探析高校多媒體教學管理問題的論文

　　摘要：越愛越多的高校開始采用多媒體教學，但是在實際的教學管理中，多媒體教學管理也暴露出了諸多的缺陷和不足。本文分析了當下高校多媒體教學的管理現狀，并提出了提升多媒體教學管理效果的具體方法。

　　關鍵詞：多媒體教學；教學管理

　　引言

　　多媒體教學是信息技術在教育教學中的一種具體應用，不僅信息技術的信息兼容展示特征，而且可以反復觀看學習打破了課堂教學局限。但是多媒體教學軟件的備受熱捧也導致其發(fā)展暴露出了明顯的快速性與無理性特征。這也給高校的多媒體教學管理工作帶來了很多問題。

　　一、高校多媒體教學管理的現狀分析

　　1.經費開支緊張，難以滿足規(guī)模發(fā)展需求

　　大多數的多媒體教學設備及管理軟件價格普遍較高。不少高校也鼓勵老師開發(fā)制作課件。這就使得多媒體教學的所需經費較高。此外，越來越多的課程開始申請使用多媒體教學，也使多媒體教學資源的開發(fā)和維護支出不斷增加。很多高校的經費設置和項目撥款很容易跟上不上實際的多媒體教學規(guī)模擴大的速度。

　　2.教學資源零散，缺乏有效的整合與創(chuàng)新

　　教學資源的零散分布主要體現在教學場所和教學資料在高校的實際存在現狀中。很多多媒體教室都缺少統(tǒng)一的規(guī)劃管理，多媒體課件更是魚龍混雜良莠不齊。通用性多媒體教材有往往缺少應有的資源共享，導致很多老師都須要額外投入時間精力。這些問題都是教學資源缺少整合及創(chuàng)新健全而導致的。

　　3.準入制度模糊，欠缺嚴格審批程序機制

　　不少高校不僅盲目鼓舞老師運用多媒體教學，而且缺少必要的準入制度。不少老師的個人綜合水平其實尚未達到使用這種教學模式的相關要求，現有的多媒體教學資源也不一定適用于多種不同學科，即使存在標準制度也甚少落實。這些不良現象相互作用，最終很容易導致多媒體教學走向惡性發(fā)展道路。

　　4.管理主體缺位，問題解決不及時或不當

　　不可否認，多媒體教學的管理工作需要涉及到高校內的很多職能部門。但是不少高校內部的職能部門所轄范圍及其管理職責比不是很明確清晰。這不僅會導致日常管理工作之中容日出現空白區(qū)域，而且追究責任時往往各部門之間就會相互推諉逃避問題。這對于解決問題都是不利的。

　　二、提高多媒體教學管理水平和效果的對策建議

　　1.完善管理制度體系建設,強化相關制度執(zhí)行力度

　　多媒體教學的管理制度機制應包括以下五大方面：①多媒體資源管理制度：多媒體教室的管理規(guī)定、多媒體教學設備的管理規(guī)定、多媒體課件的管理規(guī)定等；②多媒體教學準入制度：多媒體課件的質量標準和審核方法、教室資格評定制度等；③多媒體教學實施制度：多媒體教學的規(guī)范體系等；④多媒體教學評價制度：多媒體教學的質量評估方法；⑤多媒體教學保障制度：多媒體教學的經費管理方法、授課老師及管理人員的培訓方法；高校職能部門在具體制度體系的制定及完善過程中，須要嚴格遵循合理科學、條例規(guī)范、可操作、連貫一致、清晰分明等要求進行。

　　2.嚴格按照有效供求的原則來配置多媒體教學資源

　　所謂的多媒體教學資源配置，主要就是多媒體教室的分配使用。具體又可分為針對不同課程的分配安排和針對不同老師的分配安排。實質上不是所有課程都可以采用多媒體教學這種方式的。那些使用傳統(tǒng)教學方法就可以達到一定教學目的的學科，如果改為使用多媒體教學反而會造成資源的浪費。這種情況在公共基礎課程中尤為明顯。但是對那些專業(yè)技術性較強的相關學科來說，使用多媒體教學模式則是相當有利的。除此之外，不同老師之間的技術水平、講解風格和知識能力是存在一定差別的，并不是所有老師都適合使用這種教學方法。因此，在配置安排多媒體的教學資源時，必須要考慮不同課程之間的差異和授課老師個體之間的差異，才能確保教學資源的平衡分配和有效使用。

　　3.完善教學軟件庫的建設,積極構建有效創(chuàng)作平臺

　　多媒體教學的軟件庫，是給老師和學生提供大量可用教學資源和信息表達方式綜合體。該軟件庫應當包含多媒體教學課件所具備的基本元素，如課程教學資料、單元教學、虛擬積件、教學策略、資料呈現等部分。常見的多媒體教學軟件庫的建設方法方法，主要可分為兩種：一是將教學軟件等現有的數字化教學資源轉變?yōu)榭瑟毩⒃俅问褂玫南嚓P積件素材，和購買添置資料光盤；二是將文本、圖形、聲像等未曾數字化的教學資料進行數字化處理，但是這必然會花費大量的時間精力。這些教學軟件資料在完成添置或處理之后，必須放到多媒體教學專用的專用網站上，或者以此為基礎開發(fā)相關的多媒體教學軟件平臺，以便各科老師自由使用實現教學資源的共享使用。

　　4.改善現有教學管理手段,采用科學管理信息系統(tǒng)

　　目前很多高校管理和控制多媒體教學，主要是靠學校組成的教學評估督查專項小組指派專人實地聽課進行審核，相關的維修服務工作也需要專業(yè)人員一間一間教室完成。顯而易見，這樣的管理控制方法不僅費時費力效率有限，而且不便于實時進行調整，也不便于掌握整體情況。高�？梢愿臑槭褂眠h程監(jiān)控、設備遙控、系統(tǒng)維護、示范轉播、廣播通話等更為先進的多媒體教學控制管理體系。這樣才能擴展高校的多媒體教學現有功能，提升多媒體教學的督管效應，并實現多媒體教學的效率水平提高目標。

　　5.加強專業(yè)管理團隊建設,培養(yǎng)專業(yè)技能協(xié)作精神

　　多媒體教學具備管理主體多，技術傾向強的兩大特點，這就要求多媒體教學的管理人員須要一定的管理綜合素養(yǎng)。這也是針對多媒體教學的管理人員開展包括計算機信息技術、現代教育理論、教學設計理論與方法、教學媒體使用及開發(fā)技術等專項培訓，強調相互配合、相互團結等品質精神要求的根本原因。只有多媒體教學的管理團隊具備較高水平和專業(yè)素養(yǎng)，多媒體教學的管理工作才能切實完成到位。結語多媒體教學雖然給高校帶來了很大的便利，但也在教學管理上暴露了很多問題。只有及時開展必要的改革和完善措施，高校的多媒體管理效果才能切實提升。

　　參考文獻：

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