位之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的疏密而不同，其一般規(guī)律為： 段落之間停頓 > 句子之間停頓 > 分句之間停頓 > 詞語之間停頓。但除了 4 名一級(jí)應(yīng)試者和 9 名二級(jí)甲等高分應(yīng)試者外，其余 87 名應(yīng)試者在處理停頓時(shí)都出現(xiàn)隨意延長停頓時(shí)間的情況，部分應(yīng)試者 3 分鐘內(nèi)多次出現(xiàn)詞語之間停頓超過 5 秒的現(xiàn)象。

　�。� 1） 我最喜歡的地方……（ 停頓 6 秒） 是新疆。（ 23 號(hào)應(yīng)試者）（ 2） 他……（ 停頓 5 秒） 一直很包容我。（ 30 號(hào)應(yīng)試者）（ 3） 我們是……（ 停頓 3 秒） 那種……（ 停頓 3秒） 無話不談的朋友。（ 33 號(hào)應(yīng)試者）例（ 1） 、（ 2） 屬于結(jié)構(gòu)停頓中的主謂停頓，是語言表達(dá)停頓中最短暫的停頓，以中速來說，此處停頓不應(yīng)超過半秒，但兩名應(yīng)試者在此處停頓都超過 5秒，明顯表現(xiàn)出表達(dá)者思維的中斷。例（ 3） 則是在一個(gè)句子中出現(xiàn)兩處較長停頓，是語言表達(dá)者言思不能同步的典型表征。

　　第二， 停頓位置不當(dāng)。

　　口語表達(dá)中的停頓除了感情停頓可以不遵循語言結(jié)構(gòu)規(guī)律外，其余停頓都不能肢解語言的結(jié)構(gòu)。

　　語句中結(jié)構(gòu)停頓的位置比較固定，通常出現(xiàn)在詞以上的各語言單位之間，而排比或?qū)φ痰木渥佑忠驗(yàn)楣?jié)奏的需要，停頓位置更加固定。但通過分析，100個(gè)應(yīng)試者中有 67 個(gè)出現(xiàn)了停頓位置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有51 位出現(xiàn)停頓肢解詞語的情況。

　�。� 4） 我媽媽非常良……（ 停頓 1 秒） 善。（ 45 號(hào)應(yīng)試者）（ 5） 那是我第……（ 停頓 2 秒） 一次吃餃子。（ 32 號(hào)應(yīng)試者）（ 6） 我要是不這……（ 停頓 1 秒） 么說，他一定不會(huì)來的。（ 30 號(hào)應(yīng)試者）例（ 4） 、（ 6） 的停頓肢解了結(jié)構(gòu)最緊密的詞，例（ 5） 則肢解了短語，都是屬于停頓處理不當(dāng)。

　　二、冗贅語濫用。

　　冗贅語是指語言表達(dá)過程中，從語言結(jié)構(gòu)和語義表達(dá)來看多余的成分，是口語表達(dá)中一種常見的語言現(xiàn)象。因口語表達(dá)的隨意性，常會(huì)在語言單位之間增加多余成分。這些冗贅語在一定程度上也增加了口語的自然和親切感，但運(yùn)用過于頻繁卻會(huì)影響語言表達(dá)的完整性和流暢性。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)試者冗贅語濫用的現(xiàn)象極其普遍，主要有以下類別：

　　第一，冗贅語氣詞。

　　與無聲停頓不同的是，許多應(yīng)試者在表達(dá)不連貫時(shí)常常會(huì)利用“嗯”、“啊”、“呃”等詞來填補(bǔ)思維的空檔，以保持思路的延續(xù)性。但這些過度頻繁使用的語氣詞卻嚴(yán)重影響了語言表達(dá)的完整性，阻礙了語言信息的快速接收。最嚴(yán)重的一位應(yīng)試者在 3分鐘時(shí)間內(nèi)，冗贅語氣詞出現(xiàn)了 78 次。（ 7） “嗯我出生在嗯西安西安是一個(gè)嗯非常古老也是嗯很具有長時(shí)間的一個(gè)文明的城市。我的父親嗯是一個(gè)水利工程師，所以他需要在全國各地東奔西走嗯有時(shí)甚至需要到國外去，嗯所以我的童年嗯是一個(gè)很缺少父愛這種很缺失的一個(gè)童年。嗯但是我的母親她對我非常的好，然后她會(huì)那個(gè)嗯她會(huì)對我就是不止是一種溺愛，她會(huì)教我很多東西嗯然后帶我去很多地方去游玩，嗯即使那時(shí)候我年級(jí)很小對嗯玩這種東西的態(tài)度只不過就是嗯到處去瘋跑或者是沒有學(xué)到任何東西的，嗯她會(huì)覺得小小年紀(jì)嗯見識(shí)很多會(huì)對我將來有很多的幫助嗯……”（ 8 號(hào)應(yīng)試者）

