高校就業(yè)指導(dǎo)的有效性策略論文
摘要：:我國(guó)高校中，其就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益有著關(guān)鍵性的作用，也對(duì)不斷完善高校自身教育系統(tǒng)以及實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)人力資源的合理配置，對(duì)于整個(gè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展，都有著深遠(yuǎn)的意義。主要針對(duì)高校職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)以及分析，提出相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)策略，以期不斷地促進(jìn)高校畢業(yè)生為社會(huì)真正地做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：:高等學(xué)校;職業(yè)指導(dǎo);職業(yè)指導(dǎo)工作
引言
我國(guó)國(guó)家當(dāng)前處于一種火力全開(kāi)的態(tài)勢(shì)，是世界上增速最為迅猛的發(fā)展中國(guó)家，這種舉世矚目的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成就，也就在客觀上對(duì)于一些較為綜合的，且知識(shí)面較為廣泛的人才有著大量的需求。但是我國(guó)高校畢業(yè)生實(shí)際的就業(yè)情況和當(dāng)前的社會(huì)需要不相吻合，一方面，由于勞動(dòng)市場(chǎng)的供需關(guān)系所致，另一方面，高校人才培養(yǎng)的弊端在不斷地暴露出來(lái)。相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，究其原因，主要就是社會(huì)崗位結(jié)構(gòu)性矛盾和我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀出現(xiàn)了一定的錯(cuò)位問(wèn)題。因此，我國(guó)當(dāng)前的高校中，關(guān)于如何開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為關(guān)鍵。
1高校職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析
1．1專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)存在一定的漏洞性問(wèn)題
職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)高校存在的歷史不是很長(zhǎng)，在當(dāng)前還處于探索的階段。當(dāng)前，我國(guó)高校一般都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，主要就是對(duì)高校的畢業(yè)生提供就業(yè)的指導(dǎo)以及相關(guān)的服務(wù)。其機(jī)構(gòu)的設(shè)置，人員數(shù)量有限且很多都是輔導(dǎo)員兼任職業(yè)教師，結(jié)合自身對(duì)學(xué)生的事務(wù)性的工作，為學(xué)生針對(duì)就業(yè)政策以及就業(yè)信息等方面，提供一些相關(guān)的服務(wù)，并結(jié)合相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)中心，進(jìn)行市場(chǎng)的開(kāi)拓以及和用人單位之間的溝通。因此，在高校的就業(yè)指導(dǎo)中，具有著較為重要的作用。但是一般情況下，由于高校畢業(yè)生的各項(xiàng)雜事較多，例如高校畢業(yè)生的戶口問(wèn)題、畢業(yè)生的檔案問(wèn)題、畢業(yè)生的協(xié)議書(shū)的問(wèn)題等各項(xiàng)事務(wù)，使得他們疲于事務(wù)性工作的展開(kāi)。從而導(dǎo)致他們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作僅僅是一項(xiàng)不是十分重要的事情，在重視程度上就會(huì)減輕。因此，就導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)出現(xiàn)了嚴(yán)重的欠缺，在對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，由于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不深入，對(duì)于職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)以及系統(tǒng)培訓(xùn)沒(méi)能真正地落實(shí)到位，甚至在某些時(shí)候，容易對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)產(chǎn)生誤區(qū)［1］。因此，總結(jié)來(lái)說(shuō)，與學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)助益最多的教師，反而在求職中的作用較為微弱，主要原因就是教師提供的指導(dǎo)知識(shí)源于自身的經(jīng)歷，職業(yè)指導(dǎo)說(shuō)服力較為薄弱，與當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求不相吻合，不能真正地實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的提升。
1．2高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容以及指導(dǎo)形式，與提升就業(yè)質(zhì)量的作用不相吻合
1．2．1職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和當(dāng)前高校學(xué)生的實(shí)際需求出現(xiàn)了偏差通過(guò)相關(guān)的研究，我們得出，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)，其內(nèi)容無(wú)外乎于“職業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)”“就業(yè)信息的發(fā)布”“就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題報(bào)告講座的召開(kāi)”“校園招聘會(huì)的召開(kāi)”等，但是通過(guò)實(shí)際的調(diào)查可知，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容期望值最高的是“實(shí)習(xí)實(shí)踐的針對(duì)性”“求職技巧相關(guān)培訓(xùn)”“獲取最新職業(yè)信息的有效方法”“個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)咨詢”“就業(yè)心理調(diào)適能力的培養(yǎng)”等。這些都對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)需求，以及當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，有相當(dāng)大的偏差。