遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究論文

　　【摘 要】信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展極大地帶動(dòng)了教育信息化的發(fā)展步伐，應(yīng)運(yùn)而生的信息化教育已廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校教育、職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)信息教育與學(xué)科教學(xué)，并取得了顯著的成效。但在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育信息化還處于發(fā)展初期或停滯階段。本文分析了遼寧省農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育信息化 整合 信息技術(shù)

　　農(nóng)村教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，其信息化程度直接影響著教育信息化的整體水平。我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國(guó)積極推進(jìn)�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。遼寧省作為教育大省在農(nóng)村教育信息化建設(shè)中取得了一些成績(jī)，但是也存在很多不足。

　　一、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

　　隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，遼寧省農(nóng)村各級(jí)教育主管部門(mén)、廣大師生對(duì)教育信息化在農(nóng)村教育中所起到的作用有了高度的認(rèn)識(shí)。在農(nóng)村，大多數(shù)教師掌握了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把信息技術(shù)整合于所教課程中，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)改革，使教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化。

　　目前全省已經(jīng)有3000多所農(nóng)村中小學(xué)安裝了衛(wèi)星接收設(shè)備，主要用于接收中央電教館制作的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源。目前已形成以省、市兩級(jí)平臺(tái)為基礎(chǔ)、以寬帶網(wǎng)和有線電視網(wǎng)絡(luò)為依托的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的基本框架，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在全省范圍內(nèi)的共享。

　　遼寧省于2001年正式開(kāi)始實(shí)施“校校通”工程�，F(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)8059所，已建成校園網(wǎng)的學(xué)校共有852所，全省校園網(wǎng)覆蓋率達(dá)到10.57%。

　　2006年，我省農(nóng)村中小學(xué)在加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，又加大了資金投入的力度，為學(xué)校配備高性能計(jì)算機(jī)。目前，我省農(nóng)村中小學(xué)共有計(jì)算機(jī)150836臺(tái)，比2005年增加23422臺(tái)，提高了18.38%，其中486及以下計(jì)算機(jī)減少3925臺(tái)，586計(jì)算機(jī)增加5805臺(tái)，686及以上計(jì)算機(jī)增加21542臺(tái)，這充分表明我省農(nóng)村計(jì)算機(jī)不只是數(shù)量在增加，更重要的是計(jì)算機(jī)的性能有了更大的提高。

　　二、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

　　1.滯后的教育觀念制約著農(nóng)村教育信息化的發(fā)展

　　因?yàn)椤耙庾R(shí)是行為的先導(dǎo)”，所以觀念問(wèn)題是農(nóng)村教育信息化的最大制約因素。當(dāng)前，廣大農(nóng)村中小學(xué)校“以考試成敗論英雄”、“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的現(xiàn)象仍舊普遍存在，很多教師和教育管理人員對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)問(wèn)道“你們學(xué)校在教育信息化方面都有哪些舉措”時(shí)，大部分教師會(huì)說(shuō)他們擁有多少臺(tái)計(jì)算機(jī)、有哪些設(shè)備等，卻很少提及怎么用。雖然一些農(nóng)村的中小學(xué)已經(jīng)完成了建機(jī)房、購(gòu)設(shè)備、布網(wǎng)線等硬件建設(shè)，但缺乏與之相匹配的新型教學(xué)模式。有的教師仍然沿用“滿(mǎn)堂灌、死記硬背”的教學(xué)方式，不能使信息技術(shù)與課程教學(xué)有效融合在一起。有的甚至通過(guò)播放下載的“同步課堂”或“優(yōu)秀實(shí)例課”來(lái)代替自己的教學(xué)，從“人灌”走到了“電灌”的另一極端。這是我省部分地區(qū)農(nóng)村教育信息化始終處在“打字練習(xí)”和“學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)”的低級(jí)階段的癥結(jié)所在。

　　2.信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合

　　目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊(duì)伍的相對(duì)薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對(duì)于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開(kāi)發(fā)；一些學(xué)校投資近萬(wàn)元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒(méi)有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的學(xué)校學(xué)生機(jī)之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮它獨(dú)特的魅力，還需要提高其效能。

　　3.師資問(wèn)題：短缺而薄弱

　　隊(duì)伍問(wèn)題、人才問(wèn)題是嚴(yán)重影響農(nóng)村教育信息化進(jìn)程的最大難題，也是短時(shí)間難以解決的最大難題。農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境、待遇等方面的因素，在引進(jìn)人才方面受到制約，尤其是信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)人才更是寥若晨星。

　　三、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)的對(duì)策

　　1.加強(qiáng)農(nóng)村教育信息化觀念建設(shè)

　　觀念層面的變革應(yīng)當(dāng)成為我省當(dāng)前農(nóng)村教育信息化建設(shè)的首要任務(wù)。全社會(huì)、各級(jí)教育部門(mén)、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)、教師以及學(xué)生都必須充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重要?dú)v史使命，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育信息化是促進(jìn)我省教育改革與發(fā)展的大事、是盡快改變農(nóng)村教育落后面貌的好事、是迫在眉睫的急事。把教育信息化建設(shè)作為促進(jìn)我省農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要手段和戰(zhàn)略選擇，切實(shí)加快發(fā)展我省農(nóng)村教育信息化建設(shè)步伐，努力縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)的距離。

　　2.師資到位

　　教育信息化首先是人的信息化，師資培訓(xùn)是教育信息化的當(dāng)務(wù)之急首先，對(duì)教師進(jìn)行教育觀念及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的重要意義，消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼心理，把掌握計(jì)算機(jī)的基本操作作為現(xiàn)代合格教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　其次，要設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及現(xiàn)代教育理論、教育觀念、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能方法、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作、信息技術(shù)與課程整合的原理、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、信息倫理和道德修養(yǎng)等。

　　3.促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

　　信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對(duì)學(xué)校辦學(xué)整體效益會(huì)產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵(lì)教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)、解決問(wèn)題；積極開(kāi)展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]農(nóng)村城市化地區(qū)教育信息化若干問(wèn)題思考，http://publishblog.blogchina.com/blog/tb.b?diaryID=1925599.

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