巧設(shè)問題提高英語課堂效果論文

　　論文摘要：英語課堂提問是課堂教學(xué)活動的有機組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。本文從英語課堂提問的意義探究英語課堂提問的策略，并提出英語課堂提問應(yīng)注意的問題，力求達(dá)到提高學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性和散發(fā)性思維的發(fā)展，大部分學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，對課堂提問嚴(yán)重排斥，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)英語，更不愿開口說英語。隨著英語教學(xué)的不斷革新，多種教學(xué)模式已得到創(chuàng)新�；�動課堂教學(xué)方法最受歡迎，其優(yōu)勢在于可以營造一個比較寬松的課堂氛圍，啟發(fā)式課堂提問也就成為教學(xué)的主流。在英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的問題要根據(jù)學(xué)生的水平來定，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運用技巧和交際能力。

　　論文關(guān)鍵詞：巧設(shè) 問題 提高 課堂 效果

　　一、英語課堂提問的意義

　　第一，可以融洽感情，增強交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)被看成是傳授知識的教學(xué)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對知識點的講解往往占用課堂大部分的時間，學(xué)生練習(xí)英語的機會很少。師生間缺乏交流，而交流是英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，如果沒有交流和溝通，英語教學(xué)就很難進(jìn)行。通過課堂提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行積極思考。因此教師設(shè)計一個好問題，如同架起師生之間交流的橋梁，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　第二，可以引發(fā)思考。問題是激發(fā)學(xué)生思維的源泉。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，才能產(chǎn)生強大的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生思考和探究的動力。由此可見，巧妙提問可以引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　第三，可以反饋信息。師生雙方互動是教學(xué)的重要組成部分，教師要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要及時得到反饋信息。信息反饋的方式有很多，而課堂提問就是一種有效手段，它更加及時、具體、準(zhǔn)確，教師可以根據(jù)課堂提問，隨時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便于隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

　　二、英語課堂提問的策略

　　一是要設(shè)計藝術(shù)性的問題。教師提出問題的難易程度要與提問對象結(jié)合起來。提問時不僅要對所提問題的深度和廣度進(jìn)行精心設(shè)計，還要注意所提問題的針對性和靈活性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極思考，踴躍回答問題。

　　二是要設(shè)計交際性的問題。在課堂提問中，教師要根據(jù)英語的交際性特點，巧妙利用教材，有意識地設(shè)計有交際意義的問題。這樣做，既能鍛煉學(xué)生的口語能力，又能增進(jìn)師生間的感情。

　　三是要設(shè)計針對性的問題。任何一個班級的學(xué)生都有好、中、差之分，在進(jìn)行課堂提問時，必須根據(jù)問題的難易程度，選擇不同的對象。在進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的提問時，可以面向中等生和學(xué)困生，對知識難點提問時，面向優(yōu)等學(xué)生要避免出現(xiàn)“問而不答”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在授課前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，精心設(shè)計問題。   四是要設(shè)計有吸引力的問題。教師設(shè)計精巧的問題，能夠吸引學(xué)生的注意力、振奮精神、提高興致，激起強烈的求知欲。因此，設(shè)計具有吸引力的問題是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面。

　　三、英語課堂提問應(yīng)注意的問題

　　一是提問要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。有些時候教師怕耽誤課堂時間，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在提問完畢后應(yīng)該留給學(xué)生思考的時間。而停頓時間的長短，要視實際情況而定。

　　二是提問要聯(lián)系實際。教師在教授教材內(nèi)容的同時，必須了解學(xué)生的思維特點，設(shè)計出符合學(xué)生思維規(guī)律的問題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　三是提問要有適當(dāng)?shù)奶崾菊Z。很多時候，學(xué)生回答不出問題，是因為他們對問題本身沒有理解透徹。教師要用多種形式重述問題，給學(xué)生鋪路搭橋，將問題簡單化、具體化，消除學(xué)生的緊張心理。

　　四是提問要循序漸進(jìn)。一個人的思維具有很強的連貫性，因此，所提問題不能跨度太大。教師要精心設(shè)計一系列由淺入深的問題。提問時最好從學(xué)生熟悉的方面入手，逐步過渡到陌生的問題上。讓學(xué)生通過回答問題，來突破難點，把握要領(lǐng)。只有適度提問，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們體驗到獲取新知識的樂趣。

　　總之，教師對問題的設(shè)計直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也影響課堂互動的效果。教師要注重提問藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。お

　　參考文獻(xiàn)：

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