影響多媒體教學(xué)的問題及對(duì)策論文

　　摘要：本文結(jié)合工作實(shí)際，主要就影響多媒體教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；問題；對(duì)策

　　多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息，不受時(shí)間、空間的限制，可以將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，克服了過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段通過信息的抽象、事物的符號(hào)間接獲取知識(shí)的不足之處，它能使學(xué)習(xí)和教學(xué)在希望或需要的時(shí)空里實(shí)時(shí)進(jìn)行，而且更加直接、直觀。因此，多媒體教學(xué)手段可以有效地提高教學(xué)效率，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生知能發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

　　一、影響多媒體教學(xué)效果發(fā)揮的問題

　　(一)教學(xué)理念陳舊

　　多媒體的廣泛運(yùn)用帶來了教學(xué)手段的革新，但許多教師的教學(xué)理念依然陳舊，對(duì)多媒體教學(xué)的理解還局限在簡(jiǎn)單使用上，在教學(xué)中缺乏方法的創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡管考慮到了運(yùn)用多媒體課件傳遞教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)實(shí)施過程中，仍然采用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。

　　(二)課堂氣氛沉悶

　　在制作多媒體課件方面，如何充分發(fā)揮教學(xué)課件所帶來的教學(xué)效果是關(guān)鍵。這里還要考慮教學(xué)成本問題。眾所周知，一間多媒體教室的建成、運(yùn)用和管理，需要耗費(fèi)一定的人力、財(cái)力、物力。如果老師所制作的課件內(nèi)容給學(xué)生的展示僅僅是黑板內(nèi)容的復(fù)制，用電腦操作代替了粉筆，用投影儀代替了黑板，那從教學(xué)成本的角度來看還不如在普通教室上課的好!在教學(xué)活動(dòng)中，師生是共同的參與者，都是具有情感屬性的人，在他們之間的交流活動(dòng)中，情感因素的作用也是不容忽視的。老師的精神面貌、知識(shí)品格以及運(yùn)用多媒體設(shè)備的操作水平和對(duì)待多媒體教學(xué)的理解程度，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的、潛移默化的影響。

　　(三)演示過程無(wú)序

　　個(gè)別教師制作的課件缺乏精心的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面缺乏條理性，沒有循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生來跟隨課程的思路展開思考。譬如，授課過程中的問題和答案，文字信息和實(shí)物圖片，發(fā)生和結(jié)果等內(nèi)容沒有合理安排出現(xiàn)的次序，往往造成課程講解尚未開始，就用投影儀展示了課程的大部分內(nèi)容，呈現(xiàn)在投影儀屏幕上，結(jié)果學(xué)生便忙于抄寫，不注意思考過程和分析理解，而對(duì)教師的課堂講授也就置之一旁了。

　　(四)課堂節(jié)奏偏快

　　一些教師對(duì)教學(xué)的重視不夠，僅僅是在復(fù)制教材內(nèi)容的情況下教學(xué)，課件呈現(xiàn)的只是事先編寫完畢的上課內(nèi)容，在基本上沒有板書的課堂教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏明顯加快，影響學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容(特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容)的吸收，過快的課件演示讓學(xué)生缺乏思考過程。這樣一來，多媒體教學(xué)不但不能提高教學(xué)質(zhì)量。反而會(huì)因此而降低教學(xué)質(zhì)量。

　　(五)課件缺乏拓展

　　多媒體課件反映著老師上課的板書和教學(xué)思路，如何隨著教學(xué)問題的出現(xiàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來展現(xiàn)更多具體生動(dòng)的內(nèi)容，則是每位使用多媒體教學(xué)的老師所應(yīng)認(rèn)真思考的問題。有些老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，那么年復(fù)一年，學(xué)生是不同了，教案還是江山不改，對(duì)自己的教學(xué)課件也沒有進(jìn)行必要的拓展。這樣做不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生上課的積極性，給多媒體教學(xué)帶來被動(dòng)局面。

　　二、解決問題的基本對(duì)策

　　(一)夯實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的基本功底

　　上多媒體課程的教師應(yīng)該具有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)。授課本身是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)，它依賴于教師個(gè)人的學(xué)術(shù)水平、表達(dá)能力、講課藝術(shù)等因素。而多媒體只是教師授課的手段，是表達(dá)教學(xué)信息的載體，它不能代替教師的思維，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先必須過好傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)，再過好多媒體教學(xué)關(guān)。一些青年教師，剛從高校畢業(yè)，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一上課就開始使用多媒體教學(xué)，勢(shì)必會(huì)對(duì)他的教育教學(xué)成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。從一定意義上來說，相對(duì)于多媒體教學(xué)的展開，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐才是一個(gè)最基本的功底。

