任務(wù)型團隊合作在大學(xué)英語教學(xué)的實踐論文

時間：2024-09-15 08:43:50 其他類論文我要投稿

　　【摘要】“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法（task-basedteamwork）的理念原則是learningbydoing。它在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)。本文主要從任務(wù)型團隊合作教學(xué)模式的內(nèi)涵、在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐、反饋和啟示等方面進行研究,希望對學(xué)生語言學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生積極的作用。

任務(wù)型團隊合作在大學(xué)英語教學(xué)的實踐論文

　　【關(guān)鍵詞】團隊合作；實踐研究；大學(xué)英語

　　一、“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法的內(nèi)涵

　　任務(wù)型團隊合作教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching）的特點是以具體的任務(wù)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師要對學(xué)生實施有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)會師生、生生間合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就感，任務(wù)型團隊合作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，它強調(diào)使學(xué)生真正能夠“在做中學(xué)”（learningbydoing），感受學(xué)習(xí)的快樂。1.任務(wù)型團隊式學(xué)習(xí)模式要建立一個可以進行團隊式學(xué)習(xí)的平臺。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代社會的需求�；谌蝿�(wù)的團隊式學(xué)習(xí)模式，教學(xué)方式新穎，需要教師以學(xué)習(xí)小組或團隊為單位進行課堂教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的平臺，課堂上教師以“指導(dǎo)者”的角色進行引導(dǎo)，學(xué)生以任務(wù)為核心開展活動，相互協(xié)作、相互配合，這樣完成任務(wù)就成為學(xué)習(xí)小組或團隊的共同目標(biāo)。2.任務(wù)型團隊式學(xué)習(xí)模式注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的最終目的是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這就要求課堂上能盡量給全體學(xué)生創(chuàng)造更多更平等的語言實踐機會。小組的每個成員要分工協(xié)作，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，提高協(xié)作精神，形成團隊意識。任務(wù)型團隊式學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師單調(diào)性、枯燥性學(xué)習(xí)與授課，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。3.任務(wù)型團隊式學(xué)習(xí)模式注重教師的有效教學(xué)和管理藝術(shù)。該教學(xué)模式下教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者的角色。該教學(xué)模式增加了老師與學(xué)生的個別接觸，教師能更多地了解學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和技能偏差，提供及時的幫助和鼓勵，給予學(xué)生更加及時準(zhǔn)確的評價與反饋，采用更加適合學(xué)生個體的教學(xué)，因材施教，因而具有個性化教學(xué)的特征。

　　二、“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法的實踐

　　任務(wù)型團隊合作教學(xué)模式強調(diào)在“做中學(xué)”，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在大學(xué)英語教學(xué)中，通過布置具體任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，通過小組合作和展示成果等方式來開展教學(xué)實踐活動，感受成功，在實踐中進一步深化課題研究。本研究樣本為：連云港師范高等�？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院17級兩個智賢班的90名學(xué)生。即：把智賢一班作為實驗班，實施基于任務(wù)型的團隊合作教學(xué)模式，開學(xué)之初，就劃分好小組，布置好任務(wù)，跟學(xué)生詳細介紹了任務(wù)型團隊教學(xué)的內(nèi)涵和實施的意義。智賢二班仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)期末采取測試、問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)并整理分析，同時發(fā)現(xiàn)實施過程中存在的問題，以期進一步高進。1.營造氛圍，提出任務(wù)。營造氛圍就是要實現(xiàn)情景教學(xué)，枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情景，運用活潑多樣的操作形式，讓學(xué)生在真實的情景氛圍中，將教學(xué)情境與實際日常生活結(jié)合起來，在不斷提升學(xué)生的實踐操作能力的同時，為學(xué)生未來的工作和生活奠定一定的基礎(chǔ)。比如在《新編實用英語綜合教程》這本教材里，有多個單元涉及到了電話交流、求職面試這樣的課題，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計一定的情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗真實的語言環(huán)境下應(yīng)該如何面對，這樣就會使枯燥的課堂變得生動有趣。2.小組合作，研究任務(wù)。在實施任務(wù)型團隊教學(xué)之初，在實驗班建立學(xué)習(xí)小組，合作小組的組建，既要考慮學(xué)生的性格特點，也要考慮學(xué)生的興趣特長。應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性差異合理調(diào)配，以求做到小組間盡量公平。每個小組指定一位小組長，負(fù)責(zé)組織本小組的學(xué)習(xí)，并做好記錄。在合作之前，教師為各組提出要求，明確各位成員之間的分工。在提出任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間通過互幫互學(xué)，分工協(xié)作，查閱資料，共同努力學(xué)習(xí)，完成任務(wù)目標(biāo)。實踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。3.展示成果，任務(wù)評價。在學(xué)生任務(wù)完成之后，教師要組織學(xué)生進行成果交流，各個小組展示自己成果，然后可以小組與小組之間互評，最后由老師來做總結(jié)點評。對于優(yōu)秀的案例進行表揚和贊賞，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行深入的學(xué)習(xí)，對于有一些問題的方案進行指點和改正，幫助學(xué)生認(rèn)識到在任務(wù)研究的過程中存在的問題以及具體的解決措施。通過一系列的任務(wù)評價活動，充分提升每一位學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的深入認(rèn)識和靈活運用，形成完整的知識理論體系。如此，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，豐富課堂教學(xué)的形式。

