職�？谡Z(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策的論文

　　摘要：具有良好的口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì),然而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在普通話(huà)不過(guò)關(guān)、口語(yǔ)表達(dá)能力差、應(yīng)變能力差等問(wèn)題,學(xué)好口語(yǔ)，提高交際能力對(duì)一名職校學(xué)生而言有著非常重要的意義。本文結(jié)合職校生的實(shí)際情況對(duì)如何提高職校生的口語(yǔ)交際能力作了一些粗淺的探索。

　　關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；方法

　　當(dāng)今社會(huì)中，競(jìng)聘工作也好，生意場(chǎng)上也好，對(duì)外搞公關(guān)也好，都離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)。所以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高職業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)水平，就顯得尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱明確規(guī)定：在初中語(yǔ)文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣；能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象，恰當(dāng)、得體地進(jìn)行口語(yǔ)交際。職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)需要，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也要提高學(xué)生的動(dòng)嘴能力。

　　一、職校學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

　　筆者一直在職業(yè)學(xué)校任教，職校畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)都要參加求職面試，但他們?cè)谇舐毭嬖嚂r(shí)表現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)交際能力讓人覺(jué)得擔(dān)憂(yōu)，許多學(xué)生連基本的自我介紹都說(shuō)不好：有的說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴語(yǔ)無(wú)倫次，更有甚者講了自己的姓名后就無(wú)話(huà)可說(shuō)了，也有個(gè)別能說(shuō)的，要求他們就某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法時(shí)，卻又抓不住主題，說(shuō)著說(shuō)著就東拉西扯、離題萬(wàn)里……當(dāng)眾發(fā)言時(shí)表現(xiàn)得膽小、易緊張、怯場(chǎng)、表意不完整、表述不清楚、表達(dá)不流暢甚至不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己意思、答非所問(wèn)等等現(xiàn)象很難讓用人單位滿(mǎn)意。因此，提高職校生的口語(yǔ)交際能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

　　二、造成職校學(xué)生口語(yǔ)交際能力欠缺的原因

　�、鍛�(yīng)試教育“重文輕語(yǔ)”：應(yīng)試教育的教育機(jī)制片面追求升學(xué)率、強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績(jī)，普遍存在著“重文輕語(yǔ)”的弊病，“說(shuō)”的能力在考試中難以體現(xiàn)。教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生懶于動(dòng)口，“說(shuō)”特別是口語(yǔ)交際能力得不到應(yīng)有的重視。從職校教材的整體布局看，現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際單元之間的比例約為5：2：1，它顯示了在整個(gè)語(yǔ)文課程中，口語(yǔ)交際只占了八分之一，比例明顯偏低；另外，口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容在每?jī)?cè)中都放在一個(gè)單元內(nèi)集中學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，口語(yǔ)教學(xué)需要的是更多的形式、更寬泛的內(nèi)容，以及融合于時(shí)時(shí)處處的更廣泛的練習(xí)，僅僅靠一個(gè)單元一段時(shí)間的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　㈡缺乏口語(yǔ)交際的勇氣：職校學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，許多學(xué)生從小到大從無(wú)機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相，也少有機(jī)會(huì)當(dāng)眾發(fā)言，因此，由于自卑和缺少鍛煉形成了怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言的心理。職校學(xué)生大多未能走出“中考失敗”的陰影，自卑而消沉，心情比較壓抑，說(shuō)話(huà)的心理障礙較大，發(fā)音不準(zhǔn)，普通話(huà)水平較低，學(xué)生平時(shí)往往“不敢說(shuō)”、“不愿說(shuō)”。

　�、缛狈�口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境：所有口語(yǔ)交際活動(dòng)都是面對(duì)特定的對(duì)象，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。職校生的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自于日常的生活中，缺乏正式的口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，因此，他們的口語(yǔ)往往在詞匯語(yǔ)法規(guī)范、表述完整性和準(zhǔn)確性等方面存在缺陷。另外，我們的學(xué)生大都來(lái)自不同的方言區(qū)，農(nóng)村的學(xué)生較多，學(xué)生的普通話(huà)水平不高，這也在很大程度上影響了學(xué)生口語(yǔ)交際的質(zhì)量。

