高中歷史課堂的學(xué)生主體性問題探析教育論文范文
素質(zhì)教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)在教學(xué)中教師作主導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，這即是“主體性教育”——當(dāng)代教育的核心理念。然而，走進今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。素質(zhì)教育的推行為什么這么難？是學(xué)生的問題還是老師的問題？如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析，權(quán)作拋磚引玉。
一、主體性教育推行難在哪？
囿于一系列主客觀因素的制約，當(dāng)今高中歷史課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應(yīng)試教育依然是當(dāng)今教育的主流，問題難在哪兒呢？
1.固守傳統(tǒng)教法，難以在素質(zhì)教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內(nèi)容，增加了觀賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學(xué)生的主體性地位，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且，多數(shù)的中國高中生，課堂發(fā)言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去。
2.應(yīng)試教育影響著教學(xué)方法的選擇。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環(huán)境下的歷史教育，以考試為導(dǎo)向的課堂教育特征很明顯。教師在學(xué)校的地位、工作業(yè)績以學(xué)生的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，這很難調(diào)動教師探索教學(xué)方法的動力，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識點、考出好成績。
3.歷史課的地位影響著教學(xué)方法的嘗試。高中教育是為大學(xué)輸送人才，為了升學(xué)率，各地普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象。文理分科太早，而且分科后，理科班歷史只開一節(jié)，有的甚至不開，到了學(xué)業(yè)水平測試前突擊加課。歷史處于這樣的地位，很難讓教師有動力去做教學(xué)方法的嘗試。
因此，受制于上述主客觀因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難，怎么辦呢？
二、學(xué)生的主體性如何突出？
培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，樹立主體性意識，需要營造一個合理的教育教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，要從以下幾個方面做起：
1.從自身做起，改善教育教學(xué)環(huán)境。如何去除教育的功利化，是整個社會的問題。作為一線教師，作為教育精神的實踐者，我們應(yīng)該怎么辦？身為一線教師，我深有體會，沒有餓著的教師，也沒有代課發(fā)財?shù)慕處�，只要我們投入精力去作探索，一定會獲得更好的教學(xué)效果，從而成為有特色的教師。另外，也要注意對高中生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鼓勵，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的，不僅是為了應(yīng)對考試、學(xué)習(xí)歷史，更重要的是豐富自己的知識，形成自己更加廣闊的世界觀、人生觀意識。
2．圍繞學(xué)生追求多樣化的歷史教育。所謂歷史教育，不僅是教師的教，更重要的還在于教師和學(xué)生之間積極配合，完成既定的教學(xué)任務(wù)。作為教師，應(yīng)追求多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如適當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。好勝心是每個青少年學(xué)生普遍的心理特征，很多學(xué)生就是因為老師的一句表揚或認(rèn)可而開始改變自己努力學(xué)習(xí)的。再如討論式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一種并不太新的教學(xué)方法，討論教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代社會對學(xué)生各方面能力的發(fā)展需要，也使老師把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)展個性、提升能力。諸如此類，只要我們用心教學(xué)，是能夠達到我們的教學(xué)效果的。
總之，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，教師要具有一顆去除功利的心，更要具有一定的課程資源整合能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維方式，靈活選擇教法，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，有效提高歷史教學(xué)。
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