小學教學管理中存在的問題與對策論文

　　摘要：在小學教學過程中，教學管理屬于十分重要的一項內(nèi)容，對教學質(zhì)量及教學效率的提升均具有很大的促進作用。因此，在小學教學過程中有必要加強教學管理。具體來說，小學教育工作者不僅要改變以往落后的管理思想，運用全新的教學管理方式，還要不斷完善教學管理體系，進一步促進小學教學發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學教學管理；管理體系；管理意識；管理方式

　　新課程改革的不斷推進，對小學教學提出了更高的要求。在小學實際教學過程中，為使教學效果得到有效提升，一項重要任務(wù)就是加強小學教學管理。但當前小學教學管理的實際情況并不十分理想，在實施過程中仍存在一些問題。對此，教師應(yīng)當充分認識到問題所在，并選擇有效對策進行解決，從而取得理想的效果，促進小學教學發(fā)展。

　　一、當前小學教學管理中存在的問題

　�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育發(fā)展不理想

　　前很多地區(qū)仍存在應(yīng)試教育模式。大部分小學教師雖然能夠認識到素質(zhì)教育的重要性，但由于諸多原因，其仍然停留于形式層面。在實際素質(zhì)教育過程中，由于缺乏完善的教學體系和合理教學內(nèi)容及方法，導致素質(zhì)教育實施比較困難。另外，很多學校在素質(zhì)教育實施過程中缺乏相關(guān)經(jīng)驗，難以保證素質(zhì)教育的質(zhì)量，最終導致教學效果不理想。

　�。ǘ�）教學管理思想落后

　　在新課程改革背景下，教師管理理念雖然發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，但并未從根本上理解并接受新型教學管理理念。小學生年齡比較小，身心均處于不斷發(fā)展階段，在該過程中很容易有叛逆現(xiàn)象出現(xiàn)，這屬于正�，F(xiàn)象，教師應(yīng)當正確對待，但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們大多對這些學生都選擇嚴厲的處罰方式，這種落后的教育方式不但不利于學生發(fā)展，而且對學生實踐能力的培養(yǎng)十分不利，阻礙了小學教學發(fā)展。

　　（三）教學管理方式缺乏科學性

　　就當前小學教學管理實際情況而言，很多學校中仍有十分嚴重的形式主義存在。在實際教學管理過程中，為能夠使課堂教學改革成果得以充分展示，往往大量組織公開課及示范課，課堂教學的各個環(huán)節(jié)中教師與學生之間均密切配合。對于這種課堂教學而言，表面看似比較完美，實則具有十分明顯的表演色彩，缺乏真實性。另外，對于目前很多學校而言，為能夠使制度管理得以進一步加強，往往盡可能地將管理制度細化及標準化。這種管理方式雖然在教學管理方面具有促進作用，但其機械化及程序化程度比較嚴重，對教師及學生個性發(fā)展存在一定阻礙。

　　二、新課程改革背景下小學教學管理有效對策分析

　　（一）完善教學管理體系

　　在當前新課程改革不斷深入的情況下，教育工作人員應(yīng)當對現(xiàn)代小學教育中存在的問題及不足之處有一個清晰的認識，積極構(gòu)建完善的教學管理體系。具體來說，教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念及教學管理理論，依據(jù)實際教學特點及教學實際需求，在教學過程中建立有效管理體系，從而營造良好環(huán)境，使小學教學管理工作得以順利進行。此外，在當前社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，小學教學管理為取得更好的效果，必須要符合當前社會發(fā)展趨勢，對教學管理理論不斷進行創(chuàng)新，并與實踐進行有效結(jié)合，從而讓教學管理服務(wù)于教學發(fā)展。

　　（二）提升教學管理意識

　　在小學教學管理過程中，教育工作人員只有具備正確的價值取向以及管理意識，才能夠從根本上解決教學管理中所存在問題。在實際工作過程中，教師應(yīng)當不斷學習，提升自身專業(yè)素質(zhì)，樹立新型育人觀念。教學管理的最終目的是讓學生健康成長，師生得到共同發(fā)展。在教學管理過程中，每位教師及學生均屬于獨立個體，均具備獨立思想以及品質(zhì)，并且具備獨立人格。因此，教師應(yīng)當樹立新型教學管理理念，在實際教學過程中真正做到以學生為本，實現(xiàn)師生合作共進。

　�。ㄈ�）轉(zhuǎn)變教學管理方式

　　在小學教學管理過程中，通過選擇先進有效方式，可使各種教學資源得以充分調(diào)動，使課堂有效性得以有效提高，使教師及學生均實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，在小學教學管理過程中，小學校長屬于整體管理人員及策劃人員，在教學管理工作中具有關(guān)鍵作用。校長只有與學生之間密切聯(lián)系，積極深入課堂，詳細了解教學實際情況，及時掌握教學動態(tài)，才能制定科學決策，在實際教學及管理過程中融入新課程改革理念。其次，新課程改革倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，在教學管理過程中，學校應(yīng)當對教學改革情況加強關(guān)注，有效調(diào)動教師的積極性及主動性，全面提升教育教學水平，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。再次，在教學管理過程中應(yīng)當建立科學評價機制，重視評價的多元性、綜合性以及激勵性，從而促進教師的專業(yè)化、個性化發(fā)展，最終使教學管理水平得到有效提高，使小學教學得到進一步發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　在現(xiàn)代小學教學發(fā)展過程中，教學管理屬于十分重要的一項內(nèi)容，在小學教學各項工作中占據(jù)著重要地位。在當前新課程改革不斷推進的形勢下，教學管理也應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往方式，充分發(fā)揮自身作用。在小學實際教學過程中，相關(guān)教學管理人員及教師應(yīng)當清晰地認識到當前教學管理中存在的問題，并采取有針對性的措施，從而使教學管理更加符合實際需求，進一步促進小學教學的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇,2014(19):16.

　　[2]祁萬芳.簡析新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策[J].中國校外教育,2014(S1):421.

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