高校體育專業(yè)英語教學問題探討論文

時間：2024-10-13 02:52:11 其他類論文我要投稿

　　摘要：隨著國際一體化的發(fā)展，英語已成為世界進行廣泛交流的通用語言，而體育也將隨著國際化的發(fā)展，在英語的使用上日益增多。當前高校體育專業(yè)學生的英語普遍較差，如何提升體育專業(yè)的英語教學逐漸成為高校一大重要課題。該文首先闡述了高校體育專業(yè)學生學習英語現(xiàn)狀，指出了在英語教學中存在的問題，并做了具體的分析，最后提出了相關的建議，希望能給高校體育專業(yè)英語教學水平以一定的借鑒。

高校體育專業(yè)英語教學問題探討論文

　　關鍵詞：體育專業(yè)；英語教學；問題；建議

　　一直以來，非英語專業(yè)尤其是音體美等藝術生的英語教學一直是學校教學改革的難點，因為專業(yè)的特殊性使其在英語學習上花費的時間少之又少，但是未來國際化的發(fā)展又離不開英語的實際運用。本文以體育專業(yè)為例，就如何提升大學體育專業(yè)英語教學展開了研究。

　　1高校體育專業(yè)學生學習英語現(xiàn)狀

　　通常來說，非英語專業(yè)的學生在英語學習能力上比英語專業(yè)的學生要稍弱，但是作為特長生的體育專業(yè)的學生來說英語普遍較差。據(jù)相關統(tǒng)計，我國體育專業(yè)的英語平均分只有70分左右，遠遠低于其他專業(yè)學生的英語分數(shù)。對于大部分體育生來說，英語只是作為一門副科，是專業(yè)之外的課，學習好壞無所謂，因此很多學生的英語水平都停留在英語的最初級階段，詞匯量也極度匱乏，英語口語和寫作聽說能力更是不足。在一項體育專業(yè)學生學習英語相關調(diào)查研究中，對英語學習是否有興趣顯示，很有興趣的只占8%，有一點興趣的占45%，完全沒有興趣的占到47%；在學習英語中遇到何種困難的統(tǒng)計顯示，在聽力方面占60%，在詞匯方面占75%，在語法方面占47%，在閱讀方面占43%，在寫作方面占50%；另外對目前英語學習的教材是否滿意中，非常滿意的只有1%，滿意度一般的占20%，不滿意的占79%。而在平時的英語考試成績中，能及格的人數(shù)寥寥無幾，甚至很多學生只有30、40分。由此可見，在當今大學體育專業(yè)學生學習英語的現(xiàn)狀不盡如人意。

　　2體育專業(yè)英語教學中存在的問題分析

　　隨著國內(nèi)外的合作與交流越來越頻繁，高校體育專業(yè)的英語教學一直是學校和教師最頭疼的問題之一，一直以來，大家都認為英語教學不好是體育專業(yè)學生的英語水平低的罪魁禍首。其實，在英語教學中確實存在一定的問題，但是問題又是多方面的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1）學生自主方面

　　首先，英語基礎薄弱，水平較低。因為體育專業(yè)學生都屬于特長生，在高中時期，他們花費大量的時間去練習體育項目，因此在文化課上安排的時間很少，特別是英語，在很多人眼里，英語幾乎成為一門副科，在僅有的文化課學習時間不但不重視，甚至產(chǎn)生恐懼心理，導致英語教學中教師對牛彈琴。其次，在學習英語上沒有明確的目標。一般是文化課成績不好或者在體育方面很有天賦的人才會去學習體育特長，英語作為一門高考必考科目在很多學生眼里是為了考試而學，其他沒有任何用處，其實他們并沒有認識到在經(jīng)濟全球化的背景下，英語已經(jīng)成為國際交流的重要語言。沒有了明確的目標，為了考試而學，還有一點就是英語在高考中占的分量又不是很重，導致大部分學生在學習英語上根本沒有明確的目標，更不用說學好英語了。最后，缺乏學習興趣，沒有自信心。一方面，因為體育生常年運動造就了其外向好動的性格特征，導致他們要靜下心來學習英語已經(jīng)成為一種奢侈。另一方面，因為長期的訓練，在英語上花費的學習實踐很少，很多人都沒有信心把英語學好。在這樣的情況下，即使英語教師有心上課，學生也無力聽講。

　　2）教師方面

　　第一，教學方法落后。中國長久以來的教學方式都是教師講，學生聽，學生作為知識的接受主體一直都是被動接受。本來對英語課堂就缺乏興趣的體育特長生在學習英語是更提不起精神，加之其英語基礎差，教師在授課的時候也是照本宣科，殊不知很多課本內(nèi)容體育專業(yè)生是跟不上進度的。第二，在教學中只注重知識傳播，缺乏實踐。體育生和其他專業(yè)的學生一樣，畢業(yè)后面臨各種壓力，比如考研、就業(yè)等，但是他們的課時大多是體育方面的，英語課程相對少，但是教師為了完成教學目標，只是一味地傳授知識，讓學生自己說寫的時間很少，加上英語都是大班上課，并不是每個人都能得到語言鍛煉的機會。第三，教師對學生的關注度較弱。部分老師對藝術類學生存有一定的偏見，認為體育生只是四肢發(fā)達，頭腦簡單，并不是學習文化課的料，即使用心教，他們也不一定能學好，這種錯誤的想法使得很多教師在備課時不夠用心，上課也不夠細致，即使一部分學生上課開小差，做與英語課完全無關的事情，他們也不管不問。

