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淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文（精選9篇）
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術(shù)研究的目的。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文 篇1
一所幼兒園從創(chuàng)辦到成熟需要一個漫長的過程。而在這漫長的過程中有許多的因素影響著幼兒園的發(fā)展，我僅從以下幾點談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
幼兒園的定位準確十分關(guān)鍵，它是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，也是幼兒園奮斗的目標與依據(jù)。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒園競爭越來越激烈，因而只有在充分認識自己的基礎(chǔ)上，嚴格遵守國家的法律、法規(guī)，規(guī)劃明確的辦園目標，制定詳盡的幼兒發(fā)展目標，因地制宜的展開特色教學，做到“人無我有”“人有我特”，清楚辦園條件定位、收費定位、師資定位、服務(wù)定位、教育定位，才能生存與發(fā)展。在發(fā)展的過程中，時刻關(guān)注時代的變化，教育的革新，調(diào)整步伐，重新定位也是勢在必行的。只有這樣才能永遠處于領(lǐng)先者、優(yōu)秀者，才不會被社會所拋棄。反之，盲目的辦園，陳舊的思想，不變的環(huán)境，錯誤的定位必然導(dǎo)致幼兒園的衰落。
注重不斷提升幼兒園的聲譽，形成品牌效應(yīng)。
首先端正教職工的思想，樹立主人翁的精神，使大家意識到自己是大家庭中的一分子，要為家的興旺貢獻自己的力量，關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注這個與自己命運緊密聯(lián)系的大家庭。其次，注重外在形象的宣傳，加大宣傳的力度與頻率，開辦多種形式的宣傳活動，提高幼兒園的美譽度與聲譽度。再次，教育要求教師要有愛心、耐心、關(guān)心、責任心，把幼兒園變成幼兒的樂園，教師成為幼兒的朋友、伙伴，并不斷更新觀念，轉(zhuǎn)化教育行為，變灌輸為啟發(fā)，變說教為引導(dǎo)的教育方式，促進教師技能的提高，從而使保教質(zhì)量有個新的飛躍，同時要保證每一個幼兒每一天開心、快樂、健康、安全的成長。最后做好家長工作，提高家長滿意度。家長對我們的肯定與支持，是我們最大的收獲，也是最好的宣傳方式。細致全面的家園聯(lián)系，及時多種的溝通方式拉近了距離，加強了溝通。一本本手冊，一個個電話，一封封信都代表著我們對家長的尊重，對孩子的關(guān)心，讓幼兒園、家庭、社區(qū)共同托起明天的太陽！若幼兒園忽略形象的建設(shè)，會失去許多寶貴的機會，讓更多的人了解你，選擇你，更加影響幼兒園的發(fā)展。
合作與奉獻精神是影響幼兒園發(fā)展因素之一
精神是行動的指南，理念是堅定的目標，幼兒園要里有向上的積極的精神與理念，幼兒園才具有生命力，才有創(chuàng)造力。二十一世紀是個信息時代的社會，它需要合作精神，我們是為二十一世紀培養(yǎng)人才做準備的教師也必須有合作意識，包括班級教師的合作，年級組教師的合作，全體教職工合作、部門與部門之間的合作。要創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，提供合作的機會，這樣才能體現(xiàn)集體的凝聚力、才會有超凡的成績。教師的工作是清貧的但卻又是最富有的，它所帶給我們的是辛苦是平凡，但當我們“桃李滿天下”時，卻別有一番滋味上心頭。俗語說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成燭淚始干”說的就是教師的一種奉獻精神。只有在我們對教師這個職業(yè)有了正確的認識之后，才能體會教師工作的真諦，只有奉獻才不會埋怨，只有奉獻才有收獲，只有奉獻才能感到工作的快樂，生活的美好。如果幼兒園中少了合作與奉獻，那將出現(xiàn)何種局面：教師們孤軍作戰(zhàn)，強調(diào)個人英雄主義；面對加班斤斤計較，談條件，牢騷抱怨，試問這樣的幼兒園具備戰(zhàn)斗力嗎？教師能安心工作嗎？家長能放心嗎？回答是肯定的——不會。
強調(diào)“以人為本”的管理理念，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、寬松的人際關(guān)系也是促進幼兒園發(fā)展的因素之一。
了解每位教職工，主動熱情的幫助他們解決后顧之憂，建立平等對話的關(guān)系；相信尊重每位教職員工，知人善用，激勵教職工各盡所能，各盡其職，給他們提供展示的舞臺，將賞識教育引用到管理中，營造民主管理氣氛；學習依靠每位員工，善于征求員工意見，采納建議，依靠教師的群策群力促進幼兒園的發(fā)展。管理的根本目的在于提高人的'責任感和工作效率，而實現(xiàn)這一目的關(guān)鍵是調(diào)動成員的積極性，樹立管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變的思想，使教師體驗到自己存在的價值，感受到因自己的創(chuàng)造性工作而帶來的喜悅和滿足，增強教師的社會責任感和使命感。若在幼兒園中實行“權(quán)威式”“命令式”管理，園長獨斷獨行，以我為尊，不聽取教師的意見，不尊重教師的人格，必將造成負面的效應(yīng)。久而久之，幼兒園會因員工的消積與被動影響發(fā)展。
師資隊伍的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展為保持優(yōu)勢和創(chuàng)造生命力奠定基礎(chǔ)
做一名優(yōu)秀教師關(guān)鍵是要用心。孩子是在生活中成長的，生活中點點滴滴的小事可增長其知識、開啟其智，只要你花心思，融進幼兒的生活，你便能很快找到教育他的方法，從而有效促進他的發(fā)展。教師不把孩子或孩子的發(fā)展放在心上，就永遠不可能成為好老師，甚至永遠成不了合格的教師。只有自己喜歡這一行職業(yè)，熱愛自己的工作，才會全身心的投入這項工作，才會有良好的精神風貌，才會有事業(yè)心，才會有奉獻精神。勤奮亦是持續(xù)優(yōu)勢的動力，所有的教職工必須以“勤”字當頭，克服“懶惰”思想，才能屹立于競爭激烈的社會中，才能提高品牌形象，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，同時應(yīng)提倡學習讀書，就生活和娛樂而言，讀書可以幫助提高品位，提高生活質(zhì)量；就工作和事業(yè)而言，讀書則可以起到補充能源的作用。幼兒教師的知識面狹窄，學歷層次低，唯一的方法是參加各種各樣的進修，也可以買書回來多擠時間看，這樣才不甚于被時代所淘汰，與現(xiàn)代知識脫節(jié)。我們要形成終身學習的觀念和開放的心態(tài)廣納中西方教育精髓，并成為自我發(fā)展的營養(yǎng)，努力做到理論與實踐并重，技巧與觀念并重、學歷與能力并重。為幼兒園提供一支愛專業(yè)、懂理論、精業(yè)務(wù)、會溝通的專家型，科研型的教師隊伍。
幼兒園的發(fā)展壯大需要許許多多的人為此付出，甚至是畢生全部的付出。這里沒有鮮花與掌聲，有的是默默無聞；這里沒有高薪與地位，有的是辛勞付出。但我們無怨無悔，因為我們獲得一份貴重的禮物——孩子的快樂與健康。
淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文 篇2
幼兒階段是人生的開始，也是人生最重要的階段，因此，幼兒教育不能忽視。特別是當前，絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，甚至有很大部分幼兒的父母都是獨生子女，不知道該如何教育自己的下一代，因此，幼兒教育在整個教育系統(tǒng)中的重要地位，越來越受到社會的廣泛關(guān)注，這也正是當前加強幼兒園管理的現(xiàn)實要求。
人是教育的主體，也是教育管理的主體。幼兒教育的根本宗旨即實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，因此，在幼兒園管理中理應(yīng)把人本思維作為首要推動力。進一步深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把人本思維貫穿在幼兒園管理的各項工作中，使幼兒教育中所有參與主體，幼兒、教師、幼兒家長---都感受到人本關(guān)懷，共同參與，促進我國幼兒教育事業(yè)的健康有序和諧發(fā)展。
一、以幼兒為中心，創(chuàng)新教育教學模式
幼兒園的教育說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重每個入園幼兒的自身條件和特點，促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，幼兒園的日常教育教學活動都應(yīng)該以更好的為幼兒服務(wù)為本，了解幼兒發(fā)展需要，尊重幼兒自身特點，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律進一步深化幼兒園課程改革，強化細節(jié)管理，達到因材施教的目的，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。
(一)尊重幼兒的前提下與幼兒溝通
在以往的`幼兒教育中許多家長及幼兒教師總是忽略對幼兒的尊重問題，往往按照成年人自身的規(guī)范許可對幼兒實施“粗糙”的教育。究其原因，就在于我們沒有把孩子當孩子看待，常常以成年人的思維去考量孩子，常常以成年人的是非標準去要求孩子，這些都是錯誤的教育方式，會影響幼兒的健康成長，是絕不可取的。教育者首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的觀念，把每一個幼兒看成和自己平等的個體，以平等的身份對待幼兒，尊重幼兒的人格，這是幼兒教師與幼兒良性互動溝通的前提。
(二)了解幼兒的基礎(chǔ)上安排教學活動