　　(二)新老教師分工合作開發(fā)課件

　　在多媒體課件制作上，青年教師往往表現(xiàn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容很難把握得準(zhǔn)，但是他們?cè)诶�用聲音、圖片、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)上還是有很大優(yōu)勢(shì)的，接受能力也很強(qiáng)；然而老教師們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多。課程結(jié)構(gòu)把握好，但是由于種種客觀原因，他們對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用較為滯后，往往是力不從心。那么如果讓資深老教師利用其豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫課件所需的文字腳本，而讓年輕教師根據(jù)文字腳本的內(nèi)容來制作多媒體課件。這樣進(jìn)行的分工合作，相得益彰，能達(dá)到事半功倍的效果。

　　(三)以情境教學(xué)為主控制教學(xué)進(jìn)度

　　多媒體教學(xué)的信息量較之傳統(tǒng)教學(xué)來說提高很多，所以合理地控制好課堂信息輸入速度與學(xué)生知識(shí)接受速度的關(guān)系是多媒體成功教學(xué)的客觀要求。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)以情境教學(xué)為主，有效地控制好節(jié)奏，講解重點(diǎn)時(shí)可以適當(dāng)?shù)赝ｎD，給學(xué)生留出足夠的思考和記筆記的時(shí)間，以便學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的吸收和消化。同時(shí)教師還要注意與學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)和交流，利用師生之間的情感碰撞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)觀察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng)情況，充分發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，根據(jù)學(xué)生所反饋的信息適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，注重提高教學(xué)效果。如何很好的講解，怎樣有效的停頓，學(xué)生是否成為課堂上學(xué)習(xí)的思考主體等等這些問題，又是教師在情境教學(xué)中需要思考的問題，也是新的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)教師所提出的新要求。

　　(四)循序漸進(jìn)展示課件內(nèi)容

　　在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中。如果過早暴露后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，容易分散學(xué)生對(duì)教師目前正在講授內(nèi)容的注意力。從心理學(xué)角度來講，注意的中樞機(jī)制由于受到客觀事物的影響，在大腦皮層的有關(guān)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而能更清楚地反映與該優(yōu)勢(shì)興奮中心范圍相應(yīng)的客觀事物。由于興奮與抑制的相互誘導(dǎo)作用，在大腦皮層其它區(qū)域內(nèi)所受到的刺激則在一定程度上都被抑制了，這時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)別的事物“視而不見，聽而不聞”現(xiàn)象。注意力不集中時(shí)，人的大腦就會(huì)有好幾個(gè)興奮中心，它們之間會(huì)產(chǎn)生相互干擾。學(xué)生注意力不集中是很難保證教學(xué)效果的。因此，教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段授課時(shí)對(duì)課件演示的步驟要周密考慮，循序漸進(jìn)，適時(shí)展示教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于尚未涉及到的圖片、實(shí)物、結(jié)論等不要過早地暴露出來，以免分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師受到板書速度等方面的限制，學(xué)生看到黑板上的上文有時(shí)間去猜測(cè)或思考尚未出現(xiàn)的下文，但在多媒體的快速內(nèi)容呈現(xiàn)過程中，問題的結(jié)果或結(jié)論往往緊跟問題出現(xiàn)，學(xué)生尚未反應(yīng)過來問題就解決了。如果教師換一種方式，只告訴學(xué)生“已知……和……”，讓學(xué)生自己根據(jù)圖示去猜測(cè)求什么，或只告訴他們“根據(jù)……和……”，讓他們自己去推導(dǎo)結(jié)果，這樣，教學(xué)效果可能會(huì)好得多。學(xué)生喜歡在智能上挑戰(zhàn)自己并獲得成就感和滿足感，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，使之更加熱愛學(xué)習(xí)。

　　另外，依賴于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段都無(wú)法替代的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)情緒、意志、毅力等品質(zhì)的鍛煉只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。因此，不能因多媒體教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　只有合理、巧妙地利用多媒體手段，克服其不利的方面，才能使教學(xué)有耳目～新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及課程內(nèi)涵的深刻表現(xiàn)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使多媒體教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園!

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