高校的教學(xué)管理現(xiàn)存問題與應(yīng)對措施分論文
【摘要】隨著我國近幾年教育改革的不斷深入，高校的教學(xué)管理在理念和方法上都取得了很大的進(jìn)步，但同時(shí)也存在一些問題。筆者就對目前我國高校教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 高校 問題與對策
隨著我國近幾年教育改革的不斷深入，高等教育規(guī)模也不斷擴(kuò)大，高校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要機(jī)構(gòu)，彼此的競爭也日益加劇。為了提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，就需要加強(qiáng)高校教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，形成以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)的良好教學(xué)管理體系，這樣才可以為社會(huì)輸送更多的綜合性人才，提高學(xué)校的競爭優(yōu)勢。
1.高校的教學(xué)管理現(xiàn)存問題
1.1教學(xué)管理理念落后
就目前我國高校教學(xué)管理的情況來看，很多高校對教學(xué)管理并不重視，教學(xué)管理理念落后，認(rèn)為高校的教學(xué)管理就是上級領(lǐng)導(dǎo)指揮下級，常常以經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)管理的依據(jù)，對“管理就是服務(wù)”的理念認(rèn)識存在誤區(qū)。隨著教育改革的不斷深入，管理者的教育管理理念也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展[1]。目前，我國高校普遍缺乏競爭意識，安于現(xiàn)狀，使得教育改革深入緩慢，在教學(xué)管理時(shí)還僅僅是聽從行政命令，這在很大程度上限制了教師的教學(xué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)管理理念停滯不前。
1.2教學(xué)質(zhì)量考核和評價(jià)方式不靈活
高校教學(xué)質(zhì)量的考核與評價(jià)對于學(xué)生和老師都有很重要的指導(dǎo)意義，這就要求考核和評價(jià)方式要靈活，這樣才可以拓展老師和學(xué)生的思路，起到積極的引導(dǎo)作用。就目前我國很多高校的教學(xué)質(zhì)量考核和評價(jià)方式來看，普遍比較呆板，缺少靈活性，這樣老師和學(xué)生的思維就會(huì)受到限制，使教學(xué)活動(dòng)難以發(fā)揮最大的作用。雖然我國的教育改革取得了一定的成效，但是很多高校仍沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考察仍停留在課堂的內(nèi)容上，這種應(yīng)試教育模式可以方便教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也相對簡單，但是在這種教學(xué)質(zhì)量考核和評價(jià)方式下，學(xué)生對知識的理解有限，并沒有真正地掌握知識，知識學(xué)習(xí)停留在表面，無法應(yīng)用到實(shí)際，這也是目前很多大學(xué)生畢業(yè)參加工作存在的問題[1]。
1.3教學(xué)管理的水平有待提高
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)管理方式也逐漸信息化，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加的明確，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法無法滿足信息化高校發(fā)展的需要。雖然很多高校目前都采用了電子化教學(xué)信息管理與學(xué)生成績管理，但是很多學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件無法滿足信息化發(fā)展要求，實(shí)際操作非常麻煩，很多工作也只能通過人工完成，與原本的信息化發(fā)展相悖。高校教學(xué)管理設(shè)施以及現(xiàn)代化管理技術(shù)上的缺乏在很大程度上限制了教學(xué)管理水平的提高，影響了管理效率。
1.4管理機(jī)制缺少靈活性
當(dāng)前，我國很多的高校教學(xué)管理仍處于探索研究階段，在管理機(jī)制上仍比較呆板，缺少靈活性，受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下的管理觀念與管理方法的限制。管理機(jī)制作為教學(xué)管理的依據(jù)，如若缺乏靈活性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理機(jī)制與高等教育的發(fā)展趨勢不能適應(yīng)，師生互動(dòng)的教學(xué)模式也就無法真正地實(shí)現(xiàn)，這在很大程度上會(huì)影響高校的教學(xué)效果[2]。
2.加強(qiáng)高校教學(xué)管理的對策
2.1提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)
