農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及對策分析論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及對策分析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及對策分析論文1
論文摘要：
當(dāng)前我國農(nóng)村義務(wù)教育仍存在許多問題，諸如農(nóng)村教育觀念落后、教育經(jīng)費(fèi)投入較少、師資力量薄弱、以及農(nóng)民工留守子女心理健康問題等。為了促進(jìn)農(nóng)村教育進(jìn)一步發(fā)展，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須從管理體制、經(jīng)費(fèi)投入、師資力量以及轉(zhuǎn)變家長的教育觀念等方面采取一系列措施進(jìn)行改革。本文主要介紹了目前我國農(nóng)村義務(wù)教育所存在的問題以及對相關(guān)問題給出的對策。
論文關(guān)鍵詞：
農(nóng)村義務(wù)教育教育；存在問題；對策
我國人口眾多、生產(chǎn)力總體發(fā)展水平不高，在這種條件下我國基本普及了九年義務(wù)教育和基本掃除了青壯年文盲，農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)取得了顯著的成就，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供了大量高素質(zhì)的勞動者。但我國農(nóng)村義務(wù)教育仍存在一些問題，例如辦學(xué)條件較差、師資水平較低以及留守兒童的教育問題等需要我們加以解決。
一、我國農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題
（一）農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差
國家教育發(fā)展研究中心在對農(nóng)村中小學(xué)的抽樣調(diào)查報(bào)告中指出，“在樣本小學(xué)、初中，課桌椅殘缺不全的分別占37.8%和45.1%；實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不全的占59.5%和70.3%；教室或辦公室有危房的分別占22.3%和28.8%；教具、墨水、紙筆、粉筆不足的分別占到32.55%和35%。截止2002年底，除北京、天津、上海、江蘇、浙江和廣東6省市以外，全國其他地區(qū)中小學(xué)D級危房總面積為4000萬平方米�！盵1]隨著國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入比例的不斷增加，危房面積在逐年減少，基本的教學(xué)設(shè)施也日趨完善。但現(xiàn)有農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)條件只能勉強(qiáng)滿足學(xué)科教學(xué)的基本需要，離全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還有一定的差距。例如多媒體教室、語音室以及機(jī)房等一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具仍很難普及和應(yīng)用，再加上教育資源利用不充分等因素，我國農(nóng)村教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。
�。ǘ┺r(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理亟待加強(qiáng)
農(nóng)村教育的發(fā)展很大程度上取決于農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。依據(jù)農(nóng)村教師隊(duì)伍目前的狀況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到農(nóng)村教育發(fā)展的要求，因此必須進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)和管理。
首先，農(nóng)村教師短缺以及農(nóng)村教師學(xué)歷層次偏低。目前，我國大部分農(nóng)村中小學(xué)教師，大多憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，教育教學(xué)觀念陳舊。與城市教師相比，農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會相對缺乏，不利于提高農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)水平。近年來，隨著教師結(jié)構(gòu)老齡化和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，一些教師已不再勝任教學(xué)工作，而由于受當(dāng)?shù)刎?cái)政水平的影響，師范類畢業(yè)生和正規(guī)本科畢業(yè)生愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的卻聊聊無幾。因此農(nóng)村教師的教學(xué)水平是制約農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的因素之一。