　　三、“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法的反饋

　　在任務(wù)型團隊教學(xué)模式下，學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”下，在課堂上積極思考，出現(xiàn)了主動參與、主動交流的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在小組內(nèi)互相交流、互相幫助、以集體為單元對問題進行討論，最終實現(xiàn)共同提高的目的，這樣可以在最大程度上拉小優(yōu)差生兩極間的差距。在學(xué)期課堂活動實踐結(jié)束后，筆者做了一次問卷調(diào)查，想了解一下學(xué)生對任務(wù)型團隊合作教學(xué)法的認(rèn)可程度。問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：90%以上的同學(xué)認(rèn)為任務(wù)型團隊合作教學(xué)法實踐性、趣味性、互動性強，課堂形式充實、多樣，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，對自己口語水平的提高有幫助；80%的同學(xué)認(rèn)為在課堂上既獲得了知識，又獲得了很多實用的技巧，可以帶來很強的成就感；73%的同學(xué)認(rèn)為自己在參與活動過程中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，并且在與同學(xué)合作過程中培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作能力，不斷反思學(xué)習(xí)過程，確定努力方向，有利于找到合適的學(xué)習(xí)方式。只有8%的同學(xué)認(rèn)為不太喜歡這種教學(xué)模式，認(rèn)為是浪費時間。從問卷的調(diào)查情況可以看出：任務(wù)型團隊合作教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，還是得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，并且他們希望在接下來的一學(xué)期里繼續(xù)實施這種教學(xué)方法，以便利用這個平臺改進自己之前的不足。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法以老師講授為主的形式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在解決任務(wù)、完成任務(wù)的過程當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和執(zhí)行任務(wù)帶來的成就感，提升了學(xué)生的思考問題的能力和探究問題的意識，并在合作的過程當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，增進了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流。任務(wù)型團隊合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，前者在提升學(xué)生的語言技能、情感認(rèn)知、素質(zhì)能力，以及學(xué)習(xí)策略方面等方面均有較為明顯的優(yōu)勢。任務(wù)型團隊合作教學(xué)法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥模式，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　四、“任務(wù)型團隊合作”教學(xué)法的啟示

　　1.活動設(shè)計要靈活、具體。設(shè)計活動的時候，要根據(jù)學(xué)生性格特點和個性差異，有針對性地設(shè)計不同層次的任務(wù)，由易到難，由簡到繁。要保證活動的目的與整體任務(wù)的目的是一致的，通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2.注意學(xué)生的搭配和課堂的延伸。分組時，將活潑好動的同學(xué)和不善言辭的同學(xué)搭配在一起，也要注意男生和女生的比例，這樣才可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于活動開展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外，給學(xué)生提供參與和展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機會。3.注意采取相應(yīng)措施督促指導(dǎo)。比如給每個組員布置任務(wù)時，要注意人員具體分工，明確組長、副組長和組員的崗位職責(zé)。另外，教師要不定時地參加小組活動，創(chuàng)造機會讓那些學(xué)習(xí)被動的學(xué)生多發(fā)言，多鼓勵他們的一點點進步，讓大家共同提高。4.活動結(jié)束要及時給予評價。每次活動結(jié)束后，教師要及時對本次活動給予評價和及時的總結(jié)。教師的評價和總結(jié)要包括兩方面，即對學(xué)生個體表現(xiàn)的評價，以及小組內(nèi)部合作情況的評價。在評價時，既要肯定優(yōu)點，又要指出不足，使學(xué)生能夠了解自己在團隊中學(xué)習(xí)的階段性水平，互相取長補短，引導(dǎo)全班同學(xué)在討論學(xué)習(xí)中共同提高。實踐證明，任務(wù)型團隊合作教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自信心都有幫助，可以大大提高大學(xué)英語課堂上學(xué)習(xí)的參與度，以及課堂時間的有效利用。同時對促進師生間平等和諧關(guān)系的建立，對學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后參加工作都是大有裨益的。

　　參考文獻：

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