關于網絡對課堂教學的影響和網絡教學應注意的問題論文

　　摘 要：在對網絡技術進行有效的教學開發(fā)的基礎上，隨著對網絡教學環(huán)境的開發(fā)建設和基于網絡的教與學的研究，網絡在中小學教學中得到廣泛的應用。網絡教學對體現(xiàn)主體性教育觀、素質教育觀的教學策略和方法的有效運用具有重要的支持作用，促進了教師教學方式的轉變，同時，也必然帶來學生學習方式的變革。

　　關鍵詞：網絡技術；課堂教學；變革

　　一、網絡教學的功能

　　隨著計算機技術和通訊技術的飛速發(fā)展，計算機網絡技術獲得了巨大發(fā)展。伴隨網絡技術的不斷成熟，網絡對教育教學的作用與潛能充分地顯露出來。在對網絡技術進行有效的教學開發(fā)的基礎上，隨著對網絡教學環(huán)境的開發(fā)建設(包括設計、制作、評價和使用)和基于網絡的教與學的研究，網絡在中小學教學中得到廣泛的應用。網絡教學對體現(xiàn)主體性教育觀、素質教育觀的教學策略和方法在學科教學中的有效運用具有重要的支持作用，如對合作學習、自主探究、充分的教學交往、尊重學生個性差異等方面的支持等。這不僅促進了教師教學方式的轉變，更帶來學生學習方式的變革。

　　由單個的獨立的計算機發(fā)展到網絡是一次劃時代的飛躍，網絡具有單獨工具的計算機所不具備的功能。在網絡范圍內的各種輸入設備、存儲設備、各種計算機等硬件資源都是可以共享的網上資源；網上數(shù)據(jù)庫和各種信息資源也是可以網上共享的；網絡為人與人之間、計算機與計算機之間數(shù)據(jù)交換和信息交換提供了最快捷、最方便的途徑。

　　二、網絡教學的影響

　　以計算機技術、多媒體技術、網絡通信技術為核心的信息技術在學校教學中的應用，使得基于網絡的信息資源在學生的學科學習中的作用越來越大。網絡教學實際上是一種不同于傳統(tǒng)教學、計算機輔助教學和多媒體輔助教學的教學方式�；�于網絡的信息資源的獲取、加工、管理和利用的能力已經成為教師教學能力不可或缺的部分，這勢必帶來學生的學習程度、學習心理和學習能力等方面的某些變化。教師將依托信息資源和網絡傳輸系統(tǒng)設計和組織教學活動，學生將利用信息資源和網絡傳輸系統(tǒng)進行學習。在網絡教學方式中學生在獲得知識的同時，信息能力也必然得到培養(yǎng)和提高。

　　1．對教學內容的影響

　　多媒體技術的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉變?yōu)橛陕曇簟⑽淖�、圖像構成的動態(tài)的、三維甚至四維教材。網絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣就極大地豐富和擴展了書本的知識，學生在規(guī)定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。比如，哈爾濱市第十七中學周勇老師的“走進大唐”課，打破了教材原有的章節(jié)及課時的限制，把唐朝的建立、興衰到滅亡，以網頁的形式，應用于網絡教學之中，收集了教材以外的大量的有關唐朝的史料，極大地豐富了教學內容。

　　2．對教學過程的影響

　　在網絡教學中，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變?yōu)閯?chuàng)設情境、協(xié)作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程，實現(xiàn)了從以教師為中心向以學生為中心的轉移。網絡教學是一種以學生學習為核心的開放式的教學組織形式，在教學過程中，教師是課堂教學的組織者和參與者。例如，哈爾濱量具刃具廠子弟中學褚海波老師的“唐詩賞析”課，打破了傳統(tǒng)的教學形式，讓學生走進教師的“詩風詞韻”網站，利用網頁復習賞析唐詩，在教師的引導下自主地獲取知識，在聊天室里進行討論交流，在BBS在線論壇上發(fā)表見解，使學生真正成為課堂的主人。

　　3．對學生學習方式的影響

　　在網絡教學中，學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，他們利用信息技術和各種學習資源去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要培養(yǎng)學習的能力。學生必須有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

　　4．對教師角色變化的影響

　　教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生學的方法上，為建構學生的知識體系創(chuàng)建有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需．要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。在網絡環(huán)境下，學習能力的培養(yǎng)尤為重要，激活學生的潛在能力和創(chuàng)新意識，幫助學生樹立學習的信心，保持學習的興趣，養(yǎng)成良好的習慣，使其學習能力不斷提高，形成良好的探究知識的能力和品質。這些是進行網絡教學的成功因素。

