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如何解決長號的音準(zhǔn)問題于潤蕾論文
1音樂對人身心的作用
音樂藝術(shù)教育就是以音樂為手段,以審美為目標(biāo)的一種教育活動。音樂藝術(shù)教育對人身心健康的作用表現(xiàn)為以情感為主線,以審美為前提,以“潤物無聲”、“寓教于樂”等方式,潛移默化地影響一個人的身心健康和行為。
1.1音樂對人的物理作用
聲音本身是一種聲波的振動,是一種物理能量,而音樂則是具有一定頻率、節(jié)奏和強度的聲波振動,如果在傳入人體以后,正好與機體內(nèi)相應(yīng)的振動頻率和生理節(jié)奏相吻合,就能引起極大的反應(yīng),這種反應(yīng)成為共鳴(或共振)反應(yīng)。它能大大激發(fā)人體內(nèi)所儲存的潛能,使身體的某一部分由穩(wěn)定的靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)閯討B(tài)。例如,節(jié)奏鮮明而強烈的音樂,能振奮人心,使人心跳加快,肌肉繃緊;而節(jié)奏不鮮明、旋律緩慢輕悠的音樂,則對人起一種松弛和催眠的作用。與此同時,優(yōu)美的樂音聲波在空間還具有一定的擴散力和穿透力,它能迅速而直接地作用于大腦,提高腦神經(jīng)的興奮性,并通過神經(jīng)體液的調(diào)節(jié),促使人體分泌一些有益于健康的激素,如酶和乙酰膽堿等物質(zhì)的分泌,這些物質(zhì)可以調(diào)節(jié)人體的血液流量,促進血液循環(huán)與唾液分泌、增加腸胃蠕動、加強新陳代謝。實踐表明,優(yōu)美的樂音可以有效地調(diào)節(jié)人的生理機能,使人精神飽滿,煥發(fā)出青春和力量。
1.2音樂對人的心理作用
在人的心理活動中,最重要的就是人的情感。音樂對人的情感的作用主要表現(xiàn)在,音樂可在心理和生理上形成獨有的認(rèn)知和感覺。當(dāng)人們在進行音樂實踐活動時,人這個審美主體會被音樂外在的構(gòu)成形式與內(nèi)在的情感意蘊所吸引和震撼,并隨即產(chǎn)生出特有的、異樣的、積極而豐富的情感心理活動。如欣賞作曲家冼星海所創(chuàng)作的《黃河大合唱》,伴隨著那急風(fēng)暴雨、巨浪滔天、驚心動魄的音樂聲響,人們一方面會為之而興奮激動、而熱血沸騰;另一方面還會感覺到精神境界也變得高尚起來。再如,欣賞《春江花月夜》,當(dāng)那流暢多變、委婉質(zhì)樸、優(yōu)美而典雅的旋律傳入人們的耳鼓時,我們仿佛已經(jīng)置于充滿詩情畫意的迷人景色之中,樂曲所描繪的春風(fēng)和煦,皎月當(dāng)空,山水相連,花月交融以及漁舟唱晚等大自然的情景,可以使人們有一種安靜和輕松愉快的情緒。
音樂之所以可以影響人的情緒,原因在于樂音的運動形態(tài)正好與人的感情運動形態(tài)在邏輯結(jié)構(gòu)上相似:(1)它們都是一種可以流動與休止的時間性運動過程;(2)它們均可表現(xiàn)力度的增強與減弱、節(jié)奏的加速與抑制、以及極度興奮和平緩等運動邏輯。一般來說,人的快樂情感總是與明朗、跳躍、向上、快速的樂音音型相對應(yīng)。例如,肖斯塔柯維奇的《春節(jié)序曲》,樂曲開始所使用嘹亮的號聲象征節(jié)日的來臨,緊接著由木管與弦樂演奏出快速、活躍和流暢的旋律,則描繪出青年人盡情歡樂的場面。相反,悲哀的情感則往往與舒緩的節(jié)奏、較慢的速度、小調(diào)以及下行的音調(diào)相對應(yīng)。例如,柴可夫斯基的《悲愴》交響曲,樂曲一開始就在木管的低聲區(qū)上奏出一個緩慢而壓抑的下行主題,使人覺得郁悶、哀愁。作曲家正是運用了這種對應(yīng)的邏輯關(guān)系,從而達到樂音形式與人的情感同構(gòu)的目的。當(dāng)這種微妙的樂音進入心靈的深處,并與人的情思相交匯,便會對人的心理氣質(zhì)產(chǎn)生深刻影響。
2音樂藝術(shù)教育對大學(xué)生心理健康的影響
