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高職院校教育教學(xué)改革問題研究論文
高職院校是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。在我國承擔(dān)高等職業(yè)教育的主體有普通本科院校下設(shè)的以及獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校、成人高等院校和社會中實(shí)施各類高等職業(yè)教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等。高職院校人才培養(yǎng)過程中存在著定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面技能應(yīng)用型特色不突出等問題。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與高級技能型專門人才的標(biāo)準(zhǔn)有距離，缺乏社會適應(yīng)性，因此，高職院校的教育教學(xué)觀念的更新和教育教學(xué)改革等重要問題，還需進(jìn)一步提高認(rèn)識，深入研討。
一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中就高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技能應(yīng)用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。
二、高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)的問題
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線和一定職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須具有較強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有以下特征：
�。�1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；
（2）以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；
�。�3）以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；
（4）以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力為目的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要安排足夠時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；
�。�5）建設(shè)一支既懂理論也懂教學(xué)更懂實(shí)務(wù)的專兼職“雙師型”教師隊(duì)伍是保證高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；
�。�6）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。因此，要充分發(fā)揮高等職業(yè)教育特色和優(yōu)勢，深化現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的改革。但在人才培養(yǎng)方面絕不能搞“一刀切”，沿用一個(gè)模式，要多種模式探索，多種途徑結(jié)合，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的合格專門人才。
三、高職院校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的問題
教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)。目前在高等職業(yè)教育的課程和教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)方面存在一些問題，還沒有完全形成和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊。有些學(xué)校的課程設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，形成了學(xué)科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點(diǎn)，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要；有些學(xué)校狹義理解職業(yè)教育的涵義和定位，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展的要求，形成了培訓(xùn)型課程體系，造成學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，以理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組課程體系，大力開發(fā)實(shí)用課程，構(gòu)建校本、地方、國家三級課程體系，著力抓好國家級精品課程建設(shè)工作。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。在課程建設(shè)中要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展新成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。
四、高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問題
建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)，是全面提高高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。要培養(yǎng)從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，教師隊(duì)伍的建設(shè)問題是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍的數(shù)量不足、總體素質(zhì)偏低、實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)不合理，已成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，“實(shí)施職業(yè)院�！處熕刭|(zhì)提高計(jì)劃’,加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)工作，建立職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐制度，制定和完善職業(yè)教育教師兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高級技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”。高等職業(yè)院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的職業(yè)培訓(xùn)；二要制定有利于引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人事制度改革，建立能進(jìn)能出的用人機(jī)制，把社會上的能工巧匠吸引到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力造就一支對職業(yè)教育規(guī)律有深刻認(rèn)識，數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)，適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展要求的“雙師型”的高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍。
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