淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂導(dǎo)航問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)論文

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，課堂上雙方互相配合，共同完成語(yǔ)言交際，在此過(guò)程中由教師引導(dǎo)，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。我校所提出的“目標(biāo)定向，問(wèn)題導(dǎo)航，先學(xué)后教，構(gòu)建達(dá)標(biāo)”十六字課堂教學(xué)總體要求，是一個(gè)整體，是建立在自學(xué)為主這樣一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上的要求。其中“問(wèn)題導(dǎo)航”是整個(gè)課堂教學(xué)總體要求的核心，也是我校課堂教學(xué)幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的特色。我們認(rèn)為問(wèn)題是教學(xué)的心臟。問(wèn)題導(dǎo)航要求教師將知識(shí)展開問(wèn)題化，就是將知識(shí)發(fā)生過(guò)程變成問(wèn)題形式，利用問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動(dòng)參與研究與探究。那么問(wèn)題的內(nèi)涵是什么呢？如果說(shuō)目標(biāo)是高度凝縮了的任務(wù)，它是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，那么問(wèn)題就是目標(biāo)的分解，解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必由之路。如果我們不能給學(xué)生布置一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，不能給學(xué)生提供解決的問(wèn)題，他們的自學(xué)就沒(méi)有目的和切入點(diǎn)。因此利用問(wèn)題如何實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航是“問(wèn)題導(dǎo)航式教學(xué)”的關(guān)鍵，那么導(dǎo)航問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)又顯得尤為重要。

　　精煉巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引入問(wèn)題情境

　　合理利用教材，最大限度地整合教材，設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的有效問(wèn)題，巧妙的利用問(wèn)題將學(xué)生導(dǎo)入情境。備課時(shí)，既備教材又備學(xué)生，了解學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地提問(wèn)，以達(dá)到讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，獲取知識(shí)的目的。切實(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，通過(guò)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所提問(wèn)題盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生去探索、領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。例如，教學(xué)Unit8Present老師可設(shè)計(jì)問(wèn)題Mother’sDayiscoming,whatwillyoudo?把教學(xué)思路從課文中廣泛的禮物話題遷移到學(xué)生對(duì)自己母親的關(guān)注，增加學(xué)生的情感意識(shí)。這樣也使設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有思想性。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘教材中的思想教育，借助一些問(wèn)題設(shè)計(jì)，把德育滲透到問(wèn)題設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如：教學(xué)Wearetryingtosavethemanatees.這一單元，老師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：Howtoprotectourhometown?學(xué)生在思考、討論回答的同時(shí)，也培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升感知思考能力，形成發(fā)揮空間

　　引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，或師生問(wèn)答，或小組討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，不斷總結(jié)、歸納，把知識(shí)系統(tǒng)化。在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和能力。這不僅提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)合作能力，還豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可從問(wèn)題的形成上給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生去生成問(wèn)題，互相提問(wèn)，集思廣益，找到最佳答案。例如：還是教學(xué)Wearetryingtosavethemanatees.這一單元，老師可設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)，圍繞“動(dòng)物園該不該建”這一話題展開討論，師生互問(wèn)，生生互辯，在辯論過(guò)程中，學(xué)生提出大量的問(wèn)題，并加以解答，在思考、討論回答的同時(shí)，掌握了當(dāng)堂知識(shí)重點(diǎn)，練習(xí)了聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力。學(xué)生最大限度地獲取信息，激活了思維，提高課堂教學(xué)的效益。

　　課堂提問(wèn)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，具有系統(tǒng)性和階段性，促進(jìn)能力拓展和提升

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)符合趣味性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性、簡(jiǎn)明性、階段性。這些都應(yīng)該是探索英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的策略。導(dǎo)航問(wèn)題圍繞一些日常用語(yǔ)或?qū)W生感興趣的話題，用What，Who，Where，When，Which，How等句式自由地問(wèn)與答。在導(dǎo)入新課時(shí)，可用設(shè)問(wèn)的方法制造懸念，激起學(xué)生求知的欲望，可利用圖片、實(shí)物、多媒體課件等教學(xué)輔助手段，就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中找答案，引入學(xué)習(xí)，并串起其它教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生的回答正是本課的重點(diǎn)。鞏固與練習(xí)階段，老師在這一環(huán)節(jié)的提問(wèn)是具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的提問(wèn)，是針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，或根據(jù)本課的語(yǔ)言知識(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)，形式可多樣化，或口頭提問(wèn)，或書面練習(xí)。學(xué)生通過(guò)討論回答問(wèn)題，可加深對(duì)本節(jié)課的理解�？偨Y(jié)階段，課堂總結(jié)是每節(jié)課的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是應(yīng)該由老師加以引導(dǎo)，學(xué)生自我總結(jié)，對(duì)本堂知識(shí)有全面的認(rèn)知。而對(duì)于復(fù)習(xí)階段老師所提的問(wèn)題是認(rèn)知記憶性問(wèn)題，通過(guò)巧妙地提問(wèn)，可以幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題，可進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)習(xí)。

　　課堂問(wèn)題優(yōu)化設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)的有效手段。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)與之生活密切相關(guān)的話題，合理提問(wèn)，正確評(píng)價(jià)，認(rèn)真引導(dǎo)，加以總結(jié)，給學(xué)生在問(wèn)題中創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生感知認(rèn)知的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其思維，提升其能力，讓我們的英語(yǔ)課堂在問(wèn)題導(dǎo)航式的引領(lǐng)下真正活躍起來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)航快樂(lè)的享受掌握知識(shí)的樂(lè)趣，逐步拓展他們的思維能力，有效的提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

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