淺析高中英語閱讀課的問題設(shè)計英語論文
【摘要】閱讀課的問題設(shè)計關(guān)系到教師能否完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，淺析各個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，完成教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀課 教學(xué)目標(biāo) 問題設(shè)計
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。筆者認(rèn)為高中英語閱讀課堂是培養(yǎng)和形成學(xué)生上述能力的主要戰(zhàn)場，而教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)則是培養(yǎng)和形成學(xué)生上述能力的利器。在當(dāng)今的教學(xué)中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要想成為一個好的引導(dǎo)者，教師必須時刻謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計每一堂課。而閱讀課的提問設(shè)計的成與敗無疑決定了教師是否能完成這一使命。本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐探究在高中英語閱讀課各個環(huán)節(jié)中的問題設(shè)計。
一、導(dǎo)入部分
Good beginning is half done, 導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始是非常重要的。在這一環(huán)節(jié)中，教師的問題，主要是為了引出本堂課的中心話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，為了引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入的問題應(yīng)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。例如 B5U2 Puzzles in Geography 的導(dǎo)入部分可以提問 Whichcountry will hold the next Olympic Games? 學(xué)生的答案肯定五花八門，有的說是 England, 有的說是 Great Britain,有的說是 The UK. 這樣正好可以引出題目 ---Puzzles inGeography, 也讓學(xué)生知道自己知識的欠缺，從而激起他們的學(xué)習(xí)愿望。其次，問題的答案應(yīng)該是發(fā)散性的，其主要目的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。例如，B1U1，Anne’s bestfriend, 可以就題目和旁邊的圖畫，讓學(xué)生來猜一猜誰會是這樣一個女孩的好朋友。Who do you think would be Anne’sbest friend? 讓學(xué)生來回答并給出一定的理由。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀來尋找答案。
二、快速閱讀
這一部分是讓學(xué)生初步了解整篇文章，把握基本信息，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的基本能力。因此這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計應(yīng)該簡單一些，能讓學(xué)生直接從文章中找出答案。在學(xué)生完成這一階段的閱讀任務(wù)后，應(yīng)了解整篇文章的整體建構(gòu)和文章中涉及的基本信息。問題類型可以包括以下幾方面。一，Information questions, 即幾個 W-----WHO, WHAT,WHEN, WHERE 等。這些問題，可以幫助學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容。二，讓學(xué)生來找找文章的關(guān)鍵段落和關(guān)鍵句，從而分析整篇文章的構(gòu)建，初步明確文章的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖。例如 B6U4 The earth is becoming warmer –but doesit matter? 是一篇典型的新聞類文章，第一段即全文的關(guān)鍵段落。可以讓學(xué)生快速閱讀第一段，提問 1)Who wrote thearticle? 2) where is the article from? 3) what do youthink the article will mainly talk about? 通過這幾個問題，學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容和題材。三，可以提幾個問題讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測，再到文章中去找答案。例如 B6U5Anexciting job, 可 以 提 問 1) what does a volcanologistusually do? 2)What do you think is the most dangerousduring the volcanic eruption? 學(xué)生通常會根據(jù)自己的常識進(jìn)行猜測。帶著疑問去閱讀，會大大地提高閱讀效率。
三、精讀部分