　　5．對媒體作用的影響

　　在網絡教學中，教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉變?yōu)閷W生學習知識、掌握知識和建構知識的工具。同時，教學媒體即網絡本身也是學生學習的對象。

　　三、網絡教學過程中應注意的問題

　　1．學生的協(xié)作學習問題

　　在網絡教學中，協(xié)作學習已成為學生學習的主要和有效的方式。協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。在協(xié)作學習中，教師既要考慮如何傳授知識，又要指導協(xié)作小組借助于網絡對學習問題進行合作、探討，甚至競爭、辯論等。協(xié)作學習模式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、探索精神、合作精神非常重要。協(xié)作學習需要大量的信息資源供學習者查閱。教師可以事先將學生可能用到的信息資源放到網絡的資源中心。協(xié)作學習的學習者在協(xié)作學習過程中根據(jù)知識掌握的需要，直接從網絡資源庫中查詢所需的信息資源。協(xié)作學習的教學設計主要包括由學習的主題確定協(xié)作學習的內容、目標、參加協(xié)作學習的人數(shù)、所依據(jù)的學習理論、協(xié)作學習系統(tǒng)的性能等。

　　2．學生的學習能力問題

　　學生的學習能力包括學生的基礎知識、學習的經歷、自學的能力、獲得知識的能力等。學生的基礎知識程度不盡相同，學習的經歷不盡相同，自學的能力也不盡相同，所有這些因素都影響學生在網絡中獲得知識的能力，進而影響他們的學習成績。網絡教學的教學設計中應考慮這些因素。在教學之初，可以通過各種方式，了解學生的基礎知識狀況。在交互式課件的設計中，可設置深淺不同的習題。在資料庫中，放置與課程相關的基礎課的內容，供學生點擊、學習。鼓勵學生在網絡中尋找相關知識，彌補自己的不足，鍛煉和提高學生獲得知識的能力。在教學中，教師可以利用教學控制功能對基礎較差的學生進行個別輔導。

　　3．學生學習的自主性問題

　　傳統(tǒng)教學以教師為中心，學生只有接收的份兒而無選擇的余地。但學生由于在智力、性格、學習方式、學習能力、基礎知識結構等方面存在差異，在學習上會表現(xiàn)為不同的需求。如果教師的教學方法與某個學生的需求相符合，將有利于他的學習，否之則相反。所以傳統(tǒng)教學是以“平均學習水平”作為評價學生學習效果、采用教學方法、選擇學習 材料、確定教學進度的依據(jù)的，從而使學生學習的差異越來越大。這種教學是學生按照教師所規(guī)定的內容和方法去學習，而不是依照自己的知識結構和學習方法去學習。而網絡教學則不然，在教學的過程中，在時間上、內容上、空間上，在學習方法上，從以教師為中心轉到以學生為中心。這也是學習者的普遍要求。在網絡學習中，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間、過程和空間具有更多的支配權；能夠方便地對自己所學的知識和所掌握的技能進行測試，并能得到及時的反饋。由于網絡本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性以及豐富、形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇，使學習過程變得豐富多彩，使學生學習的自主性、積極性大大提高。在這種自主性很強的學習中，網絡自然地成為學生學習的中心內容，成為獲得知識、研究問題的工具。人工智能技術、模擬技術、虛擬現(xiàn)實技術的應用，又使學生可以面對過去不曾想到的新的學習方式，并可以學到過去無法學到的知識。網絡教學還營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。在這種情況下，教師的第一個任務是通過各種途徑了解每個學生的情況，進而因人施教；第二個任務是指導學生如何獲取信息，并形成一套有效的學習方法。在信息時代，學生只要掌握了獲取知識的方法，就能成為學習的真正的主人。

　　4．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題

　　實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求，知識經濟呼喚創(chuàng)新教育。創(chuàng)新，包括知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新，其前提是擁有具有創(chuàng)新能力的人才。網絡教學為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才提供了有利的條件。網絡技術本身就是創(chuàng)新的產物。在網絡教學中，學生通過自主選擇學習內容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識的同時，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學生從傳統(tǒng)教學的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取，調動了主觀能動性，大大提高了學習的積極性，為想象力的發(fā)揮提供了動力。網絡多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結合起來，有利于調動人的所有感官功能，促進思維的發(fā)展。學生在想象力的推動下，思維高度活躍，就容易引發(fā)創(chuàng)新的火花。因此，教師必須重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在網絡教學設計中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容。通過教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力和水平。

　　網絡教學，作為一種先進有效的教學手段，已經在教學中發(fā)揮了積極的、重要的作用。但如何充分運用網絡教學的特點，充分發(fā)揮網絡教學的作用，是網絡教學面臨的重要課題。加強網絡教學中的教學設計，提高教學設計水平，是提高網絡教學質量和效益的重要手段。

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