高校管理育人的問題與對策論文
一、我國高校管理育人過程中存在的不足
第一，管理育人工作的指導(dǎo)思想有失偏頗。一些高校中盛行重教學(xué)科研而輕管理的風(fēng)氣，沒有重視育人氛圍的創(chuàng)造和優(yōu)化管理對促進大學(xué)生成長帶來的重大作用。近段時期，高校往往花費大部分人財物來擴大辦學(xué)規(guī)模，根本無暇顧及學(xué)生管理等軟實力的儲備，“重物不重人”的傾向愈發(fā)明顯，這其實是對文化資源的大大浪費，使得新時代的大學(xué)生實則生活在“文化的沙漠”里。
第二，缺乏強烈的管理育人意識。高校管理層對管理育人的理解有誤，認為學(xué)生管理僅僅是輔導(dǎo)員和班主任的事務(wù)，缺乏管理育人、教書育人、服務(wù)育人的正確思想，敬業(yè)精神不足。
第三，管理隊伍的素質(zhì)水平有待提升。在激烈的人才爭奪戰(zhàn)中，很多高校為了吸引優(yōu)秀的資源，常常將子弟就業(yè)作為吸引高端人才的一項重要舉措。這便導(dǎo)致很多高校的管理人員實則為校領(lǐng)導(dǎo)、教授或老職工的家屬，更為可惜的是這部分管理人員可能并未受過專業(yè)的培訓(xùn)，對高校管理育人問題欠缺理解，極易導(dǎo)致在管理大學(xué)生這一高素質(zhì)群體時，方式方法過于老套或空洞，日積月累便使得我國高校管理隊伍的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出整體下滑趨勢。
第四，管理制度不夠科學(xué)、效率不高，管理和育人呈脫節(jié)狀態(tài)。我國高校德育工作的職責(zé)主要落在學(xué)工處和團委等行政部門的肩上，即使是教師也常被分為專業(yè)課老師、思想政治老師兩部分。專業(yè)課的老師在教學(xué)過程中只負責(zé)知識的傳授，較少關(guān)心學(xué)生的心理活動；而專職德育工作的老師則以過于形式化的各種“活動”來實施德育教育，這些“活動”空有其表，其實很難收到實質(zhì)效果。
第五，學(xué)生無法有效地參與到管理中來。學(xué)生有權(quán)利參加高校管理是被很多學(xué)校寫入規(guī)定的，但真正落實這項規(guī)定的卻很少，學(xué)生無法實現(xiàn)自己的參與權(quán)、知情權(quán)與評議權(quán)。參與性與開放性的缺失，使得我國高校管理并未體現(xiàn)出應(yīng)有的民主氛圍。
二、針對高校管理問題的建議
1．強化育人觀念，轉(zhuǎn)變管理意識�！敖逃恢滦浴钡脑瓌t應(yīng)體現(xiàn)為高校的每一部門都有責(zé)任教育學(xué)生，學(xué)校的育人途徑可分為教學(xué)工作、后勤工作和行政管理工作，這三種途徑分管教書育人、服務(wù)育人和管理育人。高校在履行這三項職責(zé)時，首先要做的就是用育人和服務(wù)觀念取代權(quán)力意識，將學(xué)生放在第一位，從而構(gòu)建一個充滿人性化的管理育人機制。
2．將管理與育人統(tǒng)一在一個科學(xué)的制度內(nèi)。學(xué)校黨委應(yīng)在德育教育工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極整合校內(nèi)的各種教育資源，形成合力，有利于更好開展工作。思想教育隊伍與專業(yè)任課教師的積極配合，能夠促進良好育人土壤的形成。此外，應(yīng)加大力度建設(shè)操作性高的工作制度，形成良好的工作格局，使得育人工作有章可循、有法可依，管理者可以按照規(guī)章實施管理工作，被管理者能夠依照標準來要求自己。使學(xué)生在重要的事項中獲得相應(yīng)的發(fā)言權(quán)、知情權(quán)以及評議權(quán)。
3．積極儲備高素質(zhì)管理人才。人是管理活動實施的主要承擔(dān)者，也是管理最終活動效果的決定性因素，所以一支作風(fēng)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的管理隊伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該有計劃、有組織并且有針對性地對相關(guān)人才進行專業(yè)培養(yǎng)，提升其管理水平和綜合能力。此外，學(xué)校應(yīng)該提倡管理人員在自身專業(yè)上繼續(xù)深造，攻讀碩士或博士學(xué)位，不斷吸取養(yǎng)分，將新理念、新知識應(yīng)用于實際工作中。
4．提升輔導(dǎo)員的人格魅力并以此強化其工作。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的一線工作者，承擔(dān)了大部分學(xué)生管理制度宣傳與執(zhí)行的基礎(chǔ)工作，還肩負著對學(xué)生思想狀況把關(guān)的重要任務(wù)，是高校培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要基石。鑒于此，高校在進行輔導(dǎo)員選拔工作的時候，要精選一批政治覺悟高、有擔(dān)當且業(yè)務(wù)能力過硬的輔導(dǎo)員，并在日常工作中著力提高輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)識水平，積極塑造輔導(dǎo)員的個人形象，使其能以飽滿的激情和獨特的人格魅力去感染學(xué)生。
5．以學(xué)生服務(wù)為中心，完善教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的完善可分為兩部分：一部分是硬件設(shè)施的完善，諸如配置先進的教學(xué)設(shè)備、構(gòu)建利于學(xué)生身體素質(zhì)提升的各項娛樂設(shè)施，使學(xué)生的身心和諧發(fā)展；另一部分是學(xué)校軟件設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中，應(yīng)該多組織豐富多彩的校園文化活動，通過拓寬學(xué)生的文化視野來塑造其良好品質(zhì)。
6．構(gòu)建先進的管理人員激勵機制。在管理人員的日常工作和培養(yǎng)過程中，先進的考核機制和指標體系的構(gòu)建必不可少，高校必須本著科學(xué)性、規(guī)范性和可行性的原則，執(zhí)行考核制度，保證考核結(jié)果的真實與有效。與考核機制相匹配的是獎懲機制：一方面，要對工作中表現(xiàn)優(yōu)異的個人或團體給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵及精神獎勵；另一方面，處罰機制也要執(zhí)行到位，要第一時間對管理過程中產(chǎn)生的各類問題和事故做出反應(yīng)，并據(jù)規(guī)定對責(zé)任人進行警示或處罰。
三、小結(jié)
綜上所述，新形勢下的管理育人是一項綜合且復(fù)雜的工作，不僅要從思想上認識到這項工作的重要性，還要在實施過程中堅持育人與管理的統(tǒng)一性。只有具備了高水平的管理，才能保證管理育人的工作質(zhì)量，充分發(fā)揮高校在管理育人過程中應(yīng)有的職責(zé)，完成社會對高校管理育人工作的要求和期待。
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