　　第二，冗贅連詞。

　　連詞是口語表達(dá)中常用的一類詞語，也是口語語法研究的重點(diǎn)，它對于語言成分的銜接和過渡起著非常重要的作用。不少學(xué)者從語用學(xué)的角度將這類詞語歸屬為話語標(biāo)記并進(jìn)行了充分研究。而從口語語法及口語表達(dá)的角度去分析，這類連詞在使用過程中其原有的語法意義往往產(chǎn)生了明顯變異，僅僅作為表達(dá)過程中思維延宕的填補(bǔ)過渡成分，成為口語表達(dá)者頻繁使用的口頭禪。典型的詞語有“然后”、“那么”、“而且”等。我們通過 100 個(gè)樣本的整理歸納，發(fā)現(xiàn)有 56 名應(yīng)試者不同程度地使用了“然后”作為語言銜接過渡詞，其中 32 名在 3 分鐘的時(shí)間里，“然后”使用超過 20 次。72 號(hào)應(yīng)試者在短短3 分鐘的講話中僅口頭禪“然后”就使用了 37 次。（ 8） 我們第一次見面然后我們就成了好朋友。

　　然后我們在一起度過了三年高中生活。然后一起吃飯、一起學(xué)習(xí)，然后、然后，她經(jīng)常幫助我。她特別……然后愛笑，而且吧，還特別……笑聲特別響亮。

　　然后，有什么高興的事她都會(huì)跟我說。（ 72 號(hào)應(yīng)試者）（ 9） 我經(jīng)常會(huì)……那么……在家看電視、廣播，那么，讀報(bào)紙，嗯，了解一些足壇的時(shí)事。那么，后來我喜歡上了梅西，對他的一切事情呢，嗯，那么，都產(chǎn)生了興趣。（ 46 號(hào)應(yīng)試者）以上兩例可見，在兩位應(yīng)試者的口語中，這些連詞已失去了它原有的語法功能和意義，變成了口頭禪，一旦思維跟不上就會(huì)自然出現(xiàn)，因而這類連詞便成了語言表達(dá)中的冗贅成分，影響表達(dá)的流暢性和語言表達(dá)的完整性。

　　第三，冗贅語。

　　在現(xiàn)代漢語中，有一類獨(dú)立于句子之外的語言成分，它不作句子的何種成分，也不和句子的何種成分發(fā)生結(jié)構(gòu)關(guān)系，叫插入語。這些插入語或者包含了說話者對話語的態(tài)度，或引起聽話者的注意，或?qū)υ捳Z進(jìn)行注解。比如“也就是說、就是說、這樣子、你知道吧”等等。這類插入語的適當(dāng)運(yùn)用可以使句子表意更嚴(yán)密化，句意表達(dá)更充分，表達(dá)者情緒情感更明晰。但如果過度運(yùn)用則會(huì)造成語言表達(dá)的拖沓，成為口語表達(dá)的多余成分。在 100 個(gè)應(yīng)試者的語音樣本中也有此類情況出現(xiàn)。（ 10） “在一個(gè)人的一生中，也就是說，難忘的旅行有很多，下面我簡單地說一說去年寒假，也就是說，我到溫州去的那一次難忘的旅行。因?yàn)榘职值墓�司門衛(wèi)缺人，就是說，他叫我去溫州當(dāng)一個(gè)月的臨時(shí)的門衛(wèi)，我滿口答應(yīng)了。那天天下著大雪，我坐著表哥的車到了縣城，坐上縣城到溫州的火車，就是說，一切充滿新奇。到了溫州的第一天我就開始上班，門衛(wèi)的工作很單調(diào)，但是我們也要有以一顆責(zé)任心去把它做好。就是說，在那里日子過的很平淡，但是我也學(xué)會(huì)了很多與人交往的技巧。（ 3 號(hào)應(yīng)試者）三、無意義重復(fù)。

　　重復(fù)在修辭中叫反復(fù)，反復(fù)是故意重復(fù)詞語和句子來抒發(fā)某種感情或者強(qiáng)調(diào)某種意思的辭格。但是在口語表達(dá)中，由于言語不暢，思維跟不上，表達(dá)者也會(huì)出現(xiàn)一種語言現(xiàn)象，就是將某些詞語或句子反復(fù)表述，這種重復(fù)屬于一種言語失誤。非但不會(huì)提升語言表達(dá)的效果，還會(huì)影響聽說者語義的接收。