其次，對農(nóng)村教師缺乏統(tǒng)一有效的管理，致使農(nóng)村教師代課現(xiàn)象普遍，不利于正常教學(xué)活動的開展。在廣大農(nóng)村，教師的工資與城市教師相比普遍較低，而隨著居民消費(fèi)指數(shù)的不斷上漲，一些農(nóng)村教師對目前的生活現(xiàn)狀越來越為之不滿。迫于生計(jì)，一些教師將自己的教學(xué)任務(wù)交給一些并無教學(xué)資格的人，而自己騰出更多的時間與精力去做別的事情，每月只需支付一些代課費(fèi)用。從代課這一現(xiàn)象一方面可以看出農(nóng)村教師的待遇需要加以提高，另一方面要加強(qiáng)對農(nóng)村義務(wù)教育的管理，要對教師進(jìn)行不定期的在崗抽查和教學(xué)水平的定期評估，嚴(yán)查教師找人代課的現(xiàn)象，以保證教學(xué)活動的正常開展。
�。ㄈ┬碌淖x書無用論影響著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
近些年來，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難以及收入低等現(xiàn)象致使人們在頭腦中形成了一種新的讀書無用論，在這種思想的影響下一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降，另一方面，家長們也因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用或讓子女提前就業(yè)學(xué)門手藝的想法，所以就導(dǎo)致了大量學(xué)生輟學(xué)和厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。在廣大農(nóng)村，讀書無用論至今仍被一些家長認(rèn)同并加以推崇。雖然也有許多農(nóng)民希望子女成才，但因受到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件的制約，一些學(xué)生仍無緣和城市學(xué)生一起進(jìn)入高校繼續(xù)深造。
�。ㄋ模┩獬雒窆ψ优逃闹匾暢潭绕�
對于留守子女的定義，學(xué)術(shù)界一般將其界定為父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)生活和學(xué)習(xí)的16周歲以下的孩子，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2006年底，中國已有2295萬的留守子女，占到農(nóng)村同齡人口的20%。與此同時，學(xué)生父母同時外出打工的比例占外出民工總數(shù)的56.70%，是外出打工家庭總數(shù)的.一半；而在父母一方外出打工中，父親外出打工數(shù)明顯多于母親。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示外出民工家庭教育中進(jìn)行隔代教育的占留守兒童總數(shù)為41.24%，而長期處于這種隔代教育環(huán)境下的學(xué)生，更容易產(chǎn)生依賴、懶惰、自私、的習(xí)慣，同時也更容易憂郁和自卑。隨著留守兒童的數(shù)量越來越多，對于這些特殊兒童的教育也日益成為教育界以及學(xué)術(shù)界廣泛探討的話題。
二、發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的對策
�。ㄒ唬┨岣呓處熕刭|(zhì)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和管理水平
近年來，國家十分重視農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的待遇，但教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平較低仍為當(dāng)前亟待解決的問題。因此必須調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。要不斷提高教師的工作待遇和社會地位；嚴(yán)格實(shí)施教師資格管理制度，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，有效地開展農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作；繼續(xù)鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村支教工作；繼續(xù)做好東西部地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的教師幫扶工作等。
�。ǘ└录议L的教育觀念，并指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)的家庭教育
對學(xué)生的教育不能僅僅局限在學(xué)校的范圍之內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生也不僅僅只是教師的職責(zé)，同時也是家長的職責(zé)。只有教師與家長相互配合，共同努力，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。而在廣大農(nóng)村，因經(jīng)濟(jì)落后，社會文化發(fā)展落后，農(nóng)村家長對孩子教育的重視程度往往不夠。在農(nóng)村的發(fā)展中，很容易形成惡性循環(huán)，所以要解決的問題就是大力要推動農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村的文化水平，使農(nóng)村家長認(rèn)識到文化的重要性，從而重視對學(xué)生的教育培養(yǎng)。