在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，教師還必須主動去了解幼兒，做到因材施教。幼兒是非常有活力并且充滿個性的群體，對于成年人的語言感知力是有年齡差異的，不同年齡段的幼兒也有著不同的行為舉止和習慣。因此幼兒教師必須做到對每個幼兒自身年齡特征、身心特征、性格特征做到了如指掌，從幼兒自身出發(fā)，做好對幼兒人際關(guān)系的處理。在幼兒園課程設(shè)置及活動安排等各個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，寓教于樂。比如，多設(shè)置能吸引幼兒興趣的情境，多安排幼兒樂于參與的游戲環(huán)節(jié)，合理利用幼兒感興趣的道具等，以此間接推動其思維的形成以及心理的成長。幼兒園的班級裝飾、走廊裝飾等環(huán)境也應(yīng)依據(jù)幼兒的特點和需要去創(chuàng)設(shè)，避免幼兒教育流于形式。
二、以幼兒教師為中心，創(chuàng)新師資管理方法
(一)加強理論學習，更新教育理念
幼兒教師是幼兒園的重要主體，是幼兒教育事業(yè)的中堅力量，幼兒教師自身素質(zhì)的高低會直接影響到幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。這就要求在幼兒園師資管理中引導(dǎo)幼兒教師樹立終身學習的理念，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)。在這方面，幼兒園可以采用理論講授、參觀學習、觀摩教學、經(jīng)驗交流等多種形式去引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法。
(二)創(chuàng)新考評辦法，激發(fā)教師潛能
在幼兒園師資管理中不能只側(cè)重于對教師的“管”，更要考慮對教師的“愛”。新時期的幼兒園師資管理，應(yīng)在如何滿足廣大教師自身的不同需求、如何激發(fā)教師的教學熱情以及如何發(fā)揮每位教師自身優(yōu)勢上下功夫。
在公辦幼兒園中，由于資金來源屬于財政撥款，“干和不干一個樣”“干多干少一個樣”的情況時有發(fā)生，這種現(xiàn)象不采取措施盡早解決必定會大大挫傷熱愛幼教事業(yè)的教師的積極性。因此在幼兒園師資管理中必須下大力氣創(chuàng)新教師考評辦法，多層次多側(cè)面進行教師考評，建立健全獎懲制度。一方面激勵那些愛崗敬業(yè)、務(wù)實求新的教師，另一方面也鞭策那些幼教隊伍中的落后分子，真正實現(xiàn)“干和不干不一樣”。
另外，幼兒教師與其他教師不同，案頭工作太多會增加其負擔，很可能影響她們教育探索的熱情，因此幼兒園師資管理方式創(chuàng)新中應(yīng)該適當減輕幼兒教師的案頭工作，讓教師有更多的時間去研究幼兒的日常行為、研究每個幼兒的特點，進而設(shè)計符合幼兒自身特點的教學課程。
三、以幼兒家長為中心，創(chuàng)新家園共育方式
幼教事業(yè)中還有一個重要的參與主體就是幼兒家長。孩子是每個家庭的寶貝，離開家庭走入幼兒園以后的生活如何是每個幼兒家長十分關(guān)心的事情。因此在現(xiàn)代幼兒園管理中不能忽視對于幼兒家長的人本關(guān)懷。
(一)了解家長實際需求，發(fā)揮幼教作用
近年來，幼兒家長越來越關(guān)心幼兒在幼兒園吃飯、睡覺、學習、游戲的一切細節(jié)，更關(guān)注幼兒園的安全問題。因此，幼兒園在日常管理中理應(yīng)把幼兒家長的要求考慮進去，在幼兒園安裝監(jiān)控設(shè)備，一方面監(jiān)督幼兒教師的行為，另一方面也能夠滿足廣大幼兒家長的需求，讓家長們隨時隨地能夠看到幼兒在幼兒園的生活表現(xiàn)。也可以安排幼兒園開放日，讓家長們隨意參觀幼兒園，對幼兒園更加了解。
另外，幼兒家長來自不同行業(yè)，上下班時間難免不同，幼兒園在接送幼兒時間的安排上理應(yīng)考慮到這一點，不能整齊劃一，要考慮到特殊情況。
(二)讓家長參與幼兒教育，實現(xiàn)家園共育
近年來，湖南衛(wèi)視的大型戶外親子真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》很受觀眾喜愛，很重要的原因之一就在于它迎合了觀眾的口味。現(xiàn)代社會，工作壓力大、生活節(jié)奏快，幼兒家長尤其是爸爸們很少有機會跟幼兒一起互動玩耍，即使有閑余時間，許多幼兒家長陪幼兒互動的方式也很單一。考慮到這種實際，幼兒園在日常安排上可以設(shè)置親子活動日，在幼兒園里安排各種活動讓幼兒家長參與到幼兒教育當中，一方面可以彌補家長與幼兒互動缺失的不足，另一方面也可以增進幼兒園與家長之間的了解，讓幼兒家長對幼兒園的各項工作提出寶貴意見，真正達到家園共育的效果。
總之，現(xiàn)代幼兒園管理的時代背景是獨生子女時代甚至是后獨生子女時代，這樣的現(xiàn)實注定了幼兒園管理要不斷進行理念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新以及方法的創(chuàng)新，歸根結(jié)底是要以人為本，尊重幼兒、幼兒教師以及幼兒家長，只有以這三方面主體的需要為根本出發(fā)點，不斷推動幼兒園管理創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)幼教事業(yè)健康有序和諧發(fā)展。
淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文 篇3
摘要:全面放開二孩政策的廣泛實施，標志著獨生子女時代的終結(jié)。二孩時代的全面到來，勢必會帶來人口數(shù)量的增長，人口數(shù)量的變動不可避免地會對不同階段教育的發(fā)展、資源配置、規(guī)模等產(chǎn)生影響。
關(guān)鍵詞:二孩政策；教師；教育規(guī)模；教育資源配置
為促進人口均衡發(fā)展和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求變化，黨的十八屆五中全會提出:“堅持計劃生育的基本，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可以生育兩個孩子的政策�！边@一政策的提出，將對未來我國人口數(shù)量和人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大的影響，也給幼兒教育的發(fā)展和規(guī)劃帶來新的挑戰(zhàn)。“百年人生，立于幼學”，幼兒教育擔負著“人之初”教育的重大責任。作為人生的初始工程，它關(guān)系著億萬幼兒的成長發(fā)展，關(guān)系千家萬戶的幸福生活，關(guān)系著民族的命運與祖國的將來。
一、學前教育迎來新的機遇
“2015年11月4日，按照我國計劃生育有關(guān)部門的預(yù)測，全面實施二孩政策后，未來幾年新生人口在一定程度上會有所增加。數(shù)據(jù)顯示，最高年份人口出生數(shù)量會超過2000萬�！毙律丝跀�(shù)將在2016年到2020年迎來增長的高峰。西南大學的一份研究報告顯示，“全面二孩”政策2016年正式實施，從2019年開始，學前教育資源將大幅度增長。2016年到2020年在園兒童人數(shù)將從4000萬增長到5000萬，約新增1000萬個需求。《中國兒童發(fā)展綱要(2011—2020)》提出:“到2020年全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件地普及學前三年教育�！毙枨笤诓粩嘣黾�，實際卻依舊面臨著學前兒童入園難、入園貴等問題。隨著政策的落實，人口數(shù)目的增長，原本存在的問題將變得更為突出，但問題的加劇也帶來了學前教育發(fā)展的新機遇。二孩的到來，對學前教育的需求進一步增加，品牌較好的私立幼兒園收費標準可能會變得更高，公立和普惠性幼兒園學位緊缺。對于年輕的父母來說，綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應(yīng)不足，造成了學前資源的相對緊張以及學位不足。針對這些問題的出現(xiàn)，增加公益性幼兒園，重點發(fā)展普惠性公辦幼兒園，堅持學前教育的公益性和普惠性，促進學前教育服務(wù)公平化將成為當前發(fā)展的重點。私立幼兒園也應(yīng)更新理念提高質(zhì)量，在與國際新的教育理念接軌的同時融合本土特色，為民眾提供多種選擇。與此同時，與學前教育相關(guān)的早教行業(yè)、培訓機構(gòu)等也將迎來新一輪的發(fā)展。
二、幼兒教育的方式、觀念產(chǎn)生變化
隨著社會的不斷進步發(fā)展，幼兒教育被越來越多的家長所重視�！叭娑⒄摺睂嵤┖�，許多家庭從原來的“四二一”形式的家庭結(jié)構(gòu)變成了“四二二”形式的家庭結(jié)構(gòu)。很多家庭將轉(zhuǎn)變?yōu)榉仟毶优Y(jié)構(gòu)，長久以來的獨生子女的教養(yǎng)方式、教育理念和教育內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)。二孩的到來，親子關(guān)系發(fā)生變化，家中的老大不再孤單，有了新的游戲伙伴。但同時也產(chǎn)生了新的問題，家長不再把所有的注意力都放在一個孩子身上，由于二孩較小，家長很容易將較多的精力放在老二身上，使得家中的長子(女)出現(xiàn)心理落差感覺爸爸媽媽不再愛自己，他們害怕自己不再是家中的唯一，擔心弟弟或妹妹奪走父母的愛，并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹，從而開始抗拒家里多了一個弟弟或妹妹，并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通，協(xié)調(diào)好家長與兩個孩子關(guān)系以及教導(dǎo)兩個孩子和諧相處是每個二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對幼兒有著潛移默化的影響，良好的家庭教育在學前兒童的成長發(fā)展過程中起著重要的作用。面對家庭結(jié)構(gòu)的變化，對家庭教育方式作出適當?shù)卣{(diào)整也是家長們面臨的挑戰(zhàn)。作為兩個孩子的家長，公平理智施愛是必要的，關(guān)注長子(女)的心理變化是必須的。家長應(yīng)重新定位自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的獨生子女教育觀念，建立新的家庭教育方式，引導(dǎo)孩子適應(yīng)新的親子關(guān)系，做好二孩生育前的溝通和解釋工作，讓孩子早些適應(yīng)自己即將成為哥哥或者姐姐的事實，緩解其心理壓力。獨生子女家庭，孩子成為幾代人的唯一寄托，家長把所有的愛和所有的期待都集中在一個孩子身上，他們“望子成龍，望女成鳳”，不惜一切地對孩子進行各種培養(yǎng)。二孩的到來，這種唯一狀態(tài)將會被打破，家中有了兩個孩子，兩個孩子的存在使得父母過于集中的注意力得到分散，原有的過度關(guān)注、過度期望的.教育觀念將會得到平衡和改善。