這些偏差的主要原因就是，就業(yè)率對(duì)于學(xué)校教育的質(zhì)量的評(píng)價(jià)，以及對(duì)于辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)，作為重要的指標(biāo)具有關(guān)鍵的指揮作用，很多高校單純地將就業(yè)率作為中心，將其作為重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量的衡量，這種做法，忽視了就業(yè)質(zhì)量的真正內(nèi)涵，以及當(dāng)前的背景下對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)的真正需求。此外，很多就業(yè)指導(dǎo)人員，自身都沒(méi)有指導(dǎo)資質(zhì)以及不斷提升就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。因此，就會(huì)在指導(dǎo)中拘泥于傳統(tǒng)觀念，以及自身較為狹隘的指導(dǎo)工作，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的變化熟視無(wú)睹，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化以及階段化的指導(dǎo)，欠缺一種針對(duì)性，從而影響了就業(yè)質(zhì)量的提升。1．2．2高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的形式欠缺靈活性和實(shí)踐性當(dāng)前，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)中，其主要方法就是授課形式、講座形式、報(bào)告會(huì)形式以及校園招聘的形式，整體而言，就是單純的灌輸、間接的教育、大量的思想教育、平庸的一般化教育，而欠缺與學(xué)生的互動(dòng)、缺少自身的體驗(yàn)、欠缺一些心理測(cè)量以及欠缺一些個(gè)性化的咨詢等方式［2］。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)，本身就是一項(xiàng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的項(xiàng)目，其指導(dǎo)理論一般都是通過(guò)實(shí)踐得出的，由于實(shí)踐的欠缺，導(dǎo)致出現(xiàn)了很大程度的實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，影響了學(xué)生職業(yè)生涯的整體發(fā)展以及職業(yè)能力的有效提升，威脅就業(yè)質(zhì)量的提升。
2高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)策略探析
2．1進(jìn)行學(xué)科化的職業(yè)指導(dǎo)，不斷提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量
就業(yè)指導(dǎo)需要進(jìn)行學(xué)科化的開(kāi)展，就是需要對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科歸屬進(jìn)行明確的規(guī)定，從而制定專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)以及精準(zhǔn)的職業(yè)目標(biāo)，這種方式就會(huì)有一個(gè)較為先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)觀念，從而會(huì)更好地樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)觀念。2．1．1充分利用相關(guān)學(xué)科背景職業(yè)指導(dǎo)，作為一個(gè)復(fù)合的綜合性的學(xué)科，在進(jìn)行應(yīng)用中，要保證其指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性，除了一些必備的學(xué)科化要求，同時(shí)還要充分地利用相關(guān)的學(xué)科以及利用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)。例如心理學(xué)的應(yīng)用、教育學(xué)的應(yīng)用、社會(huì)學(xué)的應(yīng)用以及管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用等多種學(xué)科，例如，在進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)的分析中，需要綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以及對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行分析，然后才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的指導(dǎo)，在進(jìn)行學(xué)生的自我認(rèn)知的過(guò)程中，需要借助心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)職業(yè)以及對(duì)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)，提供相關(guān)的專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。在提供就業(yè)服務(wù)以及對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)中，需要利用管理學(xué)的知識(shí)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作做好相應(yīng)的管理。2．1．2認(rèn)清職業(yè)指導(dǎo)理念長(zhǎng)久以來(lái)，就業(yè)率是高校的一個(gè)臉面，是對(duì)于高校教學(xué)效果考評(píng)的重要指標(biāo)，家長(zhǎng)以及學(xué)生根據(jù)就業(yè)率來(lái)對(duì)高校以及專(zhuān)業(yè)進(jìn)行考評(píng)。在這種被曲解的背景之下，就業(yè)指導(dǎo)就單純地停留在就業(yè)信息的提供上，對(duì)將要畢業(yè)的學(xué)生講解一些求職技巧，臨時(shí)性地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和規(guī)劃等，這種觀念對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的［3］。應(yīng)當(dāng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，將這種就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)和實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)化工作來(lái)抓。
2．2對(duì)就業(yè)提供更為專(zhuān)業(yè)化的方向，提升整體就業(yè)質(zhì)量
