獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育發(fā)展所需解決的若干問題論文
摘要：本文通過比較、實證、分析等方法從學(xué)校、教師、學(xué)生等多個角度對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育中存在的管理、師資、教學(xué)、第二課堂等突出問題進(jìn)行分析并尋找對策，以期能夠?qū)μ岣擢?dú)立學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平有一定促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語；教學(xué)管理；英語學(xué)習(xí)
根據(jù)2009年國家教育部統(tǒng)計，我國目前經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的民辦本�？圃盒Ｒ呀�(jīng)達(dá)到656所，其中獨(dú)立學(xué)院已達(dá)到322所（教育部網(wǎng)站），在校生200余萬人（根據(jù)2007年186。6萬人估計）。獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量日趨增加，在校生規(guī)模日趨龐大，但與之相比，學(xué)校管理水平、教學(xué)質(zhì)量提高的速度相對較慢，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量不高。由此也帶來了種種的問題：社會與企業(yè)認(rèn)可度改善不明顯，學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)層次不高，生源質(zhì)量穩(wěn)中有降等等，這些問題也已經(jīng)引起了國家教育部的重視，開始對獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)水平的評估，要求各省市編報省級《獨(dú)立學(xué)院五年過渡期工作方案》，加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院的管理，規(guī)范辦學(xué)。
高校大學(xué)英語作為高校里一門重要的基礎(chǔ)課程，具有地位突出、教學(xué)周期長、學(xué)分?jǐn)?shù)量大、教授對象廣等諸多特點(diǎn)。大學(xué)英語教育質(zhì)量早已成為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，成為影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素�？v觀我國高校的大外教育，傳統(tǒng)公辦高校尚且還在為英語教育改革而費(fèi)盡周折，更何況這些最多才走過了十個春秋的獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)英語教育上走出了可喜的第一步，但它們除了存在本部或母體所存在的問題之外，還具有很多新的問題。這些問題在一定程度上影響和制約了獨(dú)立學(xué)院英語教育的發(fā)展和進(jìn)步。通過對南京市幾所獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，筆者對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)存在的問題總結(jié)如下：
1學(xué)校方面
獨(dú)立學(xué)院的管理團(tuán)隊無論是以年齡，還是以資歷、能力和經(jīng)驗來看，都成等腰的“鈍角三角形”，即高管——基層模式，缺少了重要的中堅力量。學(xué)院高管很難從繁雜的日常事務(wù)中解放出來認(rèn)真思考英語教育這樣的具體問題，而基層管理者想思考、想推進(jìn)卻又無能為力，很難將問題置于一定的高度。
1。1管理者對英語教育重視不夠
（1）本末倒置，不能正視英語教育目標(biāo)。受一些觀念影響，英語教育教學(xué)成為了大學(xué)應(yīng)試教育的典型代表。不少的管理者認(rèn)為，只要教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，就可以提高四六級通過率，教學(xué)目標(biāo)也就能實現(xiàn)。為了提高四六級通過率，有些學(xué)校甚至將四六級培訓(xùn)班開進(jìn)課堂，徹底本末倒置。
�。�2）教研室有教無研，形同虛設(shè)。教研室在教學(xué)活動中的重要作用已經(jīng)在實踐中得到充分的驗證，它對提高教師教學(xué)水平、凝聚教師團(tuán)隊都有著很好的推進(jìn)作用。但在獨(dú)立學(xué)院，英語教研室更多的卻是扮演著“考試辦公室”的角色，承擔(dān)著命題、閱卷的職能。
1。2受成本影響，英語師資隊伍投入不足
受獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的影響，育人與營利并重，甚至是后者重于前者。在固定投入和收入不變的情況下，減少師資投入就成為了降低辦學(xué)成本增加收入的重要途徑�！肮腿瞬火B(yǎng)人”的做法表現(xiàn)在英語教學(xué)中就是過多依賴母體學(xué)校，忽視對教師的培養(yǎng)。如此帶來的后果就是：一方面本部教師缺少教學(xué)監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量得不到保證；另一方面本校年輕教師得不到培養(yǎng)，師資隊伍難以穩(wěn)定。
1。3教務(wù)管理水平亟待提高
（1）教學(xué)班級人數(shù)過多，難以保證教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院中的英語教學(xué)班學(xué)生人數(shù)基本都在40人以上，筆者所帶的教學(xué)班人數(shù)竟在60人以上。這種大班上課的形式，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更不利于對學(xué)生英語實際綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
�。�2）忽視學(xué)生特點(diǎn)，不能做到因材施教。培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱是培養(yǎng)人才、開展教學(xué)活動的重要依據(jù)。多數(shù)學(xué)校在制定培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱時都采用了拿來主義：直接照搬本部，從而忽視了自身培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)；此外，教材選擇隨意性強(qiáng)，受出版社利益驅(qū)使頻繁更換教材，給老師和學(xué)生都帶來了不必要的麻煩。