三、對幼兒教師提出了更高的要求
當前生育二孩的家長大部分是80后和部分的90后以及少數(shù)的70后，隨著近些年媒體的介入與宣傳，幼兒教育的重要性已經(jīng)成為廣大家長的共識。二孩政策的全面放開，這種需求將變得更加強烈，無論從對幼兒園的教育理念、配套的硬件設(shè)施，還是對幼兒教師整體素質(zhì)上，都提出了新的要求。其中，最首要的問題是提高幼教隊伍的整體素質(zhì)。一方面，家長對幼兒教師期望的增高；另一方面，幼兒教師短缺卻在進一步地加劇，尤其是高素質(zhì)幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛學前教育、受過高等教育、具有一定教科研能力、有新的學前教育理念、技能扎實全面、愿意在幼兒園長期工作的學前教育工作者。然而長久以來，我國幼兒教師的入門資格較低，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平達不到合格的標準。放開二孩政策后，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已無法適應(yīng)新的需求。二孩的到來，家中幼兒的社會關(guān)系也產(chǎn)生了新的變化，家中的老大要接受弟弟或妹妹到來的現(xiàn)實，弟弟或妹妹也要學習如何和哥哥或姐姐相處。如何應(yīng)對這種關(guān)系的變化，不但是家長需要面對的問題，也是幼兒教師亟待解決的問題。在新的教學活動中，幼兒教師不單要進行常規(guī)的教育教學內(nèi)容，同時應(yīng)更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強與幼兒的溝通交流，注意幼兒的情緒變化。培養(yǎng)孩子互幫互助的精神，相互分享的意識，使幼兒樹立正確的情感體驗和價值觀。
四、對教育資源發(fā)展規(guī)劃的影響
當前，我國學前教育資源嚴重短缺，地區(qū)之間也存在較大差距。隨著二孩政策的全面落實，人口數(shù)量的增長，問題將進一步加劇。因此，應(yīng)當未雨綢繆，對學前教育資源進行新的發(fā)展規(guī)劃，確保學前教育的穩(wěn)定發(fā)展。首先，通過多種形式興辦幼兒園。鼓勵社會公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園，建設(shè)城區(qū)配套幼兒園，充分考慮不同層次人群的需求。與此同時更應(yīng)注重廣大農(nóng)村地區(qū)學前教育發(fā)展，充分考慮農(nóng)村人口分布情況，合理增配師資以及修建新的園舍，確保教育公平。其次，加強學前教師的培養(yǎng)和補充。幼兒教師的不足嚴重影響學前教育質(zhì)量，可以通過多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)師德高尚、技能全面、組織完善的學前教師隊伍。針對各地區(qū)實際情況，全面合理地擴充幼教隊伍，完善幼兒教師權(quán)益保障體系，提高學前教師的地位，特別應(yīng)加強對農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的創(chuàng)新培訓，以縮小城鄉(xiāng)學前教育的差距。最后，通過多種形式增加學前教育經(jīng)費投入，將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點。二孩政策的全面落實，給我國的幼兒教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的發(fā)展機遇。因此，必須抓住機遇，建構(gòu)新的學前教育理念和教育機制，保證所有幼兒都能接受良好的學前教育。
淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文 篇4
摘要：幼兒階段的教育是每個人啟蒙階段的重要影響因素，對于國家和社會整體的未來發(fā)展也同樣有著深遠的意義。目前我國幼兒教育水平處于機遇難得但挑戰(zhàn)并存的狀況，亟待國家從整體角度出發(fā)以戰(zhàn)略眼光看待幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃。具體而言，幼兒教育水平的提高有利于人口素質(zhì)提升，增強國家發(fā)展原動力，同時又能提高人民生活的幸福感，保障婦女權(quán)益，另一方面還能促使個人發(fā)展機會公平，為社會帶來更多的經(jīng)濟效益和安定因素。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；發(fā)展戰(zhàn)略；社會價值
幼兒教育對于個人發(fā)展機會、國民素質(zhì)及國家教育水平的提高、國民經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型，甚至對未來綜合提升、國際競爭力的增強均有具有巨大的價值，能夠提供社會經(jīng)濟發(fā)展原動力。隨著各種相關(guān)研究在近年來的成果顯示，幼兒教育的價值越來越被重視，世界各國陸續(xù)將幼兒教育提升至推動社會發(fā)展以至于國家長治久安的重要程度，因此需要以大刀闊斧的改革力度推行幼兒教育改革,通過完善法律、推出新政、增加經(jīng)費、施行免費教育等多種方式，改革幼兒教育也成為了各級政府應(yīng)當重視的工作內(nèi)容。在這一點上,英國政府堪稱典范，通過制定相關(guān)戰(zhàn)略，確保每一個幼兒的發(fā)展都能受到重視，將幼兒階段的教育視為人生的重要開端，并認為幼兒教育是對整個國家和社會都具有深遠影響的重要舉動。
1良好的幼兒教育能夠提升國民素質(zhì)，加強人力資源質(zhì)量，增加國家競爭力。
提高幼兒教育的質(zhì)量，為日后的學習和人生打好基礎(chǔ)，能夠提高每一階段的教育成績，提升求學效果，從而使得更多人完成基礎(chǔ)教育，教育質(zhì)量與效益得到顯著提高，為每個人獲得良好的發(fā)展和增強做出貢獻。早在2000年，美國政府在教育法相關(guān)內(nèi)容中提到，要保證每一個兒童都接受高質(zhì)量的教育，這種教育要適合每一個人的實際發(fā)展需要，并能有助于其日后的更高階的教育；同時，印度政府的國家教育政策認為，幼兒教育可為初等教育打下良好基礎(chǔ)，有利于未來的人力資源開發(fā)。可見，許多國家都認識到，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育能有助于兒童接受學校教育并適應(yīng)日后的各階段教育，提升個人教育質(zhì)量。包括我國在內(nèi)的諸多部級教育研究都表明，幼兒教育對個人做好入學準備具有很大幫助，這些準備包括學習方面和社交方面的準備，能夠為培養(yǎng)思維、觀察、理解和學習能力打下良好基礎(chǔ)，幫助提高與人交往能力，提高獨立自主意識等。美國在其早期開端計劃的研究表明，對幼兒開展早期教育能夠有利于認知和語言能力；另一項美國在某一州范圍內(nèi)的研究項目使得來自低收入家庭的兒童和非裔兒童提升了其認知和語言能力。同時，接受良好的幼兒教育能提升學習成績和個人教育水平。聯(lián)合國教科文組織已明文指出，缺乏幼兒教育將嚴重阻礙個人的終身教育。無論在發(fā)達還是發(fā)展中國家，幼兒教育的研究結(jié)果都表明，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育能夠提高日后學習階段的入學表現(xiàn)，有助于學業(yè)成功，幫助順利進行各階段教育。Promesa項目的研究結(jié)果表明，實驗組幼兒的升學率遠高于控制組；High/ScopePerryPreschoolStudy對美國貧困黑人兒童的追蹤研究表明，實驗組兒童的`輟學率遠低于控制組，而高中階段的畢業(yè)率遠高于控制組。
2幼兒教育能夠使女性獲得更多權(quán)益，家庭生活更加和諧。
事實表明，幼兒的健康成長能夠提高家庭生活的質(zhì)量，提升幸福指數(shù)。近年來我國社會經(jīng)濟水平不斷提高，人民生活水平飛速提升，當今家長更是十分重視孩子的學業(yè)教育和全面發(fā)展，幼兒教育已成為家庭和社會關(guān)注的重要問題之一，幼兒教育質(zhì)量提高更更能使得父母們安心工作、生活幸福。同時，由于兒童的教育從早期就已抓起，幼兒教育的負擔被減輕，父母雙方尤其是女性將能從家庭負擔和育兒重擔中得到解放，女性的生活和就業(yè)將更加輕松，女性不必過多為育兒而放棄自身發(fā)展的機會，獲得更多學習和工作的機會，尋找新的發(fā)展途徑，從而從根本上提升女性的社會地位和家庭地位，使得家庭生活質(zhì)量和物質(zhì)水平更上一層樓。幼兒教育質(zhì)量提升后，家長自身的教育觀念也將有所改善，親子能力也將更加和諧。幼兒教育離不開家長的推動作用，強調(diào)家長的引導(dǎo)作用和多重影響使得幼兒教育更加優(yōu)質(zhì)，因此良好的幼兒教育能夠提升親子關(guān)系，幼兒的身心得到全面發(fā)展，家長的教育觀念也由此改善，幼兒教育意識與教育能力更加進步，家庭關(guān)系得以保持長期和諧融洽。美國一項針對幼兒及其家庭關(guān)系的研究表明，良好幼兒教育組的父母與兒童關(guān)系更加和諧親密，互動反饋更多，在各方面都愿給予兒童更多支持。良好的幼兒教育一方面能夠能夠為兒童的成長創(chuàng)造良好和諧得的家庭環(huán)境，另一方面幼兒教育帶來的積極影響還能通過兒童本身的成長傳遞至其成年后組建家庭對后代的積極作用，提高每一代人家庭生活的質(zhì)量。美國一項對貧困黑人兒童的追蹤研究表明，實驗組的兒童更少受到內(nèi)部和外部對家庭關(guān)系的不利影響，如酗酒、吸毒、離異、家庭暴力等，他們成年后的表現(xiàn)更好，擁有吸毒等問題的人數(shù)占比也遠低于控制組，這表明接受良好幼兒教育對一個人一生的家庭關(guān)系都有重要影響，家庭關(guān)系、生活質(zhì)量、家庭責任的承擔情況等都與此息息相關(guān)，家庭會因為良好的幼兒教育變得更加關(guān)系穩(wěn)固，個人發(fā)展也將朝著良好方向邁進，父母子女關(guān)系更加親密和諧。