專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于整個(gè)高校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的保證。專(zhuān)業(yè)化的高校就業(yè)指導(dǎo)，就是讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃，首先要有一個(gè)自身的定位，這樣才能在指導(dǎo)中提升學(xué)生接收的效率，進(jìn)而提升高校就業(yè)的質(zhì)量。我國(guó)當(dāng)前在就業(yè)指導(dǎo)上存在一個(gè)大的瓶頸，就是專(zhuān)業(yè)化程度明顯欠缺，很多高校對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，明顯意識(shí)不清。結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面加以完善。(1)提高就業(yè)指導(dǎo)人員整體素質(zhì)，提升就業(yè)指導(dǎo)人員的技能水平。在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，從事就業(yè)指導(dǎo)咨詢工作需要有一定的資質(zhì)，在從事工作過(guò)程中需要從業(yè)人員有相關(guān)的證書(shū)。并且還要具有一定的教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)學(xué)科的背景，同時(shí)，對(duì)一些諸如市場(chǎng)領(lǐng)域以及財(cái)務(wù)領(lǐng)域有一定的了解。我國(guó)可以借鑒這種形式，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)人員的現(xiàn)狀，不斷地提升就業(yè)指導(dǎo)人員的素養(yǎng)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的建設(shè)，嚴(yán)格持證上崗的制度，來(lái)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的規(guī)劃。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)人員，其素質(zhì)的提升，要兼具學(xué)歷層次的提升、人員選拔的提升、相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升等的層層把關(guān)。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)人力資源的整合提升，從兩個(gè)方面入手:第一，對(duì)于校級(jí)職業(yè)指導(dǎo)中心和各個(gè)院系的職業(yè)指導(dǎo)中心，要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)各部門(mén)之間的連通。各個(gè)院系的就業(yè)指導(dǎo)中心，可以與行業(yè)內(nèi)部的部門(mén)之間，進(jìn)行各項(xiàng)關(guān)系的整合，以此提升整個(gè)行業(yè)以及人員素質(zhì)，進(jìn)行更為有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。第二，需要充分地發(fā)揮輔導(dǎo)員在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，應(yīng)當(dāng)提升專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的培養(yǎng)，提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的普及度。尤其是對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)，要著重對(duì)此部分加以培訓(xùn)，更好地與學(xué)生的實(shí)際需求相吻合，從而在針對(duì)性和細(xì)致度上提升就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。(2)采用專(zhuān)業(yè)化的手段，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，將團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合。職業(yè)指導(dǎo)，其具有教育活動(dòng)的屬性，但是和一些較為常見(jiàn)的理論教學(xué)或者一些常見(jiàn)的實(shí)務(wù)課程的教學(xué)，都是不同的，這種教育更多地傾向于一種體驗(yàn)式的活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)，是學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的一種形式，其在體驗(yàn)式活動(dòng)上，優(yōu)勢(shì)較為明顯，使得大學(xué)生在職業(yè)生涯的發(fā)展中，遇到一些問(wèn)題或者困惑具有一定的共性，在這種情況下，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)可以大大地提升工作效率。此外，學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中，在其中有一種共鳴，可以就相同的話題以及相同的問(wèn)題，進(jìn)行話題的展開(kāi)，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，定會(huì)有一些意想不到的收獲。例如，在進(jìn)行價(jià)值觀拍賣(mài)這一主題的團(tuán)體輔導(dǎo)中，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，對(duì)于價(jià)值觀有了相應(yīng)的明確，自身也對(duì)職場(chǎng)中的價(jià)值觀有了一定的理解。同時(shí)，由于團(tuán)體現(xiàn)場(chǎng)氣氛的烘托，學(xué)生才有一定的積極的正面的體驗(yàn)，職業(yè)指導(dǎo)效果也就有了更深層次的效果。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，盡管有一定的共性的存在，但是也存在一定的個(gè)體差異。因此，在團(tuán)體輔導(dǎo)之外，個(gè)體發(fā)展也應(yīng)相應(yīng)地結(jié)合，這樣整體的就業(yè)質(zhì)量才能得到真正的提升。
2．3不斷豐富社會(huì)實(shí)踐，提升整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量
用人單位以及高校畢業(yè)生，對(duì)于就業(yè)的質(zhì)量愈加關(guān)注，很多高校畢業(yè)生，在學(xué)習(xí)期間就參加一些社會(huì)實(shí)踐，與一些校企合作企業(yè)進(jìn)行了一定程度的嘗試，例如，全球知名企業(yè)同某高校采取合作方式，將一些先進(jìn)的技術(shù)加入到實(shí)際的課程教學(xué)中，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際的操作中，也會(huì)出現(xiàn)一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。(1)當(dāng)前高校推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題。各高校采用各種形式為學(xué)生盡可能地提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但是在具體的實(shí)施中，需要注意的要點(diǎn)為:第一，實(shí)踐基地不穩(wěn)定，由于實(shí)踐工作中，其會(huì)牽涉到學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等多方的關(guān)系，因此，在管理中就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定性受到一定的制約。