2教師方面
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師主要由四部分組成：一部分為自己招聘培養(yǎng)的年輕教師，多為碩士畢業(yè)生；一部分是來自于母體學(xué)校；一部分來自于其他高校；一部分是返聘過來的退休教師。復(fù)雜的師資構(gòu)成對獨(dú)立學(xué)院的英語教育也造成了很大影響。
2。1獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實情況對教師提出了更高的師德要求
獨(dú)立學(xué)院對校外師資無法進(jìn)行嚴(yán)格的考核管理，這就要求任課教師具有更高的自覺性和責(zé)任心；獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生為本三層次，整體素質(zhì)較母體學(xué)校差距較大，這就要求任課教師增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，對學(xué)生一視同仁，確保教學(xué)質(zhì)量；獨(dú)立學(xué)院多遠(yuǎn)離市區(qū)，交通不便，這就要求校外教師犧牲更多的休息時間去走近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。
2。2青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，業(yè)務(wù)能力有待于進(jìn)一步提高
當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)實際和教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的新要求，教學(xué)缺乏研究，“重教學(xué)，輕教研”的傾向在教師中普遍存在。他們只注重埋頭上課，不重視教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的總結(jié)和研究。
2。3教師的教學(xué)技能和教學(xué)手段有待提高
在英語教學(xué)課堂上，現(xiàn)在仍然是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，這在很大程度上影響了教學(xué)信息量的投入和擴(kuò)大，影響了學(xué)生英語水平的提高。教學(xué)手段單一， 教學(xué)方法呆板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和運(yùn)用能力，從而限制了英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革。
3學(xué)生方面
大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們在大學(xué)英語教育中的表現(xiàn)卻并不樂觀。
3。1大學(xué)生未能牢固樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念
受傳統(tǒng)教育體制影響，真正憑個人興趣學(xué)習(xí)英語的學(xué)生并不多，大學(xué)英語學(xué)習(xí)依然被他們視為必須完成的任務(wù)，四六級考試也被認(rèn)為是不得不過的坎，部分學(xué)校取消四六級與學(xué)位的關(guān)系后，四六級通過率急劇下滑。很多學(xué)生不能從個人發(fā)展角度重視英語學(xué)習(xí)，沒有深刻認(rèn)識到各種招聘、招考依然在提高英語的要求。
3。2未能擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高
英語學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，但也不能只盯著課堂、課本，墨守陳規(guī)。大學(xué)生既要珍惜課堂教學(xué)和老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)機(jī)會，也要抓住“習(xí)得”英語的機(jī)會，學(xué)會自己主動聽廣播聽錄音，看電視看錄像，讀書報讀小說，與操英語者用口語和書面語進(jìn)行交流。
3。3學(xué)生忽視課外學(xué)習(xí)，對活動的參與積極性不夠
受興趣和教學(xué)形式的影響，學(xué)生對課外英語學(xué)習(xí)不夠重視，對各種活動的參與積極性不高。根據(jù)東莞理工學(xué)院城市學(xué)院張云老師所做調(diào)查，城市學(xué)院所定期開展過的英語活動：英語角、英語文化周、英語作文競賽、英語講座、英語歌曲競賽、英語大擂臺和英語口語大賽等，學(xué)生不知情的程度分別是93 %、87 %、64 %、77 %、54 %、2 %和0 %�？梢妼W(xué)生對大學(xué)英語第二課堂并不十分關(guān)心。
獨(dú)立學(xué)院英語教育的發(fā)展不是靠哪一方的努力就可以實現(xiàn)的。作為學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)將大學(xué)英語教育當(dāng)作一項重要的事情來做，應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生的英語能力作為衡量培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)，并不斷加大師資投入，保證教學(xué)質(zhì)量。作為教師，應(yīng)當(dāng)遵守師德，把教書和育人擺在同等重要的地位，并不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高自身教學(xué)水平。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)牢固樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，視英語為自己的一項重要技能，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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2 胡壯麟。大學(xué)英語教程學(xué)的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化[J]。外語教學(xué)與研究，2004（9）
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