3幼兒教育具有糾正社會不公的顯著作用，個人發(fā)展機會更加均等。
由于資源分配不均等原因帶來了社會和個人發(fā)展不均衡，貧富差距也日益擴大，這在世界各國都有不同程度地發(fā)生。以我國為例，長期以來的區(qū)域發(fā)展不均衡和資源分配不均衡帶來的我國地域之間、城鄉(xiāng)之間貧富差距不斷擴大，甚至城市本身不同社會階層的差距也在不斷拉大，我國的基尼系數(shù)在世界上屬于較高水平，早已超合理范圍，社會公平發(fā)展存在嚴重問題，社會矛盾值得關(guān)注。社會的公平歸根結(jié)底是個人發(fā)展的公平，個人發(fā)展的公平又是教育公平的反映，幼兒教育均等發(fā)展能夠為教育公平打下堅實基礎(chǔ)。大量的研究結(jié)果表明，幼兒教育對社會不公具有較強的糾正作用，消除個人先天及成長環(huán)境帶來的不利影響，緩解社會階級固化現(xiàn)象，促進社會階層流動，縮小社會階級差距，減少社會分層，使得社會發(fā)展進入良好循環(huán)。
3.1幼兒教育對具有先天缺陷的兒童具有更大的幫助意義
每個人在個人發(fā)展的過程中，其神經(jīng)系統(tǒng)與大腦并非定型發(fā)展而是具有可塑性的。但是在不同年齡不同階段，可塑性也在動態(tài)變化中；相較而言，成人大腦可塑性更小，損傷發(fā)生難以復(fù)原無法增殖，但兒童的大腦由于處于發(fā)育階段，發(fā)展也尚未定型，可塑性較強，出現(xiàn)損傷更易修復(fù)，大腦開發(fā)的潛力巨大。在這一基礎(chǔ)上，如果兒童出現(xiàn)各類天生缺陷并得到及時發(fā)現(xiàn)與確診，那么，通過早期干預(yù)和專門教育的影響，則能夠起到彌補缺陷克服障礙的作用。例如，對語言的學習方面，幼兒大腦的相關(guān)部分如果受到損傷，則可以通過訓練和相關(guān)措施將功能轉(zhuǎn)移至其他大腦區(qū)域加以完成，從而克服語言學習的生理障礙，正常學習語言。
3.2通過幼兒教育對個人的彌補能夠消除兒童個人發(fā)展的不利因素
英美國家早期開展了大量對幼兒早期教育的研究項目，眾多研究結(jié)果均表明，由于家庭貧困、父母文化水平較低、成長環(huán)境不健康等帶來的對兒童身心健康發(fā)展的不利因素，都可以通過補償性幼兒教育對發(fā)展弱勢的兒童產(chǎn)生幫助意義，使這些先天成長環(huán)境不利的兒童能夠獲得更多對自身發(fā)展有利的因素，打破家庭等因素對自身發(fā)展帶來的固有影響，幫助這些兒童在個人能力、社交能力和個人潛力挖掘等方面獲得更多可能性，使得他們更好地完成學業(yè)，降低人生失敗的概率，消除更多潛在的犯罪和對其日后建立家庭出現(xiàn)的不利因素。從而有效提高成長環(huán)境不佳的兒童在個人發(fā)展上的可能性和公平性，增強其獨立自主能力，擺脫對福利社保的依賴。幼兒教育對社會公平、個人發(fā)展機會公平等長治久安問題具有戰(zhàn)略性影響，并且得到了世界各國和社會各界的廣泛認同。
4幼兒教育能夠使國家獲得長治久安，社會發(fā)展更加穩(wěn)定和諧。
近年來，相關(guān)學科和研究不斷進步，為兒童發(fā)展研究提供了大量的科學和事實依據(jù)，這些研究結(jié)果表明，幼兒階段對大腦的刺激將會改變大腦結(jié)構(gòu)，影響大腦發(fā)育水平，因此不利因素和不良環(huán)境將會使得相應(yīng)環(huán)境下的兒童更容易出現(xiàn)傷害他人及擾亂社會的行為，這種不利影響同時具有持久性，將持續(xù)影響個人不同的發(fā)展階段，隨著個人年齡的增長，這種反社會的行為將會有更大程度的爆發(fā)。而良好的幼兒教育則能夠糾正兒童在早期出現(xiàn)的不良行為和習慣，提高兒童的社交能力和自控力，增強社會性和與人友好相處的意識，同時這種影響會潛移默化影響人的一生，能夠長期有效地對個人發(fā)展產(chǎn)生良好作用，持續(xù)降低暴力犯罪和反社會的可能性，從而使得社會更加安定，國家能夠長治久安。通過使用科學手段對不同類型兒童的大腦結(jié)構(gòu)和發(fā)育水平進行研究時可以發(fā)現(xiàn)，缺乏良好的幼兒教育，甚至在體罰、家暴等環(huán)境下成長的兒童，這些不良信息和經(jīng)驗將改變該兒童的大腦結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)功能異常，使得日后的成年階段出現(xiàn)暴力攻擊行為和酗酒吸毒等多種社會問題。但是如果幼兒教育得當，則使得兒童能以正確的方式對待環(huán)境中出現(xiàn)的問題，抑制反社會性，增強社會友好性。舉例而言，美國一項研究表明，貧困黑人兒童的暴力行為和犯罪率情況，能夠通過幾十年的追蹤得出與以上理論相印證的結(jié)果。受到良好幼兒教育的兒童在早期階段的犯罪率遠低于未收到良好幼兒教育的兒童，而在他們成年之后，兩組數(shù)據(jù)的差異則更大，未收到良好幼兒教育的兒童在成年后出現(xiàn)了更多的暴力及犯罪行為，并且繼續(xù)隨著年齡的增長反增不降，可見兒童需要以良好的幼兒教育手段預(yù)防個人暴力行為和犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒教育也正是這樣一種行之有效的方法。
淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文 篇5
幼兒具有很強的模仿性和可塑性，作為幼兒教師，必須把握住這個有利時機，有計劃、科學地培育幼兒，為培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、守紀律的一代新人奠定良好的基礎(chǔ)。
一、幼兒教育中的誤區(qū)
1.品德教育知識化
道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個方面，它們相對獨立，又相互聯(lián)系。然而，在當前的幼兒品德教育中，人們大都過于注重知識的教育而忽視行為習慣的養(yǎng)成。一方面，家長、教師教給幼兒許多道德品質(zhì)方面的知識，幼兒也能繪聲繪色地講解許多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事。另一方面，幼兒在行為中多表現(xiàn)出任性、自私、爭搶、不懂禮貌、不分是非等，究其原因，主要是在品德教育過程中只講知識，忽視操行，以知識代替行為習慣，最終忽視的是德育知識與行為規(guī)范的雙向聯(lián)系。
2.智力開發(fā)超前化
幼兒時期是個體發(fā)展的關(guān)鍵時期，就人的智力而言，在這一時期更具發(fā)展的可能性。把握時機開發(fā)幼兒智力，應(yīng)是幼兒教育的重要任務(wù)。但是，幼兒智力的開發(fā)必須與幼兒生理、心理的發(fā)展相稱，晚則失去良機，過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會事與愿違。在現(xiàn)實中，家長、幼兒園教師在對孩子的教育過程中往往出現(xiàn)過于超前的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒對學習缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強，甚至產(chǎn)生對學習的恐懼心理。
3.素質(zhì)培養(yǎng)功利化
在許多家長看來，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學、什么都會，所以不惜精力、財力送孩子上各種培訓班。他們在選班的時候，往往很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子心理的承受能力，致使孩子學習負擔過重、學習興趣不定。有的家長將幼兒的業(yè)余生活安排得很緊，孩子不堪重負，對學習厭倦，脾氣也很大，以至于在幼兒園經(jīng)常和其他小朋友爭吵、打架。許多家長對子女的教育，往往出自自我夢想的延續(xù)、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化色彩，而某些幼兒園則為了聲譽做表面文章，宣傳在幼兒園里什么都可以學到。由于這種利益的驅(qū)使，家長與教師在對幼兒教育時或監(jiān)督懲罰、或金錢物質(zhì)刺激，長此以往，孩子們反把學習當成了任務(wù)，當成了逃避懲罰、獲得利益的手段，進而形成對學習的錯誤認識。
二、走出幼兒教育的誤區(qū)
1.幼兒教育應(yīng)遵循發(fā)展相稱原則
發(fā)展相稱原則是指幼兒接受學習訓練的準備與學習訓練內(nèi)容要相適應(yīng)，也就是兒童的發(fā)展?jié)摿εc潛力開發(fā)的要求及采取的開發(fā)方式、手段等相吻合。幼兒時期是開發(fā)人的潛力的最佳時期，但這并不意昧著可以任意開發(fā)，教育者必須依據(jù)幼兒的.身心發(fā)展特點及規(guī)律實施教育。所以，對于教育者而言，以科學的態(tài)度為幼兒確立一個可行的目標尤為重要。因此，要根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展趨向和可能，進行有選擇、主次明確的教育。從幼兒教育的目的來分析，幼兒教育的目標不應(yīng)只是讓幼兒識多少字、背多少古詩詞、具有某種特長，而主要在于開發(fā)人的潛力，使其在智力發(fā)展水平上有所提高，為今后成才奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒主動學習的興趣、培養(yǎng)幼兒堅定的意志品質(zhì)、形成良好的學習習慣非常重要，教育者切不可把自己的興趣、需要強加給幼兒，而是要在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)幼兒興趣的方向上下功夫。