教學(xué)管理的主要執(zhí)行者便是教學(xué)管理人員，因此，教學(xué)管理的水平與教學(xué)管理人員的素質(zhì)是極為相關(guān)的，提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)是加強(qiáng)高校教學(xué)管理的先決條件。高校領(lǐng)導(dǎo)需要重復(fù)重視教學(xué)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)管理人員既需要掌握一定的管理技巧，還需要對教學(xué)規(guī)律有一定的了解，掌握專業(yè)的學(xué)科知識，這樣才可以在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，確保教學(xué)管理內(nèi)容滿足教學(xué)管理需求。目前，很多高校的教學(xué)管理隊(duì)伍在知識的儲備方面都存在問題，很多從事教學(xué)管理人員并不具備相應(yīng)的學(xué)歷，這樣就導(dǎo)致了高校教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)參差不齊的問題[2]。高校需要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，由于教學(xué)管理工作繁雜，幾乎沒有進(jìn)修的機(jī)會(huì)，因此，高校需要盡可能地為管理人員提供學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的平臺，采用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)。
2.2優(yōu)化教學(xué)管理的手段
教學(xué)管理涉及多方面的內(nèi)容，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量管理評價(jià)、教研等等，這些管理工作都相對復(fù)雜，需要有針對性地進(jìn)行教學(xué)管理手段創(chuàng)新，制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要根據(jù)高校自身特色，突出定位的自主性與特色，預(yù)先進(jìn)行調(diào)查，確保教學(xué)計(jì)劃單可行性，同時(shí)，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，更應(yīng)該注意教學(xué)管理的系統(tǒng)優(yōu)化，通過管理實(shí)踐，高校教學(xué)管理需要以全新的教育和管理理念為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化管理手段[1]。同時(shí)，高校需要采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建設(shè)教學(xué)管理平臺，對各類管理信息進(jìn)行處理，從軟件和硬件上優(yōu)化教學(xué)管理手段，使教學(xué)管理信息化，深化高校教學(xué)管理改革。
2.3制定靈活的教學(xué)管理制度
在高校進(jìn)行教學(xué)管理改革的過程中，需要一套科學(xué)合理且靈活的教學(xué)管理制度支撐。近幾年，教育制度的改革更加傾向于學(xué)生個(gè)性化及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這就對教學(xué)管理制度的改革提出了更高的要求，要求教學(xué)管理制度要以學(xué)生為本，盡可能地滿足起個(gè)性化發(fā)展需要。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)程安排是無法滿足學(xué)生需要的，因此，高校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)需要考慮到不同學(xué)生的需要，盡可能地給予學(xué)生更多的選擇空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行課程時(shí)間與進(jìn)程的安排[2]。高校教學(xué)管理還需要給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的自由，使教學(xué)模式更加的靈活，學(xué)生除了上自己的課，還可以選擇自學(xué)和旁聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以有興趣地學(xué)習(xí)，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高也具有積極意義。
2.4加強(qiáng)學(xué)籍管理
學(xué)籍是高校教學(xué)管理的重要依據(jù)，完備的學(xué)籍管理可以保證學(xué)校的教學(xué)秩序，提高教學(xué)資料，因此高校需要加強(qiáng)學(xué)籍管理，建立健全學(xué)籍管理制度，并在教學(xué)管理過程對具體的制度進(jìn)行補(bǔ)充晚上，增加學(xué)籍管理的可行性。在學(xué)籍管理過程，需要明確學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。高校還需要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展[1]。學(xué)籍管理制度需要與教學(xué)中的質(zhì)量考核制度結(jié)合，將獎(jiǎng)懲制度與約束機(jī)制相結(jié)合，這樣可以充分調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.結(jié)語
隨著我國教育制度改革的不斷深入，教學(xué)管理改革也需要與之適應(yīng)，以提高高校的教學(xué)質(zhì)量。就我國現(xiàn)階段的教學(xué)管理情況來看，高校教學(xué)管理仍存在許多的問題，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上限制了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。為了更好地促進(jìn)高校教學(xué)管理改革，提高教學(xué)管理的科學(xué)性，高校需要提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教學(xué)管理理念，優(yōu)化教學(xué)管理手段，使教學(xué)管理能夠適應(yīng)教育發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn):
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