這一部分是整堂閱讀課的核心部分。也是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取，處理信息，分析和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思考的能力的重要環(huán)節(jié)。這一部分問題設(shè)計要注意以下幾個方面。第一，緊密結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行提問，引出文章中的詞，習(xí)語，句型等，讓學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)有深入的了解，對語言知識有初步的認(rèn)識。有些老師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計的問題過于簡單淺顯，流于表面，甚至回避新生詞匯。然后再通過填鴨式的方式來教授知識點。這樣的安排是不符合新課程的要求的。
學(xué)生不但對課文內(nèi)容沒有深入理解，對知識點也毫無概念。
因此將文章的理解和知識點的掌握相結(jié)合是非常值得研究的課題。通過問問題，讓學(xué)生用文章中的語言來回答是完成這一目標(biāo)的重要手段。在問題中，用同義詞來呈現(xiàn)生詞也是一種很好的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，推測新生詞匯的意思也不失為一種好的手段。第二，問題的設(shè)計要落到實處，讓學(xué)生真正用英語思考起來，討論起來，有話可說。如果所問的問題只需學(xué)生用yes or no來回答，或者是一些浮于表面的，無話可說的問題，那么根本無法訓(xùn)練學(xué)生用英語思考和表達(dá)的能力。第三，完成這一部分的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)對整篇文章的內(nèi)容和英語語言知識有了全盤的把握。教師應(yīng)已通過
某種手段，呈現(xiàn)本課的中心內(nèi)容和關(guān)鍵詞匯，為接下去的教
學(xué)任務(wù)做好鋪墊。下面筆者將舉例自己一堂課的精讀部分，以探究如何提問。 B4U2 A pioneer for all people 的精讀部分，設(shè)計了三個問題。1)Why does he consider himselfa farmer? Do you think he is more of a farmer ormore of a scientist?2) What does he think about beingfamous and being rich? How does he deal with it? 3)Can you find out all the sentences from the text thatare concerned with his achievements? 第一個問題的前半部分，能讓學(xué)生找出文章中對袁隆平的外表描述 --- 一個普通農(nóng)民的形象;第一個問題的后半部分，是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注袁隆平的成就。兩者對比，能讓學(xué)生更深刻地體會袁隆平的偉大。
第二個問題是讓學(xué)生關(guān)注文章中對袁隆平的精神世界的描述。
回答完這個問題之后，學(xué)生對袁隆平豎然起敬。第三個問題，能讓學(xué)生對袁隆平在農(nóng)業(yè)科學(xué)上取得的成就有更詳細(xì)的了解，明確他在中國農(nóng)業(yè)發(fā)展中無可取代的地位。在回答這三個問題的過程中，學(xué)生需要對文章的各個部分進(jìn)行梳理，找出文章中相應(yīng)的句子。又需要加入自己的思考，對文章內(nèi)容進(jìn)行整合之后再來回答。那么在回答完這些問題之后，學(xué)生對文章內(nèi)容的把握已經(jīng)非常完善了---袁隆平的外表，內(nèi)心，和成就;
同時，學(xué)生對詞，習(xí)語和句型也有所把握了。在回答這些問題的過程中，老師已將關(guān)鍵的語言結(jié)構(gòu)在黑板或 PPT 里呈現(xiàn)。
那么這樣，就為本堂課的最后一部分復(fù)述課文做好了鋪墊。
一堂英語閱讀課的結(jié)尾，教師往往會采取小組討論、辯論等形式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。
在采用各類形式的過程中，合理問問題同樣是非常重要的。筆認(rèn)為，這一階段的問題要注意幾個方面。第一，問題的設(shè)計應(yīng)該是綜合性的，需要學(xué)生對文章的內(nèi)容全盤把握的基礎(chǔ)上來回答。第二，問題的設(shè)計應(yīng)該源于文章又有所深化，能讓學(xué)生用英語思考起來，能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的價值觀、世界觀，完成情感目標(biāo)。比如，上文所列袁隆平的文章，最后就可以這樣設(shè)計：Would you please introduce Yuanlongping tous and tell us your opinion about him? 那么學(xué)生首相要對剛才所提三個問題進(jìn)行整合來復(fù)述， 其次需要談一談自己對袁隆平的認(rèn)識。這是一個完整的用英語獲取，處理信息，用英語思考和表達(dá)的過程。
合理的問題設(shè)計能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，使英語課堂生機(jī)勃勃，教學(xué)內(nèi)容渾然一體。每位奮斗在教學(xué)第一線的英語老師，都應(yīng)不斷地思考問問題的藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 英語課程標(biāo)準(zhǔn) .
[2] 李躍紅 . 高中英語課堂提問分析 .
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