2.幼兒教育既要言教幼兒教育既要言教，更要身教
不少教師把德育看成一個單向的知識傳授過程。于是，在教育幼兒的過程中只注重言語上的循循善誘，不注重實際生活中的行為規(guī)范。殊不知幼兒年齡小，如同一張白紙，對大人的言行深信不疑。家長經(jīng)常教育孩子要遵守交通規(guī)則，可是自己卻常闖紅燈，孩子看在眼里記在心里�！盀槭裁茨銈兛梢浴也豢梢浴边@是孩子經(jīng)常疑惑的地方。家長、教師的正確言行會使幼兒學到正確的處事要領(lǐng)，也會使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習慣。幼兒時期是行為品德養(yǎng)成的重要時期，而這種養(yǎng)成是要通過行為來實現(xiàn)的。一方面，幼兒非常注意家長、教師的言行，確定他們的言行是否一致，另一方面則加以模仿，并在不斷的模仿中形成道德標準。所以，家長、教師在日常的教育過程中要用自己的正確言行為孩子樹立榜樣，使其逐漸形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。
3.幼兒教育要寓教育于游戲之中
兒童喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過游戲來認識世界、獲取知識。作為教育者，要在幼兒教育中巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達到良好的教育效果。如通過游戲中的角色扮演，學習人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為，通過比賽、做操來調(diào)動幼兒的學習積極性，促進其身心的健康成長。陶行知先生說過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜。方能發(fā)芽滋長。否則幼年受了損傷。即不夭折，也難成材。所以小學教育是建國之根本：幼稚教育尤為根之根本�！弊鳛橐幻變航處�，一定要認識到幼兒教育的重要性，運用科學的方法，對幼兒曉之以理、動之以情，持之以衡、導(dǎo)之以行，培養(yǎng)幼兒的良好品行。
淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文 篇6
分類管理是指對民辦學校按照非營利性與營利性的標準進行差別化管理。民辦學校分類管理政策在我國已醞釀多年，如今已是大勢所趨、呼之欲出。2015年4月，教育部副部長魯昕在非營利性民辦高校聯(lián)盟第二次工作會議上講話指出：“在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)‘雙引擎’的新形勢，為民辦教育改革發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇……要構(gòu)建非營利性和營利性民辦學校分類管理、差別化扶持的政策體系，在財政、稅收、土地等方面突出對非營利性民辦學校支持的導(dǎo)向，引導(dǎo)民辦學校為社會提供更多優(yōu)質(zhì)的公益性教育產(chǎn)品和服務(wù)。”分類管理政策的實行將對我國民辦教育發(fā)展產(chǎn)生何種影響？各級民辦教育管理機構(gòu)要如何應(yīng)對？本文以福建民辦幼兒教育為例，對這些問題進行深入探討，以期為相關(guān)教育決策提供參考。
一、我國實行民辦學校分類管理政策的背景
對民辦學校實行分類管理是國外的通行做法，已形成較為成熟的政策體系。我國則是近十多年來才開始關(guān)注并思考民辦學校分類管理的必要性與可行性。我國民辦教育經(jīng)過30多年的長足發(fā)展，雖然取得了顯著的成就，但是原先基于捐資假定而制定的相關(guān)法律法規(guī)和政策措施，已經(jīng)背離了當前以投資辦學為主要特征的民辦教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)，導(dǎo)致宏觀管理與微觀運行產(chǎn)生激烈沖突。如2002年頒布的《民辦教育促進法》雖然明確民辦教育屬于公益性事業(yè)，但是又規(guī)定，民辦學校在扣除辦學成本、預(yù)留發(fā)展基金以及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他的必需費用后，出資人可以從辦學的結(jié)余中取得合理回報。2004年頒布的《民辦教育促進法實施條例》進一步規(guī)定：出資人根據(jù)民辦學校章程的規(guī)定要求取得合理回報的，可以在每個會計年度結(jié)束時，從民辦學校的辦學結(jié)余中按一定比例取得回報。國家出臺相關(guān)法律法規(guī)的目的是解決民辦學校的合理回報問題，吸引更多社會資金進入教育領(lǐng)域，然而由于我國民辦學校的法人地位屬性不明晰，法律規(guī)定過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，在實際落實中遇到諸多困難，甚至使民辦教育的公益性受到侵害。我國教育界對于民辦學校是否實行分類管理、如何確定分類管理的標準，以及如何設(shè)計不同法人屬性民辦學校的差別化扶持政策等問題一直存在較大分歧與爭議。2010年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出：“積極探索營利性和非營利性民辦教育分類管理。”至此，關(guān)于民辦學校是否實行分類管理的爭論在政策層面有了定論。同年10月，國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組確定上海市、浙江省、廣東省深圳市、吉林華橋外國語學院作為民辦學校分類管理的試點地區(qū)和學校，先行開展民辦學校分類管理改革實踐，探索營利性和非營利性民辦學校分類管理辦法。2015年1月7日，國務(wù)院常務(wù)會議審議通過《教育法》《高等教育法》《民辦教育促進法》等一攬子修正案草案，明確提出對民辦學校實行分類管理，允許舉辦營利性民辦學校，從頂層設(shè)計的層面為民辦教育的科學、規(guī)范、持續(xù)發(fā)展掃清法律制度障礙。實行分類管理是我國民辦教育綜合改革的突破口，是解決我國民辦教育錯綜復(fù)雜問題的必然舉措和有效路徑。在前期相關(guān)理論探討和試點改革實踐的基礎(chǔ)上，教育部將“研究制定民辦學校分類管理配套政策”列為2015年工作要點，這意味著我國民辦學校分類管理政策制定工作已接近尾聲。
二、福建民辦幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，福建民辦幼兒教育得到長足發(fā)展，有效緩解了“入園難”問題，全省適齡幼兒學前三年入園率一直保持在90％以上，位居全國前列，為滿足社會的多元化教育需求做出了重要貢獻。
（一）民辦幼兒園數(shù)量規(guī)模發(fā)展迅速
《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》頒布后，福建在全國率先出臺《關(guān)于加快學前教育發(fā)展的意見》，積極鼓勵、扶持民辦幼兒園發(fā)展，民辦幼兒教育數(shù)量規(guī)模取得快速發(fā)展。至2014年，民辦幼兒園數(shù)占全省民辦學校總數(shù)的94．50％，占全省園數(shù)的70．57％，約為公辦幼兒園數(shù)的2．4倍；民辦在園幼兒數(shù)占全省民辦學校在校生數(shù)的57．70％，占全省在園幼兒數(shù)的54．37％；民辦幼兒園專任教師數(shù)占全省民辦學校專任教師數(shù)的58．85％，占全省幼兒園專任教師數(shù)的64．54％。
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福建目前仍未對民辦幼兒園實行分類管理，對民辦幼兒教育的政策導(dǎo)向主要是扶持民辦幼兒園向普惠性方向發(fā)展，保障民眾的入園需求。政府通過購買服務(wù)、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供優(yōu)質(zhì)普惠的教育服務(wù)，在審批登記、分類定級、評估指導(dǎo)、教師培訓、職稱評定、資格認定、表彰獎勵等方面給予普惠性民辦幼兒園與公辦幼兒園同等的地位。自2010年起，福建進一步加大對民辦幼兒教育發(fā)展的財政支持力度，省級財政對入園幼兒人均月收費在150元（不含伙食費）以下的普惠性民辦幼兒園，按上學年末在園幼兒園數(shù)予以100元／年人補貼，用于民辦園購置設(shè)施設(shè)備、教玩具、安防維護設(shè)施等。同時，對民辦幼兒園實行一系列的稅費優(yōu)惠政策，進一步加快民辦幼兒教育發(fā)展。這種對所有民辦幼兒園一視同仁的做法有失公平，容易導(dǎo)致一些“搭便車”現(xiàn)象產(chǎn)生。
三、福建民辦幼兒園分類管理路徑
民辦幼兒園分類管理是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的改革工程，涉及利益調(diào)整、制度重建等多個方面。福建民辦幼兒園數(shù)量多、規(guī)模大，推行分類管理具有一定的難度，因此各級教育行政部門要加強與其他相關(guān)部門的協(xié)同合作，理順關(guān)系，積極穩(wěn)妥地推進民辦幼兒園分類管理工作。
�。ㄒ唬┟鞔_分類標準與依據(jù)，引導(dǎo)民辦幼兒園