�。ㄈ╅_展關(guān)愛活動，關(guān)注留守子女的心理健康教育
對于父母外出打工學(xué)生，因其父母長期不在家中，長期缺少家庭的關(guān)愛，留守兒童很容易產(chǎn)生不良情緒。作為教師，要多關(guān)心他們，多進(jìn)行師生交流。通過一些積極的交流，可以了解和掌握他們的思想動態(tài)，并及時的加以減輕和消除他們的心理困惑。同時，班主任可以在班級中開展各種各樣的活動，豐富留守兒童的文化生活，一方面可以增強(qiáng)集體的凝聚力，另一方面也可以幫助留守兒童在集體活動中建立良好的人際關(guān)系，從集體中感受溫暖。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我教育的習(xí)慣和能力
教育的目的就是通過外界的影響來塑造和培養(yǎng)學(xué)生使之成為社會的有用之才。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，在其學(xué)生的成長過程中起著很大的作用。有利于留守兒童心理矛盾的自我疏解以及自我控制。廣大家長、教師，在日常生活中要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識，培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，使其掌握自我教育的方法，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行自我教育的習(xí)慣。
�。ㄎ澹┙ㄔO(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校解決留守子女教育問題
從我國現(xiàn)階段農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的趨勢來看，建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為解決農(nóng)村留守子女教育問題的選擇。
所謂寄宿制學(xué)校，是實(shí)行全日制、封閉式的管理，對在校學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)統(tǒng)一管理的學(xué)校。寄宿制學(xué)�？梢詫α羰貎和M(jìn)行統(tǒng)一的生活管理，一方面有利于提高留守兒童的自我管理水平，另一方面有利于留守兒童開展校園活動，豐富校園文化生活。因此寄宿式學(xué)校是當(dāng)前農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的有力保障，也在很大程度上彌補(bǔ)家庭教育缺失對留守兒童所帶來的不利影響。
據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自中央和各地大力實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程以來，農(nóng)村留守兒童的教育問題得到了有效的解決。“2006年，全國小學(xué)寄宿生人數(shù)達(dá)704萬人，占小學(xué)在校生總數(shù)的6.6%，西部地區(qū)小學(xué)寄宿生比例明顯高于東部和中部地區(qū)。全國初中階段寄宿生總規(guī)模已達(dá)2221萬人，占在校生總數(shù)的37.3%，中西部農(nóng)村初中寄宿生分別達(dá)到44.9%和52.4%。”[3]
隨著寄宿制學(xué)校的推廣，越來越多的留守兒童將會擺脫隔代教育帶來的種種弊端，在寄宿學(xué)校學(xué)校中充分體驗(yàn)學(xué)校教師和同學(xué)們的關(guān)愛，健康茁壯的成長。
綜上所述，我國農(nóng)村義務(wù)教育在全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，關(guān)系到整個國民教育體系的健全和發(fā)展。它與解決好“三農(nóng)”問題有著密切的關(guān)系，關(guān)系到農(nóng)村勞動者文化素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會的長期發(fā)展。因此，我們必須從全面建設(shè)和諧社會的戰(zhàn)略高度，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。在新形勢下，要增強(qiáng)改革農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任感和緊迫感，將農(nóng)村義務(wù)教育作為教育工作的重點(diǎn)，發(fā)展與改革并舉，努力促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，使之更好地為全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家教育發(fā)展研究中心.2003年中國教育綠皮書:中國教育政策年度分析報(bào)告.北京:教育科學(xué)出版社,2004.
[2]唐斌.農(nóng)村留守子女教育問題探討[J].中國集體經(jīng)濟(jì),新農(nóng)村建設(shè),2007.
[3]楊東平.教育藍(lán)皮書:深入推進(jìn)教育公平,2008.