第二，實(shí)踐崗位的數(shù)量有限。僧多粥少，對(duì)于一些學(xué)生的實(shí)踐崗位不能全部滿足。第三，實(shí)踐崗位和學(xué)生的主觀意愿存在一定的偏差［4］。(2)推進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的改進(jìn)措施。結(jié)合上述存在的具體問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面予以解決:第一，需要各個(gè)院系在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)以及畢業(yè)生的校友資源，以此進(jìn)行社會(huì)渠道的打開(kāi)，也可以利用一些院校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的真實(shí)需求。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極地走出校園，學(xué)生可以更多地根據(jù)自己的需求，進(jìn)行一些數(shù)據(jù)資源的挖掘，自己尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，對(duì)校企合作和實(shí)踐工作，進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)以及溝通管理，更好地實(shí)現(xiàn)校企合作的實(shí)踐基地的長(zhǎng)效機(jī)制的運(yùn)行。
2．4進(jìn)行具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象不同，其對(duì)于職業(yè)的需求也就會(huì)存在不同。因此，也就會(huì)擁有不同的特征，應(yīng)采取具有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，這對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的效果具有重要的作用。(1)針對(duì)直接就業(yè)群體采取就業(yè)指導(dǎo)。直接就業(yè)的群體，是就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)工作對(duì)象，工作重點(diǎn)就是要積極地引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生，對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，要全方位地認(rèn)識(shí)并加以目標(biāo)的明確，以此來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)提供一些細(xì)致化的就業(yè)服務(wù)，使得大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能夠占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要積極地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自我有客觀的認(rèn)識(shí)和了解，這些認(rèn)識(shí)包括職業(yè)興趣、性格特征、能力特征以及價(jià)值觀等要素，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀環(huán)境進(jìn)行分析，在必要時(shí)提供一些資源，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)的行動(dòng)路徑。(2)針對(duì)創(chuàng)業(yè)意向群體進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。我黨在會(huì)議中，多次對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，從黨和國(guó)家的戰(zhàn)略高度上，指出了創(chuàng)業(yè)對(duì)于就業(yè)的重要影響。在內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境的影響之下，廣大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的需求，其積極性呈現(xiàn)了高漲的趨勢(shì)，但是，高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施，卻層次不一，就業(yè)指導(dǎo)的缺失，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的提升，有著重要的作用。創(chuàng)業(yè)教育，其目的就是對(duì)有著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想或者是進(jìn)入創(chuàng)新企業(yè)的學(xué)生，提供必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)技能提升的教育。創(chuàng)業(yè)不但為社會(huì)提供了一些新的就業(yè)崗位，同時(shí)對(duì)于一些新產(chǎn)品的創(chuàng)新等，都有一定的促進(jìn)作用［5］。并且，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于受教育者的個(gè)性培養(yǎng)，具有一定的作用，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，是一種提高生存能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)上，以及政策的宣傳上，都要進(jìn)行一定程度的規(guī)劃。例如，很多高校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者成立創(chuàng)業(yè)中心，這些組織的成立，提供了堅(jiān)實(shí)的組織保證。在具體的實(shí)踐上，可以采取諸如創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)咨詢、勵(lì)志講堂、建立創(chuàng)業(yè)校友QQ群等措施，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)之間的溝通交流，促進(jìn)就業(yè)工作的全面發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)當(dāng)前社會(huì)，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)，在經(jīng)過(guò)了迅猛發(fā)展階段之后，趨勢(shì)逐漸趨于平緩，此時(shí)，很多項(xiàng)目、產(chǎn)品的發(fā)展也就逐漸地趨于理性，對(duì)于知識(shí)的需求以及高素質(zhì)的人才要求，更為精準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)中，一些高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，造成了人才的浪費(fèi)。強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)于大學(xué)生找尋適合自己的職業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值具有重要的作用。
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