分流、轉(zhuǎn)型發(fā)展教育行政部門要以“辦學是否追求合理回報，辦學結(jié)余是否進行分配”為分類標準，對現(xiàn)有的和即將舉辦的民辦幼兒園實行嚴格的法人登記注冊制度與歸口管理。非營利性民辦幼兒園由教育行政部門審批，在民政部門注冊為民辦事業(yè)單位法人；營利性民辦幼兒園由教育行政部門與工商管理部門共同審批，在工商管理部門注冊為民辦企業(yè)法人。在分類管理過程中，要注意以下三點：一是不能以辦學者的申報為分類標準，而要以其行為（辦學利潤和剩余資產(chǎn)的最終歸屬）為標準；二是不能以是否有盈利為分類標準，例如公辦幼兒園也可能有盈利，但不能將之確定為營利性機構(gòu)；三是不能以收取學費的高低為分類標準，學費的高低受成本、區(qū)域、供求等多種因素影響，不應(yīng)簡單地以學費的多少作為劃分營利性和非營利性民辦幼兒園的標準。無論是營利性還是非營利性民辦幼兒園，都是幼兒教育事業(yè)的有機組成部分，都有其存在的價值與意義。非營利性幼兒園主要滿足民眾普惠性教育需求，營利性幼兒園以滿足多樣化、選擇性教育需求為主。各級教育行政部門要在充分尊重辦學者意愿，允許民辦幼兒園自主選擇辦學類型與方式的前提下，引導(dǎo)民辦幼兒園分流、轉(zhuǎn)型發(fā)展。既要大力倡導(dǎo)和積極鼓勵舉辦非營利性民辦幼兒園，也要為營利性民辦幼兒園創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境與空間，從而實現(xiàn)分類管理的平穩(wěn)過渡。此外，民辦幼兒園的分類歸屬并不是永久不變的，教育行政部門應(yīng)根據(jù)審計和稅務(wù)部門每年對民辦幼兒園的財務(wù)和財產(chǎn)審計結(jié)果，對民辦幼兒園的分類歸屬進行適時變更和調(diào)整。
�。ǘ﹫猿止嫘詫�(dǎo)向，促進民辦幼兒園良性
競爭、共同發(fā)展教育既是公共產(chǎn)品、公共服務(wù)，也是公益事業(yè)。無論是營利性還是非營利性民辦幼兒園，都要回歸教育的公益屬性。公益性體現(xiàn)在改善教育服務(wù)質(zhì)量、維護師生權(quán)益等諸多方面。營利性與公益性并不是一對矛盾的概念，營利性不等于非公益性。各級教育行政部門在實行分類管理時要堅持公益性導(dǎo)向，尤其是對民辦幼兒園的扶持與優(yōu)惠政策要把公益性作為一項重要指標加以考量。民辦幼兒園分類管理要遵循公平原則，不能對營利性民辦幼兒園存在制度排斥和政策歧視，不僅要大力扶持非營利性民辦幼兒園的發(fā)展、提倡捐資辦學，而且要落實營利性幼兒園的辦學自主權(quán)，充分發(fā)揮市場機制的作用，激發(fā)社會力量投資辦學的活力，使兩者在良性競爭中實現(xiàn)共同發(fā)展，促進民辦幼兒教育質(zhì)量的提高。在國外，民辦學校仍以非營利性為主，營利性學校只占少數(shù)。因此，各級教育行政部門要適當控制二者的'數(shù)量、規(guī)模比例，保障民辦幼兒教育發(fā)展的正常秩序。
�。ㄈ┩晟婆涮字贫龋苿用褶k幼兒園規(guī)范、有序發(fā)展
各級教育行政部門對民辦幼兒園實行分類管理，必須加快制定和完善一系列相關(guān)配套制度，主要包括以下四個方面。
第一，建立完善民辦幼兒園分類審批制度。教育行政部門要切實加強當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學齡人口變化和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，加大民辦幼兒園布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，在分類管理的背景下，依法嚴格審批民辦幼兒園。對不符合當?shù)亟逃l(fā)展需求的，要向申請者講明教育發(fā)展形勢和要求，防止盲目建設(shè)和資源浪費。對符合當?shù)亟逃l(fā)展需求的，要在實施分類管理的政策指導(dǎo)下，參照同級同類公辦學校的設(shè)置標準，加強對舉辦者法定條件、經(jīng)費保障、規(guī)劃用地、學校章程、決策機構(gòu)等進行審查，并組織專家委員會評議，充分聽取專家委員會提出的咨詢意見。不符合辦學條件或未經(jīng)專家委員會評審的不得予以審批設(shè)立。
第二，健全完善民辦幼兒園財務(wù)監(jiān)管制度，加強對民辦幼兒園收入、支出等情況的監(jiān)管。民辦幼兒園要堅持優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、公開透明的收費原則，非營利性民辦幼兒園參照公辦幼兒園執(zhí)行，營利性民辦幼兒園須報價格主管部門備案并公示后執(zhí)行，所收取的費用應(yīng)主要用于教育教學活動和改善辦學條件。同時，要推進民辦幼兒園資產(chǎn)和財務(wù)信息公開，接受政府、社會和學校教職工的監(jiān)督，強化董事會對幼兒園年度財務(wù)預(yù)算、決算的審議。
第三，完善民辦幼兒園財務(wù)會計制度。教育行政部門可以與民政、稅務(wù)等相關(guān)部門共同協(xié)商制定適合民辦幼兒園的財務(wù)會計制度，明晰民辦幼兒園的辦學成本構(gòu)成、產(chǎn)權(quán)歸屬，明確規(guī)定提留教育發(fā)展基金的比例（用于學校再發(fā)展）、辦學風險基金比例、福利獎勵基金比例以及用于合理回報的比例。民辦幼兒園要委托會計師事務(wù)所依法進行審計，并公布審計結(jié)果。
第四，完善民辦幼兒園法人治理結(jié)構(gòu)，加強對民辦幼兒園的過程監(jiān)管。非營利性民辦幼兒園可以借鑒日本等國的經(jīng)驗，設(shè)立監(jiān)事會，作為董事會的制衡機構(gòu)。為防止非營利性民辦幼兒園的家族化傾向，可規(guī)定學校舉辦者的人數(shù)不得超過董事會全體成員的三分之一，教職工和社會人士代表的比例不得低于三分之一，園長及學校關(guān)鍵管理崗位實行親屬回避制度。同時，可通過派駐審計員和會計師等辦法，加大對非營利性民辦幼兒園財務(wù)收支情況的監(jiān)督，防止牟利行為的發(fā)生。營利性民辦幼兒園可以按照“股份合作制”的做法，成立股東會、董事會、校長、監(jiān)事會，規(guī)范董事會與園長的職責和權(quán)限劃分，充分發(fā)揮董事會、園長、教師在民辦幼兒園內(nèi)部管理中的作用。在尊重其辦學自主權(quán)的前提下，教育行政部門也要加大監(jiān)督和管理力度。
淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文 篇7
隨著素質(zhì)教育和終身教育的提出，幼兒教育業(yè)逐漸的進入人們的視角。幼兒園的辦學宗旨是確保幼兒教育質(zhì)量，為義務(wù)教育的學習做鋪墊。目前，我國的中部地區(qū)縣城幼兒園教育的發(fā)展中存在諸多的問題，故研究我國幼兒園教育發(fā)展的問題與對策具有重要的意義。
一、我國幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育和終身教育的提出，幼兒教育業(yè)逐漸的進入人們的視角。幼兒園的辦學宗旨是確保幼兒教育質(zhì)量，為義務(wù)教育的學習做鋪墊。幼兒是我們國家的未來，也是家庭的未來。目前，我國民辦幼兒園的數(shù)量在飛速的發(fā)展，這對我國幼兒園教育也提出了更高的要求。這也改變了我國幼兒園公辦的體制，一些地方幼兒園已經(jīng)或正在轉(zhuǎn)型。
二、我國幼兒園教育發(fā)展中存在的問題
1.管理不全面。
隨著國家對幼兒教育的重視度越來越高，幼兒教育的師資力量及辦學條件均取得了很大成就，幼兒教育活動的開展日益增多，很大程度上豐富了幼兒教育的形式。但在開展過程中，存在諸多問題，尤其是縣城地區(qū)的幼兒園，如沒有具體的規(guī)劃，幼兒教師一般都是隨意進行教育，幼兒園也沒有一定的評價指標，對教師的教育成果和教學目標缺乏評價等。管理方面的缺失直接阻礙了幼兒教育的成效。
2.教學內(nèi)容存在問題。
在一些民辦幼兒園中，部分幼兒園的投資比較多，為吸引生源，一般都開設(shè)了實驗、雙語等課程，這極大地沖擊了科學幼育的教育理念，這類幼兒園在中部地區(qū)的縣城極為少見。在縣城中，幼兒園的`規(guī)模比較小，其幼兒園的師資水平及辦園條件與發(fā)達地區(qū)相比還存在很大的差異性。這些規(guī)模小的幼兒園主要靠低收費和提前下放小學教材等方式來吸引生源。這種提前下放小學教材的做法往往超越了幼兒的心理發(fā)展水平，大大降低了幼兒的學習興趣。
3.教師的綜合素質(zhì)有待提高。
新課改為我國幼兒園教育提供了巨大的發(fā)展空間，我國幼兒園教育也取得了巨大成就，但目前專業(yè)的幼兒教師還比較缺乏，不能滿足學生的實際需求。目前，在我國大部分幼兒園中，幼兒教師一般都是非學前專業(yè)出身的教師。根據(jù)幼兒園教育授課內(nèi)容及對幼兒的培養(yǎng)目標來看，幼兒教師應(yīng)具有較高的綜合技能，同時具有扎實的專業(yè)技能。
4.對幼兒教育存在錯誤的觀念。
這個科舉時代遺留的過時觀念，仍舊深存人心。部分學生家長及幼兒教育工作者對幼兒教育存在錯誤的認識，認為幼兒不能輸在起跑線上，這在縣城也不例外，導(dǎo)致教師及家長過早地給幼兒灌輸學習成績能代表一切的思想，在教學過程中，認為只有成績才能證明教師的教學成果，忽視幼兒的實際需求。
三、我國幼兒園教育發(fā)展的對策
1.樹立正確的教育觀。
幼兒教育觀念直接影響幼兒教師教育幼兒的方向和目標，并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。隨著人們意識的增強，人們逐漸意識到身體素質(zhì)是科學文化素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的宣傳和實施，能促使人們重新認識人才素質(zhì)和成才觀，更新幼兒教育觀念，促使幼兒教育向積極保護和推廣的方向轉(zhuǎn)變。
2.提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)。
隨著新課改的提出，為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，促進幼兒人格的健康發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展要有較高水平。為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需求，幼兒教師應(yīng)進行繼續(xù)教育，使知識得到不斷補充和發(fā)展，不僅具有較強的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握相關(guān)的教育心理學知識等。幼兒師資力量是保證教學的重要因素，直接影響教學質(zhì)量。
3.提高學校教學管理水平。