農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及對策分析論文2
農(nóng)村教育是我國現(xiàn)代教育中極為重要的一環(huán)。然而，從當(dāng)前我國農(nóng)村教育的實(shí)際情況來看，其情況卻不容樂觀。無論教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校的管理，都因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平以及地區(qū)上的差異與城市教育存在著較大的差距，對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有著極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為在當(dāng)前應(yīng)該要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來才能更好地幫助農(nóng)村學(xué)子未來的發(fā)展，同時為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化社會的建設(shè)提供幫助。
1、農(nóng)村學(xué)校管理問題概述
1.1缺乏先進(jìn)的管理理念
從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀來看，其管理理念還一直沿用的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，這種理念是極為落后的，對于農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量的提高也毫無幫助。之所以這樣說，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的學(xué)校管理理念當(dāng)中，是相當(dāng)教條的，著重統(tǒng)一而忽視個性，重視服從而忽略交流，重形式更甚于內(nèi)容。這樣一來，不僅會造成學(xué)校的管理十分呆板沉悶，同時對于學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展也毫無幫助。因此，筆者認(rèn)為，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量，就必須要改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理理念。
1.2教師的積極性不高
從目前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師的積極性不高也是阻礙農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高的一大原因。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的管理過程當(dāng)中，大多是依靠著生硬刻板的制度來進(jìn)行管理，這樣一來就使得教師在教學(xué)過程中極為被動，同時也是處于一個被檢查者的位置。學(xué)校根據(jù)教學(xué)任務(wù)對教師的教案書寫、課堂授課甚至是布置作業(yè)的多少與次數(shù)都會進(jìn)行詳細(xì)的檢查。這樣一來，就會大大打擊教師教學(xué)的主動性和積極性，從而讓教師只是為了完成任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)，自然而然就會影響農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
1.3缺乏有效的管理
缺乏有效的管理是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理工作中存在的較大問題之一。眾所周知，在學(xué)校管理過程中，指導(dǎo)教師教學(xué)工作的開展也是極為重要的。然而，從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理情況來看，卻極為缺乏這種指導(dǎo)。這樣一來，就使得教師在教學(xué)過程中無法及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)行改善，對農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高造成了極大的阻礙。從筆者所觀察到的情況來看，當(dāng)前有許多農(nóng)村學(xué)校雖然要求了教師提交工作計(jì)劃，但是對于教師所提交的工作計(jì)劃并不重視，只是注重形式上的工作計(jì)劃而已。這樣一來，就會使得學(xué)校對教師的管理與指導(dǎo)大大缺失，造成了學(xué)校管理工作的低效和低質(zhì)。
1.4缺乏創(chuàng)新意識
對于農(nóng)村學(xué)校的管理工作來說，必須要具備一定的創(chuàng)新意識，這樣一來才能有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然而，從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理狀況來看，創(chuàng)新意識的缺乏卻讓人心驚。大部分學(xué)校的管理人員在學(xué)校管理工作當(dāng)中都只是依靠以往的`形式和規(guī)章制度來進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)校的管理工作與學(xué)校的實(shí)際情況脫節(jié)，不僅會對教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，同樣也十分不利于學(xué)校的發(fā)展。
1.5考核評價機(jī)制的不完善
之所以農(nóng)村學(xué)校的義務(wù)教育質(zhì)量一直得不到明顯的提高，其中很重要的一個原因是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校中考核評價機(jī)制的不完善。這種考核評價機(jī)制不僅僅針對的是教師，同時還有對學(xué)生的評價。對于教師，學(xué)校更加重視的量級的工作，比如說發(fā)表論文的數(shù)量、課題研究的數(shù)量以及輔導(dǎo)學(xué)生作品獲獎的數(shù)量等。而對于質(zhì)的工作，卻極為忽視。這樣一來，就導(dǎo)致了部分教師為了追求量而產(chǎn)生的投機(jī)行為。從而使得義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量一直得不到顯著提高。除此之外，針對于學(xué)生，在城市學(xué)校開始著重于學(xué)生的全面發(fā)展時，農(nóng)村學(xué)校依然是以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的好壞，這樣一來就十分不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極為不良的影響。
1.6缺乏先進(jìn)的管理手段
一直以來，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，管理手段的應(yīng)用都是學(xué)校管理工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)。之所以會造成這樣的狀況，首先是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校無論是在資金、師資力量上都與城市學(xué)校有著較大的差距。這樣一來，就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校對先進(jìn)管理手段認(rèn)識上的匱乏。其次，即便學(xué)校管理者認(rèn)識到先進(jìn)管理手段給學(xué)校所帶來的好處，但是由于經(jīng)濟(jì)、師資、所處地區(qū)等客觀上的因素，導(dǎo)致學(xué)校無法將先進(jìn)的管理手段應(yīng)用到學(xué)校管理當(dāng)中，從而對學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生了較大的阻礙。
2、加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理的實(shí)踐探索
2.1農(nóng)村學(xué)校管理的強(qiáng)化方法
