如何處理好初高中語文自然銜接的問題論文
高中語文新課程已經(jīng)實施一段時間，但對目前初高中語文教學銜接方面所面臨的問題進行分析研究，有利于正視存在的問題，從而有效地實施高中語文新課程。
如何處理好初高中語文自然銜接問題，我個人覺得要從四個方面入手。
一、初高中語文教師要深入研究初高中語文新課標
初高中語文教育的目標是什么？有什么差異？這是判斷學生現(xiàn)階段語文學習達成水平的主要依據(jù)，也是我們完成初高中銜接，順利進行高中語文教學的依據(jù)。我在研讀了《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》后，發(fā)現(xiàn)它們有如下幾點差異：
(1)兩個階段的目標要求的基本內(nèi)容不同。
(2)從培養(yǎng)目標看，初中語文《新課標》要求簡單，而高中語文《新課標》要求較高。
(3)從閱讀能力看，初中語文《新課標》要求能力較低，而高中語文《新課標》要求較高。
(4)從表達能力上看，初中語文《新課標》要求：“45分鐘能完成不少于500字的習作，課外練筆不少于一萬字”；而高中語文《新課標》要求：“45分鐘能寫600字左右的文章，課外練筆不少于二萬字”。這個變化過程，同樣要求高中語文教學中需要對學生進行素質(zhì)銜接和心理銜接。
(5)現(xiàn)代文閱讀方面：初中重在速讀然后提取信息就可以，高中重在鑒賞，能力要求更高。
(6)文言文閱讀方面：由初中“理解基本內(nèi)容”到高中的“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文�！睙o論是現(xiàn)代文還是文言文，閱讀能力要求明顯增強。
從以上比較中，我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續(xù)和深入，但在教學目標、內(nèi)容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環(huán)節(jié)明顯存在“斷層”和脫節(jié)，使初中語文教學和高中語文教學之間不相銜接，因而需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，進而達到高中新課標的要求。
二、努力嘗試改變初高中語文教師教學觀念
初中語文教師認為只要做好學生小學升初中的語文銜接就不錯了，再加上初中的語文教師圍繞中考考綱教學，把一些很基本的知識放棄掉，這就給高中語文教師增加了更多的負擔。比如初中中考淡化語法。福建中考考試大綱提到“語法知識不作為中考內(nèi)容'“古詩文不考察詞法、句法”的要求，致使一些教師和學生不重視，甚至有些教師根本就不講授這一部分知識，結(jié)果給高中語文學習造成了許多困難。再比如詩歌教學，2014年福建省初中學業(yè)考試大綱（語文）中只要求“古詩文的閱讀，重在考查記誦積累”于是，初中的教師在上詩歌的時候通常只講詩歌的大意，然后讓學生去識記。初中的詩歌鑒賞課，只停留在詩的表面意思上。筆者也多次參加初三升高一的保送生語文試卷閱卷工作，發(fā)現(xiàn)初中的學生連最基本的背誦都沒有落實到位。初中的學生一上高一，高中的語文教師在講詩歌的專用術(shù)語時，往往聽得一頭霧水。剛上高一的學生對詩歌考查什么一點都不了解，所以第一次月考的時候，詩歌鑒賞題往往得分很低，平均分經(jīng)常在1至2分。種種問題都需要初高中語文教師改變觀念。初中語文教師要有大語文觀念，不能那么功利性，只顧中考，要本著教育為人的原則，在初中教學中盡量結(jié)合高考語文的考綱，多滲透高一語文教學中所需要知識。高一的語文教師也必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能一直說高一的學生語文基礎(chǔ)差，認為他們在初中必須接受的知識，在高中語文課教學中就不滲透，不講解。亡羊補牢為時未晚，在高一銜接的時候，能多滲透就多滲透，有總比無好。
三、改變學生、家長觀念，讓學生家長積極參與到語文自然銜接活動中
筆者生活的地方是福建省里文化積淀比較少的小山城。現(xiàn)代生活的節(jié)奏導(dǎo)致我們的很多家長不閱讀，在家里沒有閱讀的氛圍，就直接導(dǎo)致了我們初中學生在學語文的時候，就只是把語文當作一門中考考試的科目，他們很少會自己主動去接觸中考語文試卷外的知識點。初中試卷很多知識點來自于課內(nèi)，初中的學生就只認為讀好語文就是把初中語文教師上課的內(nèi)容記住就行，但這類學生一上了高一，他們發(fā)現(xiàn)在參加高中語文考試時舉步維艱，他們高中的語文成績也是慘不忍賭。初中的語文考試，150分的卷子，考個130分或者120分是輕而易舉的事情，但高中的第一次月考，語文成績差得讓他們不忍直視，因為高中的語文試卷的題目全都出自于課外。這個時候改變學生、家長學習語文的觀念就顯得猶其重要了。
那么怎么去改變學生、家長學習語文的觀念？作為初中的語文教師在課堂的教學中要多灌輸學好語文重在于課外積累、重在于閱讀等理念，讓學生明白學好語文不是只依靠對課內(nèi)知識的掌握。初中的語文教師盡量根據(jù)初中學生的身心特點開出一些閱讀書目，讓學生有空的時候閱讀。作為家長應(yīng)該自己以身作則多閱讀，讓自己的孩子潛移默化地接受課外閱讀。家長在家要給學生閱讀的時間，不能認為他們是在讀閑書，多鼓勵他們讀書。改變家長和學生閱讀的觀念，對初高中語文能否自然銜接起著十分重要的作用。
四、教育部門在制定考綱時靈活變通，做到初高中語文銜接自然過渡
初高中語文無法自然地銜接，最大的問題應(yīng)該是在中考語文試卷上。初中中考的語文試卷所涉及的知識點少且固定，初中語文教師的教學肯定是圍繞著中考在轉(zhuǎn)的，中考就是指揮棒，中考試卷考什么，初中語文教師肯定就教什么，中考試卷不出現(xiàn)的知識點，在初中語文課堂上，很多語文教師肯定就一略而過，這最終造成了初中語文教師很多語文知識點都不講解的局面。筆者在上高一的時候，問到學生詞性、短語、句子、句子主干、復(fù)句等等的時候，他們一無所知。如果句子成分都不了解、不熟悉，那高一我們在上文言句式的時候，他們肯定都是“鴨子”。如果中考試卷的題型和高考試卷的題型能夠接軌，那么初中的語文教師在上課的時候也就會把知識點都在課堂里滲透，我想初高中語文的自然銜接就會成為一個問題。
初高中語文的自然銜接并不是一朝一夕就能夠完成的。作為戰(zhàn)斗在一線的語文教師，我們?nèi)沃囟肋h。
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