管理工作的科學化和現(xiàn)代化是社會進步的重要動力。但教學管理是一項綜合性較強的工作，教學是一個動態(tài)系統(tǒng)。隨著幼兒教育的需求，可適當將封閉式教學轉(zhuǎn)化為開放式教學，改變教師包辦一切的教育形式，用主動式的管教方法，為幼兒提供更多的教學空間和教學時間。
4.樹立正確的課程價值觀，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程。
幼兒園課程是以滿足幼兒全面和諧發(fā)展的需要為根本價值的。在幼兒園活動內(nèi)容的計劃和安排上，既應(yīng)充分發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，同時，必須建立相應(yīng)的制度，避免課程內(nèi)容的選擇過分隨意和無序。在幼兒園層次和班級層次上，課程理念的確定和改變、課程目標和內(nèi)容的確定和變革等方面，都應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)則。
四、結(jié)語
發(fā)展幼兒教育是整個教育事業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，針對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，要實現(xiàn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標，各級政府就必須高度重視幼兒教育，積極鼓勵社會力量辦園，扶持縣城及農(nóng)村幼教發(fā)展，大力保障幼兒教育事業(yè)經(jīng)費的投入，努力形成城鄉(xiāng)合理的教師流動機制，促進幼教事業(yè)健康、快速發(fā)展。
淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文 篇8
一、農(nóng)村地區(qū)幼教發(fā)展的重要意義
（一）農(nóng)村幼教發(fā)展是基層教育發(fā)展的緊迫需要
目前，我國農(nóng)村地區(qū)正處于社會發(fā)展的“基層”，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)對幼教的需求不斷增強。特別是隨著經(jīng)濟的發(fā)展、家庭收入的提高，中國人逐步增強了教育經(jīng)費的儲備意識，對家庭兒童的疼愛往往使家長做出優(yōu)先支出教育經(jīng)費的選擇。在這些因素的作用下，農(nóng)村幼教的健康發(fā)展具有必然性。
�。ǘ┺r(nóng)村幼教發(fā)展是兒童健康發(fā)展的需要
一方面，兒童的發(fā)展和健康成長已成為社會各界關(guān)注的重要方面，兒童的成長需要良好的社會環(huán)境。農(nóng)村幼教體系是兒童的小社會環(huán)境，與兒童的成長息息相關(guān)。另一方面，家庭環(huán)境和鄰里、周圍地區(qū)社會環(huán)境的影響也不可忽視。周邊環(huán)境和人員的言行都會直接或間接地影響兒童身心健康的發(fā)展。農(nóng)村幼教的發(fā)展是涵蓋幼教設(shè)施和周邊環(huán)境的廣義概念，而發(fā)展是這一概念的必然要求。
�。ㄈ┺r(nóng)村幼教發(fā)展是整體學前教育發(fā)展的重要任務(wù)
農(nóng)村幼教事業(yè)是整體學前教育的基礎(chǔ)和重要組成部分。農(nóng)村地區(qū)學前教育的發(fā)展符合全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，可以實現(xiàn)教育與農(nóng)村的相互促進、共同發(fā)展，增強幼兒教育發(fā)展的動力與活力，有益于社會環(huán)境的整體優(yōu)化。幼教社會化已成為現(xiàn)階段幼教事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。
二、農(nóng)村地區(qū)幼教發(fā)展的現(xiàn)實瓶頸
�。ㄒ唬坝病痹O(shè)施不健全
完善的基礎(chǔ)設(shè)施是幼教事業(yè)發(fā)展的基本保障，是辦好幼教事業(yè)的首要條件�；A(chǔ)教育設(shè)施不完善是制約村鎮(zhèn)地區(qū)幼教發(fā)展的主要瓶頸。
1.獨立設(shè)施不完善，教育設(shè)備不足。對于廣大村鎮(zhèn)地區(qū)而言，硬件設(shè)施薄弱是當前面臨的首要問題。許多幼兒園的硬件設(shè)施仍停留在“求有”的層面，遠遠不能滿足“求優(yōu)”的時代要求。許多偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼教硬件設(shè)施多掛靠在小學，保教設(shè)施得不到及時更新,特別是玩具教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不足，不能很好地滿足幼教發(fā)展的需要。
2.土地保障不到位,園區(qū)布局不合理。目前，幼教建筑面積、戶外活動面積仍然匱乏,用地矛盾突出,從空間上制約了幼教發(fā)展。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)［2003］13號）中明確了對園區(qū)布局的發(fā)展要求，但目前村鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園辦學條件仍然簡陋，多數(shù)幼兒園未采用幼兒專用活動室建設(shè)標準，園區(qū)布局缺乏科學的規(guī)劃與標準。
�。ǘ败洝北Ｕ喜怀浞�
師資力量、校園文化等“軟”設(shè)施是幼教發(fā)展的軟保障。目前村鎮(zhèn)地區(qū)“軟”設(shè)施建設(shè)參差不齊，供需矛盾突出，主要體現(xiàn)在：
1.公辦教師與非公辦教師不匹配。公辦教師是幼教師資的主體，是“軟”設(shè)施建設(shè)的主要架構(gòu)，非公辦教師是重要補充。兩者在工作性質(zhì)方面無差異,但編制保障和工資待遇卻有較大差距，不符合“同工同酬”的規(guī)定要求。同時，非公辦教師對自身的發(fā)展十分擔憂，情緒上難免受影響，工作積極性受到極大的挫傷。
2.師資水平與現(xiàn)有入學需求不匹配。非公辦教師雖然也經(jīng)過嚴格的考核面試和后期培訓,但難以適應(yīng)迅速增長的入學需求，邊學邊工作的時間較短。同時，非公辦教師的科研能力也難以適應(yīng)時代需要，提升難度大，特別是在缺乏資金支持和政策保障的情況下，這種差距正逐步擴大。
3.教學思路與時代創(chuàng)新變化不匹配。不少教師的教學能力不夠成熟和完善,研究意識不強,不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環(huán)。由于經(jīng)費緊張,近年來,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也得不到保障。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外,走出市外學習觀摩的`機會很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的發(fā)展帶來了一定的阻力。
�。ㄈ罢北Ｕ喜坏轿�
1.政策保障缺乏。政策保障是幼教事業(yè)健康發(fā)展的重要基石。雖然印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》等指導(dǎo)性文件，但缺乏實施細則，各地方政府的政策落實參差不齊。幼教事業(yè)發(fā)展長期未能納入干部考核的“時間序列表”，導(dǎo)致在幼教領(lǐng)域存在“官員不重視”“干部不辦事”的現(xiàn)象。
2.部門銜接有縫痕。教育部門的垂管資金不足，未能設(shè)立幼教專項資金，幼教的發(fā)展多掛靠小學教育，同時地方政府缺乏合法的渠道和突破口，讓地方財政資金投入幼教領(lǐng)域。教育資金總量匱乏是造成這一現(xiàn)象的最終原因。
三、突破農(nóng)村幼教發(fā)展瓶頸的思路對策
針對以上農(nóng)村幼教發(fā)展現(xiàn)狀和存在的瓶頸，要明確新時期加快農(nóng)村幼教發(fā)展的主攻方向，提高幼教發(fā)展的整體水平和效益，引領(lǐng)幼教事業(yè)健康發(fā)展、跨越發(fā)展。
�。ㄒ唬┘訌姾暧^指導(dǎo)，明確發(fā)展目標
1.科學規(guī)劃，合理布局。幼兒園的合理分布是營造健康有序的教育生態(tài)環(huán)境的前提。政府應(yīng)加強宏觀調(diào)控，遵循適應(yīng)和平衡原則，合理規(guī)劃幼兒園的分布和數(shù)量，幼兒園分布規(guī)劃應(yīng)與城市發(fā)展規(guī)劃、城區(qū)改造等結(jié)合起來，保證幼兒園整體布局的合理性。
2.明確定位，加大投入。政府應(yīng)加快制訂《學前教育法》，明確學前教育的責任、管理體制、教師待遇等重要法律關(guān)系問題。政府要加強對幼教事業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)，不斷加大對幼兒教育的投入，整合現(xiàn)有的幼教資源，重點扶持社區(qū)內(nèi)教育質(zhì)量好、管理嚴格的幼兒園，以帶動農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
3.加大宣傳，促進共享。通過輿論宣傳和政策引導(dǎo)，宣傳科學的幼兒教育理念，提高全社會對幼兒教育的認識，突出宣傳幼兒教育辦得好的地區(qū)，以點帶面，促進其他地區(qū)和單位幼教事業(yè)的發(fā)展。同時，大力宣傳優(yōu)秀幼兒教師、幼教管理工作者的事跡，表彰他們所作出的貢獻，形成促進幼教發(fā)展的良好氛圍。
�。ǘ耙詭煘閹煟杂褳閹煛�，提升師資水平
拓寬培訓渠道，提高幼教師資專業(yè)水平，特別是要加強對新入職教師和小學轉(zhuǎn)崗教師的培訓。
1.“拋磚引玉”，引入交流模式。教育部門定期派遣縣級骨干教師深入農(nóng)村，送教上門，送課下鄉(xiāng)，通過教學旁聽、開展觀摩課、觀摩競賽等方式，讓教學“質(zhì)量”下鄉(xiāng)，教學成果“上門”。通過給農(nóng)村幼兒教師評課，有針對性地對農(nóng)村教師幼教工作過程中所遇到的問題加以指導(dǎo)，促進教學互長，提高農(nóng)村幼教水平。