　　在對 100 個(gè)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納后，我們發(fā)現(xiàn)有 63 名應(yīng)試者出現(xiàn)了重復(fù)詞語或句子的現(xiàn)象，其中有 12 人重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。（ 11） ”但是在這所有的朋友中給我印象最深讓我讓我影響最大的是我的高中朋友。還記得我們第一次見面的時(shí)候是在剛進(jìn)高中高中時(shí)，我們班主任把我們分在一張一張桌子上，她老是以老是她的微笑很迷人……“.（ 13 號(hào)應(yīng)試者）（ 12） ”但到了到了大大三大三的時(shí)候就選的網(wǎng)球，網(wǎng)球是自己買拍子，自己在平時(shí)的時(shí)候到操場上去練習(xí)，然后大四大四大四的時(shí)候開始選的是柔力球……“.（ 30 應(yīng)試者）（ 13） ”我就看到了我就看到了太陽剛剛升起來，那種景色非常的美妙，我仿佛仿佛我仿佛置身于云端，太陽向我慢慢地太陽向我慢慢地走過來，我感覺非常地激動(dòng)……“.（ 87 應(yīng)試者）（ 14） ”我我想既然朋友都能夠用心來對對我……“.（ 71 號(hào)應(yīng)試者）有些應(yīng)試者是某個(gè)音節(jié)的重復(fù)，這種現(xiàn)象比較像口吃，如（ 14） ; 有一些是重復(fù)詞語，如（ 11） ,部分應(yīng)試者重復(fù)短語或句子，如（ 13） .口語表達(dá)中的這種無意義的重復(fù)都在不同程度上影響了語言表達(dá)的流暢性。

　　四、臨時(shí)補(bǔ)充。

　　邵敬敏先生把口語表達(dá)中的臨時(shí)補(bǔ)充叫做”補(bǔ)充性口誤“,[1]它是指說話者所要表達(dá)的話本沒有錯(cuò)，但為了表達(dá)得更具體、更全面，會(huì)在表述的某些語句中間，對前述詞語進(jìn)行補(bǔ)充說明。這種臨時(shí)補(bǔ)充的語言成分，從形式上肢解了原有句子的語法結(jié)構(gòu)，從語言表達(dá)的內(nèi)容上也打亂了語義的完整性，造成語義的中斷，因而影響聽說者信息的準(zhǔn)確接收。

　　在 100 個(gè)語音樣本中有 57 名應(yīng)試者出現(xiàn)了這種阻斷表達(dá)流暢性的臨時(shí)補(bǔ)充。

　　一類為限制性補(bǔ)充。限制性補(bǔ)充是指原句中的主要語言成分在補(bǔ)充話語中同樣出現(xiàn)，只是增添一些修飾語試圖使句子在語義表達(dá)上更豐富更準(zhǔn)確。（ 15） ”我的父親是一位，是生活在農(nóng)村的一位普通的農(nóng)民“.（ 85 號(hào)應(yīng)試者）（ 16） ”因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)大……在校大學(xué)生，我是覺得大家的素質(zhì)都是很高的“.（ 7 號(hào)應(yīng)試者）（ 17） ”所以身為一個(gè)，現(xiàn)在身為一個(gè)男子漢……“.（ 2 號(hào)應(yīng)試者）（ 18） ”進(jìn)入，在我們順利進(jìn)入初中之后……“.（ 78 號(hào)應(yīng)試者）（ 19） ”從我三個(gè)月，從我出生三個(gè)月開始……“.（ 26 號(hào)應(yīng)試者）另一類為解釋性補(bǔ)充。解釋性補(bǔ)充指表達(dá)者句中插入的話語是對前述詞語的解釋說明，往往是為了使詞義顯得更準(zhǔn)確、明晰、具體。（ 21） ”我們，我和爸爸媽媽會(huì)經(jīng)常出去旅行……“.（ 48 號(hào)應(yīng)試者）（ 22） ”我奶奶，我爸爸的媽媽經(jīng)常給我做好吃的……“.（ 5 號(hào)應(yīng)試者）以上應(yīng)試者的這些臨時(shí)補(bǔ)充，體現(xiàn)了表達(dá)者內(nèi)部語言思維的不縝密，最終導(dǎo)致有聲語言的表達(dá)不連貫。

　　五、結(jié)語。

　　本文通過對普通話測試 100 個(gè)錄音樣本進(jìn)行整理分析，探討了大學(xué)生普通話口語表達(dá)流暢度的問題。影響口語表達(dá)流暢度的因素還有很多，比如隨意糾正，詞語誤用等等。本文重點(diǎn)分析了應(yīng)試者表達(dá)中的無意義停頓、冗贅語、重復(fù)、臨時(shí)補(bǔ)充等現(xiàn)象，指出這些現(xiàn)象是影響口語表達(dá)流暢性的主要原因。

　　在口語表達(dá)中如果能在以上諸多方面加以修正，就能達(dá)到流暢表達(dá)的基本要求，從而提高口語表達(dá)的效果。

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