　　3）學校方面

　　一方面，缺乏適合體育專業(yè)學生專門的英語教材。一般大學里面除了英語專業(yè)教材不一樣之外，非英語專業(yè)的英語教材基本一樣的，例如《新視野大學英語》、《大學英語》、《新編大學英語》等，而教師在上課時都是根據(jù)教材進行授課，結果就導致體育專業(yè)的學生在大學期間要么學不懂英語，要么學到的都是與本專業(yè)無關的英語，甚至連很多體育術語都不知道。其實不同專業(yè)對英語的要求是不一樣的，尤其是英語基礎不好的體育生，學習英語的時候相對吃力，應該選用一些簡單，適合他們學習或者對以后就業(yè)有幫助的教材。另一方面，沒有統(tǒng)一的教學目標和教學大綱。通常情況下，都是由學校制定統(tǒng)一的教學目標和教學大綱給教師，教師再以此為依據(jù)，并結合教材進行備課的�？梢哉f，教學課程的成敗與否與教學目標的制定有著最直接的關系。一直以來，很多高校體育專業(yè)的英語教學沒有統(tǒng)一的教學目標和大綱，要么自行制定，要么和其他非英語專業(yè)的教學大綱一樣，使得體育專業(yè)的英語教學相當混亂。此外，教學時間和授課方式安排不合理。一般來說，學校的英語課程在開學之初就已經(jīng)安排好了，但是學生可能因為各種體育比賽需要占用上課時間外出比賽，到文化課的時候不能保證每節(jié)課都到，導致很多學生在僅有的寶貴英語學習時間學學不到相應的英語知識。另外，大班授課是目前各大院校統(tǒng)一的英語教學授課方式，這樣無疑將成績好壞，等級參差不齊的學生都聚到一塊，教師難以因材施教，造成課堂質(zhì)量不佳。

　　3提升體育專業(yè)英語教學的建議

　　1）轉變教學觀念，提升學生學習積極性

　　融洽的師生關系,孕育著巨大的教育“親和力”。教師應本著尊重、真誠、關心的原則來處理師生關系。我國教育名著《學記》中指出：“親其師而信其道”。一方面，構建融洽的師生關系。不管針對何種學生，教師都應該持著尊重、關心的原則來處理好師生關系，千萬不能帶有色眼睛，尤其針對體育專業(yè)英語基礎薄弱的學生，應該多些鼓勵和支持，并加強課堂互動，這樣才能激發(fā)出學生學習英語的積極性，并形成良好的教學氛圍，提升教學效果。另一方面，因為體育生平時的大部分時間都在體育鍛煉上，學習英語的時間本來就少，加上課堂時間有限，可以再課外適當開展英語第二課堂。這不僅是課堂教學的延伸，同時也是激發(fā)學生學習英語興趣的重要手段。通過開展第二課堂，多組織一些活動，并請外籍教師進行參與，讓學生認識到學習英語的樂趣，還能練習口語交際能力。

　　2）根據(jù)體育生的特征，完善教學手段

　　教學手段現(xiàn)代化對培養(yǎng)體育專業(yè)學生的英語學習興趣和提高教學質(zhì)量起著重要的作用。當今，以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學已成為英語教學手段改革的標志。首先做到因材施教。體育專業(yè)學生是高中作為特長生考入大學的，因此他們的英語普遍較差，教師應該充分了解體育生的身心特征，制定適合他們學習的教學方法，逐步提升其英語水平。其次增加多媒體網(wǎng)絡教學手段�，F(xiàn)代化的教學手段是教育改革的一個重要措施，通過多媒體教學，可以將書本上死板的內(nèi)容通過動畫，圖片等變得更加生動形象。最后，采取分級教學。正因為體育生的英語水平不如其他專業(yè)學生，所以在教學上不能和其他學生一樣采取相同的教學方式，這樣不僅學生學不進去，教學質(zhì)量也得不到提升。應該在選擇合適教材的基礎上，前面兩個學期可以專門學英語基礎知識，擴充學生的詞匯量等，等大學中間學期，再訓練其閱讀和寫作等能力。到最后兩個學期著重訓練口語交際等能力。

　　3）改革高校體育專業(yè)英語教學教材

　　選擇適合學生專業(yè)特點和專業(yè)需求的英語教材是英語教學的一個重要方面，只有合適的教材才能制定合適的教學大綱，才能更好地指導教學，教師在教學中才會目的明確，有的放矢。隨著國家教育改革的推進，不管是中、小學還是大學，教學質(zhì)量都得到了很大的提升，一套合適的教材也是提升專業(yè)教學質(zhì)量的有效基礎，但是目前在大學英語教學的改革上，仍沒有做到按專業(yè)區(qū)分英語教學方面的細致改革。針對大學體育專業(yè)的特征，應該編寫出一套專門的英語教學教材，當然并不是對現(xiàn)有教材進行摒棄，而是根據(jù)體育生的特點對現(xiàn)有的教材進行必要的修改和補充，進一步體現(xiàn)體育這一學科性特征，同時也要深入中西方文化內(nèi)涵，更好地為專業(yè)教學服務。

　　4結語

　　隨著英語在國際交流中的廣泛運用，尤其是2008年奧運會在中國舉辦的成果，對體育專業(yè)學生的英語水平發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，正是因為體育專業(yè)的獨特性，讓各大高校的體育生在英語學習上不如其他專業(yè)，因此在英語教學上應該開辟一條適合體育專業(yè)學生學習英語的特色之路，不僅能提升學生的英語水平，同時更好地為國家的發(fā)展和建設服務。

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