我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題和對(duì)策論文

　　幼兒教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)。我國(guó)社會(huì)各界人士對(duì)幼兒教育都比較關(guān)注。但是現(xiàn)階段的幼兒園暴露出了很多問(wèn)題，如不盡快將此解決，將會(huì)影響幼兒的人生之路。

　　一、我國(guó)幼兒教育目前面臨的問(wèn)題

　　1.思想方面

　　目前我國(guó)的幼兒教育思想較為陳舊。突出的表現(xiàn)就是幼兒園的教學(xué)理念單一，沒(méi)有較為突出的教學(xué)特色。隨著幼兒市場(chǎng)的推廣，幼兒園的數(shù)量越來(lái)越多，各個(gè)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，為此，絕大多數(shù)幼兒園表面打著特色辦學(xué)的幌子，其實(shí)只是增加了一點(diǎn)新課程和內(nèi)容，或者依靠某科研院，或者請(qǐng)一些高級(jí)教師和外籍教師等，這樣夸大的招生理念，對(duì)幼兒的發(fā)展并無(wú)意義。

　　2.管理方面

　　目前我國(guó)的幼兒教育管理過(guò)于機(jī)械化。隨著素質(zhì)教育的推廣，我國(guó)的幼兒教育也有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，但在幼兒教育的管理之中還是存在標(biāo)準(zhǔn)化傾向，評(píng)價(jià)還是以成績(jī)?yōu)橹�。�?duì)于幼兒的約束過(guò)于嚴(yán)格，限制了幼兒思維的發(fā)展。對(duì)于幼兒教師的管理更加嚴(yán)格，教師既沒(méi)有管理權(quán)，也沒(méi)有參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。這便限制了教師教學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展，會(huì)使教師降低教學(xué)的積極性。

　　3.課程設(shè)置方面

　　我國(guó)目前的幼兒課程，出現(xiàn)了過(guò)于形式化的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在我國(guó)的教育倡導(dǎo)借鑒好的教學(xué)方式，但是教師在借鑒的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)和更新理念，導(dǎo)致絕大多數(shù)教師對(duì)于新的教學(xué)方式理念理解不透徹，便形成了形式化的教學(xué)。因此，這樣照搬別人好的教學(xué)方式，不進(jìn)行探索和研究，直接運(yùn)用的教學(xué)是錯(cuò)誤的。

　　二、我國(guó)幼兒教育問(wèn)題產(chǎn)生的成因

　　1.辦學(xué)過(guò)于利益化，無(wú)特色

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，非義務(wù)教育幼兒園教育應(yīng)運(yùn)而生，而非義務(wù)幼兒園的數(shù)量又較多，相互之間便出現(xiàn)了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒園們?yōu)榱藵M足家長(zhǎng)們的需求，運(yùn)用功利化的理念進(jìn)行辦學(xué)，這便違背了國(guó)家教育的理念，打著所謂的“特色教學(xué)”，實(shí)則影響了幼兒的健康發(fā)展。

　　2.幼兒園未有科學(xué)合理的管理理念

　　管理理念之所以如此陳舊，主要還是受到了舊管理制度的影響，進(jìn)而局限了幼兒教師們的教學(xué)思維，導(dǎo)致管理方向成了單向服從，這便直接影響了教師們教學(xué)的積極性，限制了幼兒園的健康發(fā)展。

　　三、提升幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

　　1.實(shí)施真正的特色教學(xué)，促使幼兒綜合發(fā)展

　　想要實(shí)現(xiàn)真正的特色教學(xué)，必須先建立特色的幼兒園，還要從幼兒發(fā)展的真實(shí)情況著手，抓好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，這樣才可以保證幼兒們可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　2.樹(shù)立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮好每個(gè)教師的作用

　　俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮相，頂個(gè)諸葛亮”，教師們也是一樣，每個(gè)人有每個(gè)人不同方面的才華，在幼兒教育的管理之中，要將每個(gè)教師融入幼兒園的管理與發(fā)展之中，這樣便可以激發(fā)教師們創(chuàng)新的意識(shí)，給每個(gè)教師提供相同的機(jī)會(huì)，更好的實(shí)施幼兒的教育。此外，幼兒教師們?cè)诓捎媒虒W(xué)方式之時(shí)，要將幼兒園的發(fā)展和幼兒的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，這樣才可以實(shí)施高效的幼兒教育。同時(shí)，還要為教師開(kāi)展多元化的培訓(xùn)，滿足不同教師發(fā)展的需要，促使幼兒教師的全面發(fā)展。

　　3.挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　幼兒年齡小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，如果挑選的教學(xué)內(nèi)容也不符合幼兒的實(shí)際，那么幼兒更不可能投入到學(xué)習(xí)之中。因此，幼兒園和教師要全面了解班級(jí)中的幼兒，將他們各方面都了解透徹之后，再挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式才符合幼兒的全面發(fā)展要求。當(dāng)然重視發(fā)展每個(gè)幼兒的個(gè)性，可以適當(dāng)采取因材施教的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)幼兒的智力可以得到全面的發(fā)展。此外，挑選的內(nèi)容還必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師還要將此興趣內(nèi)化成幼兒保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才是符合新時(shí)期的教育的，才可以為幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活、工作做好扎實(shí)的鋪墊。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，我國(guó)幼兒教育確實(shí)面臨著一些問(wèn)題，但是只要國(guó)家、幼兒園、教師共同努力，便可以為幼兒的發(fā)展開(kāi)辟出正確的道路，同時(shí)教師們?cè)诓粩嗯嘤?xùn)與學(xué)習(xí)的同時(shí)，要積極的探索新的教學(xué)方式，這樣再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致進(jìn)行誘導(dǎo)，便可順利將幼兒的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸使幼兒的才能不斷發(fā)展，綜合素養(yǎng)不斷提升，這對(duì)幼兒終生的發(fā)展都有利。

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