　　三、提高職校學(xué)生口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

　　㈠興趣是口語(yǔ)交際能力入門(mén)的向?qū)�。激發(fā)學(xué)生興趣，“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”(捷克：夸美紐斯語(yǔ))是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。說(shuō)到口語(yǔ)交際，有個(gè)學(xué)生在當(dāng)初的周記中寫(xiě)道：“說(shuō)話(huà)從小就會(huì)，無(wú)甚神秘可言。車(chē)到山前自有路，遇到場(chǎng)合應(yīng)能應(yīng)付一陣子…”針對(duì)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際缺乏較高認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。我們采取了如下措施：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義�，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)的交通條件和信息技術(shù)的高度發(fā)展，縮短了地域與地域之間的空間距離，讓“天涯若比鄰”真正成為現(xiàn)實(shí)，隨著空間距離的拉近，人與人之間交往的增多，人們心靈的溝通，才華的展露都在更大的程度上依賴(lài)于口頭語(yǔ)言的表達(dá)。從某種意義上說(shuō)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力甚至決定著人們的生存條件。

　　2、列舉口語(yǔ)交際能力化解困難，走向成功的例子。比如蘇軾應(yīng)對(duì)高麗使者的詰難；梁?jiǎn)⒊�和孫中山見(jiàn)張之洞被先拒后納；邵守義創(chuàng)辦《演講與口才》由舉步維艱到今天的成功等等。

　　3、師生共同搜索有關(guān)描述口才的詞語(yǔ)，并給予分類(lèi)，讓學(xué)生明白該做哪一類(lèi)的人。如伶牙俐齒、口若懸河、能說(shuō)會(huì)道、快人快語(yǔ)、笨嘴笨舌、水壺里煮餃子，有口倒不出等等。學(xué)生有了參與的興趣和熱情，心靈的能動(dòng)性就能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

　�、嬷�識(shí)是口語(yǔ)交際能力的基石。

　　口語(yǔ)交際就是信息傳遞的過(guò)程�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，要想成為口語(yǔ)交際中的成功者，就要注意文化基礎(chǔ)知識(shí)的積累。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，從閱讀中接受營(yíng)養(yǎng)，得到熏陶，吸收素材。要讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，有正確的觀點(diǎn)，有豐富的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，利用一切可利用的途徑營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、背誦積累古詩(shī)詞和現(xiàn)代文的經(jīng)典片段。(一般為教材上的，也可以是教材外的)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

　　2、進(jìn)行名言名句的推薦活動(dòng)：每天一名同學(xué)向全班同學(xué)推薦一句名言名句，說(shuō)出自己的理解，說(shuō)出自己的體會(huì)，并工整的抄寫(xiě)在黑板上，要求其它同學(xué)也抄下來(lái)。這樣做把積累、口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)都結(jié)合了起來(lái)。一句好的名言，就是一句經(jīng)典的人生感言，對(duì)學(xué)生也是一次精神上的洗禮。

　　3、課前口語(yǔ)訓(xùn)練：由教師確定題目或由學(xué)生提前一天商定題目，題目?jī)?nèi)容可以是新近發(fā)生的事，如學(xué)生的好人好事；也可以是學(xué)生之間的熱門(mén)話(huà)題，如：《我看奧運(yùn)》；也可以是校園里的某種現(xiàn)象的評(píng)論；也可以是學(xué)生傾吐自己的煩惱或愉悅。學(xué)生在確定題目以后，可以事先擬好稿或擬好提綱，但站到講臺(tái)上時(shí)，要求不讀稿。

　　㈢評(píng)價(jià)是口語(yǔ)交際能力進(jìn)步的階梯

　　評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的生存體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分施展個(gè)性和才能。”階段性評(píng)價(jià)可以做到心中有數(shù)，進(jìn)一步做有針對(duì)性的指導(dǎo)，以期有更大的進(jìn)步。評(píng)價(jià)方法是：1、老師根據(jù)平時(shí)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)劃出等級(jí)。2、學(xué)生將自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況填入表格。①參與校內(nèi)外活動(dòng)次數(shù)和活動(dòng)主題。②演講及其他討論發(fā)言次數(shù)及主要內(nèi)容③個(gè)人評(píng)語(yǔ)及自認(rèn)等級(jí)。④努力方向等十多項(xiàng)指標(biāo)。3、小組互評(píng)。4、查看小組活動(dòng)記錄。最后，根據(jù)以上材料確定學(xué)生等級(jí)，并召開(kāi)學(xué)生班級(jí)總結(jié)會(huì)。

　　總之，在職校語(yǔ)文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，訓(xùn)練的途徑多種多樣，只要我們教師能為學(xué)生的動(dòng)嘴“鋪路搭橋”，想方設(shè)法創(chuàng)造條件加強(qiáng)訓(xùn)練，職校學(xué)生的口語(yǔ)能力就一定會(huì)得到提高。

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