要想改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的管理工作，那么首先要做的一點(diǎn)就是要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，這樣一來，才能讓農(nóng)村學(xué)校的管理工作更有目的，同時根據(jù)學(xué)校實(shí)際的情況，以及教師、學(xué)生的意見來改善學(xué)校的管理工作，這樣一來才能真正有效提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行管理。其次，還有一點(diǎn)就是學(xué)校一定要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)工作。這是因?yàn)�，一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍無論是對學(xué)校的管理，還是對農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極大的幫助。最后要做的一件事就是要給予教師充分的展示機(jī)會，無論是公開課還是優(yōu)質(zhì)課評選，這樣都能夠有效促進(jìn)教師在教學(xué)中的積極性，讓教師能夠更加主動地投入到教學(xué)工作當(dāng)中，從而提高農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.2農(nóng)村學(xué)校管理中陶行知管理思想的應(yīng)用
要想將陶行知管理思想更好地應(yīng)用在農(nóng)村學(xué)校管理當(dāng)中，那么首先要明確的一點(diǎn)就是要建立以校長為代表，多方參與的科學(xué)民主學(xué)校管理機(jī)制。這是因?yàn)椋ㄟ^這樣的方式能夠?qū)W(xué)校管理的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)進(jìn)行分離，避免“一言堂”的情況出現(xiàn)，這樣一來才更有助于學(xué)校管理者聽從多方的聲音，從而有效提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量。其次，學(xué)校管理者在進(jìn)行學(xué)校管理工作的時候一定要具備創(chuàng)新精神，這是因?yàn)�，只有具備�?chuàng)新精神才能更好地改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理工作的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定管理政策，幫助學(xué)校提高管理工作質(zhì)量的同時，也能夠讓學(xué)校中的教師與學(xué)生更好地發(fā)展。第三，學(xué)校一定要重視規(guī)章制度的建設(shè)，通過更加完善的規(guī)章制度才能讓教師明確自身的職責(zé)，同時根據(jù)規(guī)章制度來不斷完善自身的工作，這樣一來才能更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)工作，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。最后還需要注意的一點(diǎn)就是要合理使用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)校辦學(xué)效益。之所以要這樣做是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)過程中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的情況。因此，在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)過程中，一定要將經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，以此來提高辦學(xué)效益，這樣才能為學(xué)生與教師創(chuàng)造一個更加良好的教學(xué)環(huán)境，提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
3、農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的提升方式解讀
3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享
要想提高農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，那么首先要注意的一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。之所以要這么做是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于資金的匱乏以及師資力量的缺少，導(dǎo)致農(nóng)村教師所掌握的教學(xué)資源十分稀少。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為一定要加強(qiáng)教師之間教學(xué)資源的共享，這樣才能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)校在資金充足的情況下可以開發(fā)信息中心，通過信息化的手段來進(jìn)行教學(xué)資源的共享，這樣一來就能夠讓教師更好地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
3.2提高課堂教學(xué)質(zhì)量
對于農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高來說，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是最為重要的。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，一定要反對任何教學(xué)過程中形式化、教條化以及傳統(tǒng)化的教學(xué)方式。要多采用新型的教學(xué)模式，這樣才能進(jìn)一步明確學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠讓學(xué)生與教師之間建立更加和諧、自然的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，還需要做的一件事就是學(xué)校一定要提高教師的質(zhì)量，可以開展不同的交流會或者是座談會，讓教師更加清楚地認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)過程中可能存在的問題，并且培養(yǎng)教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓他們在未來能夠更好地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理者還需要組織不同的教研活動，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況以及所使用的教材進(jìn)行更加全面深入的分析和解構(gòu)，這樣才能更加詳實(shí)地掌握農(nóng)村課程教學(xué)中存在的問題，從而更有針對性地進(jìn)行改正。
4、結(jié)束語
綜上所述，針對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為必須要盡快改善當(dāng)前的狀況，才能讓農(nóng)村學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理工作入手，改善管理現(xiàn)狀，并且將陶行知管理思想應(yīng)用到其中。除此之外，還需要促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升，根據(jù)這一問題則可以采用教學(xué)資源的共享以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理水平以及義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)子創(chuàng)造更加明媚的未來。
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