心理學(xué)研究表明,人的情感是一種不斷發(fā)展變化的、需要交流和表達的心理機能,這種機能隨著人的認(rèn)知水平的不斷提高而得到豐富和完善。然而我國大學(xué)生在較短時間內(nèi)還不能完全擺脫應(yīng)試教育的消極影響,他們雖有著較完整的知識結(jié)構(gòu),但很多學(xué)生的情感世界卻變得空虛和冷漠,有的缺少朋友間的純真和友誼,有的失去精神上的蓬勃與生氣,而這些常常是導(dǎo)致心理疾病的重要因素。音樂藝術(shù)恰恰能改變?nèi)说倪@種深層的、隱蔽的、消極的內(nèi)心活動,以自己獨特的形式實現(xiàn)心靈間的溝通,打開學(xué)生封閉的心靈。音樂藝術(shù)教育對大學(xué)生心理健康的影響主要體現(xiàn)在三個方面:首先,音樂藝術(shù)教育可以調(diào)節(jié)大學(xué)生的不良情緒和情感。目前,我國社會轉(zhuǎn)型帶來的緊張和壓力不斷增加,使不少大學(xué)生的心理承受能力和調(diào)適能力都遠遠跟不上時代的要求。當(dāng)他們遇到相對強度較大的挫折時,他們對社會的失望、對自己的自卑就會發(fā)生,有時形成不良情緒的惡性循環(huán),最終導(dǎo)致心理疾病。對于這種心理狀況,具有一定周期性的音樂藝術(shù)教育就可以加以改變。情感是音樂藝術(shù)的靈魂,任何一部音樂作品它都飽含著無比豐富的情感。當(dāng)學(xué)生聆聽或演奏(唱)具有不同情感的音樂作品時,內(nèi)心便會產(chǎn)生一系列情感反應(yīng),從而達到調(diào)節(jié)不良情緒和情感的目的;其次,音樂藝術(shù)教育可以塑造大學(xué)生良好的個性和健全的人格。
人的個性和人格主要的不是先天的,而是后天環(huán)境塑造的。在貧困、責(zé)備、苛刻、壓抑、愚昧的環(huán)境中長大的人,很容易形成內(nèi)向、孤僻、抑郁、自卑、急躁、沖動、固執(zhí)、個人欲望強烈、不善于處理人際關(guān)系、感情脆弱的人格。研究資料表明,人格偏執(zhí)或情感偏激是造成大學(xué)生心理不健康的重要原因。通過將學(xué)生置于音樂的環(huán)境中,可以將音樂承載的積極情感傳遞給學(xué)生,經(jīng)過一段時間的積累,學(xué)生的不良個性與人格殘缺可以有效地得到完善。比如,通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞我國民間樂曲《喜洋洋》、《步步高》以及美國作曲家格什文創(chuàng)作的《藍色狂想曲》等一些積極、樂觀、輕快、使人興奮的音樂,可幫助其克服一些性格的缺陷,使其變得樂觀、開朗和大方;另外,也可以鼓勵他們多參加一些如合唱團、舞蹈隊、樂隊、歌舞表演等音樂審美活動,以改變他們不善交流與表達的個性,以及由于其不良性格而造成的緊張的人際關(guān)系;最后,音樂藝術(shù)教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀。大學(xué)階段是人生走向成熟的重要階段,這個階段由于受多種價值體系和社會環(huán)境的影響,大學(xué)生正確人生觀的確立并不容易。復(fù)雜而多層面的認(rèn)識交織在一起常常導(dǎo)致學(xué)生人生觀具有多元性和動蕩不確定性等特征。這些特征很容易引發(fā)大學(xué)生偏激、一意孤行的行為,致使一時沖動,終生遺憾。通過經(jīng)常欣賞貝多芬的《第五交響曲》、肖邦的《革命練習(xí)曲》等富有哲理性的音樂作品,學(xué)生的靈魂可以不斷受到啟迪和震動,自然情感升華成一種高級的情感,而這種高級情感正是一個人遠大理想與正確人生觀得以確立所必需的情感。
3結(jié)束語
總之,探索音樂藝術(shù)教育對大學(xué)生心理健康的影響以及如何通過音樂藝術(shù)教育提高大學(xué)生的心理素質(zhì)是一個嶄新的研究課題,還需要在研究和實施過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗,進一步完善實施方案。筆者堅信,只要抓住規(guī)律性,利用音樂藝術(shù)教育來指導(dǎo)大學(xué)生的心理健康,必然為高校學(xué)生思想工作打開一個新的局面,為全面落實素質(zhì)教育改革鋪就一條有效的道路。
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