2.“以師為師”，促進垂直流動。教育部門應(yīng)把幼教師資的垂直交流作為一種常態(tài)化制度堅持下去�？茖W劃定教學時間和交流細則，精心挑選支教教師（可從市縣相關(guān)幼教機構(gòu)中選拔），在支教的過程中為農(nóng)村幼兒園送去新的教育理念和教學方法。同時，建立科學的激勵機制，支持農(nóng)村幼教到市、縣幼兒園交流學習，不斷提升農(nóng)村幼教師資水平。
3.“以友為師”，抱團提升水平�！皬膸煛迸c“訪友”應(yīng)當并重，應(yīng)強調(diào)農(nóng)村幼兒園教師間的內(nèi)部交流與合作，改變教師之間“相互隔絕”“各自為政”的狀況。骨干教師應(yīng)發(fā)揮更積極的作用，做好牽頭工作，為同事提供指導(dǎo)和幫助。同一幼兒園的教師之間應(yīng)相互學習、分享經(jīng)驗、共同提高。
�。ㄈ耙载煷俑�，以激促升”，完善幼教管理機制
1.完善機制，競爭上崗。探索和引進競爭上崗、擇優(yōu)聘任的機制，打破學歷、職稱界限，以工作實績?yōu)橹饕罁?jù)，實行高職低聘或低職高聘，在用人上遵循“不求所有，但求所用”的原則，按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭，通過簽訂聘用合同，確定園方與教師個人之間的關(guān)系，建立職務(wù)能上能下、能高能低、人員能進能出的教師任用新機制。
2.明確職責，增強意識。通過制訂合理明確的崗位職責，增強教職工的崗位意識。崗位職責的制訂要具體且有針對性，明確園長、各部門負責人、教師、保育員、廚房、門衛(wèi)的崗位職責，做到各司其職、各負其責。教職工的績效考評要有具體合理的標準，以增強教職工的工作主動性和積極性。
3.獎懲結(jié)合，科學考評。建立科學可行、量化細化的評價體系，通過專項與綜合考核，日常與學期、學年考核相結(jié)合的方式衡量崗位責任人的履職服務(wù)能力�？己艘獔猿止�、公正、公開的原則，通過自評、互評、家長考評等方法，對教職工的德、勤、能、績進行綜合評價，考核結(jié)果要直接與工資待遇和獎懲掛鉤，以促進幼兒園各項工作目標的實現(xiàn)。
淺議影響幼兒園發(fā)展的因素論文 篇9
摘要：伴隨我國城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展距離持續(xù)增加，幼兒教育不均衡性更加嚴重。幼兒教育是幼兒培養(yǎng)的啟蒙階段，對其今后能否健康成長產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。因此，本文就城鄉(xiāng)幼兒教育如何均衡發(fā)展展開進一步分析，對優(yōu)化幼兒教育水平有重要的實踐意義。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)；幼兒教育；均衡發(fā)展
1幼兒教育均衡發(fā)展內(nèi)涵
孩子享受均等教育是其享有的合法權(quán)益，為此應(yīng)確保其享受到均衡的教育環(huán)境、師資配備，進而實現(xiàn)充分發(fā)展。幼兒教育均衡發(fā)展需要利用法規(guī)體制保證適齡幼兒享有相同的學習權(quán)力，政府應(yīng)為幼兒們創(chuàng)造公平的受教育條件，秉承公正客觀的態(tài)度，利用合理科學方式，確保教育效果均等性，該過程核心便在于配置資源的合理均衡。通常來說，均衡性幼兒教育涵蓋三個層面，即教育過程、機會以及結(jié)果的均衡平等。
2城鄉(xiāng)幼兒教育非均衡狀況
縱觀當前城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀不難看出，其呈現(xiàn)出非均衡狀態(tài)，首先起點便存在差距。這是由于城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡使得幼兒教育出現(xiàn)差異。農(nóng)村地區(qū)幼兒無法享受更為優(yōu)質(zhì)良好的學前教育，一些地區(qū)甚至出現(xiàn)幼兒沒機會享受學前教育的'問題。相反，在城市經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域，幼兒則可達到全部入園的狀態(tài)。由入園率水平我們便可明確，農(nóng)村區(qū)域幼兒入園水平始終低于城市區(qū)域，這對我國學前教育發(fā)展質(zhì)量形成了負面影響，嚴重阻礙了學前教育快速前進的步伐。另外，城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒教育平等性也呈現(xiàn)出不均衡的問題。當前，教育機會、實踐過程與最終結(jié)果的平等成為幼兒教育建設(shè)發(fā)展體現(xiàn)最大差異的環(huán)節(jié)。由于城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒教育層面呈現(xiàn)鮮明的差異性，例如農(nóng)村家庭認為孩子年齡較小可不進行正規(guī)教育，自然發(fā)展的陳舊觀念仍舊普遍存在。加之，教育單位長期發(fā)展進程中的不斷精簡與合并，使得幼兒沒能實現(xiàn)真正意義上的就近入園，令他們無法享受更加良好的幼兒教育，甚至不具備受教育的機會。從結(jié)果層面來說，城鄉(xiāng)幼兒教育早已體現(xiàn)出非均衡性，具體是幼兒們在受教育后標準水平包含明顯差別，而入園準備則是重要表現(xiàn)。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)幼兒入園準備與城市地區(qū)幼兒相去甚遠，后者無論是認知水平、學習方法、語言能力、個性特征上均優(yōu)于農(nóng)村兒童。該類入園準備差別致使農(nóng)村兒童同城市兒童很難實現(xiàn)同步成長。為真正縮短城鄉(xiāng)教育教學差距，我們應(yīng)由基礎(chǔ)環(huán)節(jié)出發(fā)，幼兒教育應(yīng)變成普遍受關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，進而實現(xiàn)最終的教學管理、收獲成果的公平性。不同經(jīng)濟以及文化環(huán)境下，幼兒入園準備將對其未來成長發(fā)展形成極其明顯的影響，國外發(fā)達區(qū)域更加注重幼兒學前教育，同時投入較多精力。我國當前雖然漸漸重視學前教育均衡性，然而各級政府單位由于投入經(jīng)費并不均衡，因此也成為幼兒學前教育不均衡發(fā)展的重要成因。
3城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展策略
由我國當前幼兒教育師資力量審視，教師團隊并不穩(wěn)定，特別是農(nóng)村區(qū)域，由于教師待遇水平不高，加之學歷層次較低，直接影響了職業(yè)認同感，出現(xiàn)了教師轉(zhuǎn)崗率不斷提升、人才流動性較大的現(xiàn)象。另外，社會保障體制較難全面執(zhí)行，令教師團隊更無法穩(wěn)定，這均對農(nóng)村幼兒教育形成了負面影響。為穩(wěn)定農(nóng)村幼兒師資團隊，應(yīng)全面激發(fā)他們的積極性，依照農(nóng)村教育內(nèi)在特征以及現(xiàn)實狀況，持續(xù)做好教師人才聘用以及人事管理工作，編制一致標準，面向社會進行教師人才公開招聘，并對在崗幼兒教師實施統(tǒng)一管理與注冊，由財政進行統(tǒng)一撥款，以保證教師人才應(yīng)有的工資待遇，確保農(nóng)村教師團隊的可靠穩(wěn)定。幼兒教育始終是教育事業(yè)發(fā)展之中的重要環(huán)節(jié)，因此具體實施狀況需要獲得全力保障。為預(yù)防農(nóng)村兒童在上學之前不能受到應(yīng)有教育，應(yīng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念入手，真正將幼兒教育囊括到義務(wù)教育的領(lǐng)域之中，進而從早期入手做好幼兒教育，提升基礎(chǔ)教育教學起點，推動我國城鄉(xiāng)幼兒教育培養(yǎng)的穩(wěn)定均衡發(fā)展。當前，幼兒園管理經(jīng)營制度急需改善，幼教規(guī)模需要進一步擴大，這是樹立正確教育意識的基礎(chǔ)保障。唯有真正明確幼教工作重要性，提升幼兒教育經(jīng)營投資對于經(jīng)濟增速發(fā)展的拉動效應(yīng)，方能確保幼兒教育獲取最大化投入，確保各地區(qū)幼兒教育均衡性。城鄉(xiāng)幼兒教育工作中，勢必應(yīng)更新觀念，科學創(chuàng)新各項工作體制，方能更好地實現(xiàn)最終目標。幼兒教育工作的健康有序還離不開充分的物質(zhì)資源，然而當前幼兒教育費用由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府下?lián)�，由于地方政府承擔能力有限，進一步導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育陷入失衡狀態(tài)。為此，政府單位應(yīng)進一步擴充農(nóng)村區(qū)域幼兒教育管理財政支持度，通過多元化渠道、豐富對策加強資源管理。另外，應(yīng)多重途徑進行經(jīng)費籌集，確保各項幼兒教育資源的科學有效配置，進一步縮減城鄉(xiāng)地區(qū)教育管理距離，確保城鄉(xiāng)幼兒教育實現(xiàn)均衡、良好的發(fā)展與升華。4結(jié)語總之，幼兒教育屬于現(xiàn)代社會一項重要的公益事業(yè)，政府承擔著發(fā)展優(yōu)化幼兒教育的重要職責。而城鄉(xiāng)幼兒教育實現(xiàn)均衡發(fā)展則是確保教育管理以及社會良性發(fā)展、公正和平的基礎(chǔ)指標。為此，幼兒教育身為起點環(huán)節(jié)，應(yīng)積極促進城鄉(xiāng)地區(qū)均衡性，明確該項工作的戰(zhàn)略意義，方能夯實基礎(chǔ)，全面發(fā)展。
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