高中物理力學(xué)問(wèn)題教學(xué)研究論文
物理力學(xué)是高中物理的重點(diǎn),也是高中物理的基礎(chǔ).在物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)力的平衡狀態(tài)的分析是物理力學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一.本文結(jié)合物理力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足與力學(xué)解題方法中的思維方向以及教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),闡述了高中物理力學(xué)問(wèn)題教學(xué)中對(duì)于解題方法的研究.
一、物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用
在物理力學(xué)問(wèn)題的分析中,畫圖解題是重要的解題方法之一,而物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用對(duì)于物體的受力圖的正確分析有著無(wú)可替代的作用.物理語(yǔ)言的規(guī)范使用,需要教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng).第一,教師要時(shí)刻規(guī)范自己板書的書寫,對(duì)于學(xué)生物理語(yǔ)言的不規(guī)范使用應(yīng)該及時(shí)加以糾正.第二,教師在閱卷過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生物理語(yǔ)言的不規(guī)范使用應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的扣分,以督使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用物理語(yǔ)言的習(xí)慣.物理語(yǔ)言的規(guī)范使用,可以為物體受力圖的正確分析奠定良好的基礎(chǔ),物體的受力分析圖對(duì)于物理力學(xué)問(wèn)題的解答具有重要作用.
二、物理定律的精準(zhǔn)理解
物理力學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)三大定律,在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律、萬(wàn)有引力定律、機(jī)械能守恒定律等,這些內(nèi)容在解題過(guò)程中,往往相互關(guān)聯(lián)與串接.如果沒(méi)有清楚地理解每個(gè)定律的定義,就容易在解題過(guò)程中發(fā)生混亂.例如,一質(zhì)量為M的光滑大圓環(huán),用一細(xì)輕桿固定在豎直平面內(nèi);套在大圓環(huán)上的質(zhì)量為m的小環(huán)(可視為質(zhì)點(diǎn)),從大圓環(huán)的最高處由靜止滑下,重力加速度為g.當(dāng)小圓環(huán)滑到大圓環(huán)的最低點(diǎn)時(shí),求大圓環(huán)對(duì)輕桿拉力的大。诒绢}中,就需要同時(shí)使用牛頓第二定律、力的平衡、機(jī)械能守恒定律等.物理的解題需要對(duì)物理定律有充分的理解與掌握,一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)于物理的學(xué)習(xí)常常感到吃力,其原因之一就是對(duì)于物理定律的概念模糊不清,在解題過(guò)程中常常發(fā)生混淆,答案也就往往是錯(cuò)誤的.對(duì)于物理定律能有較好的理解也是物理解題方法的關(guān)鍵之一.
三、加強(qiáng)解題思維的關(guān)聯(lián)能力
對(duì)于物理力學(xué)的解題,學(xué)生要具有必要的分散與關(guān)聯(lián)的思考能力.一方面,在物理力學(xué)的分析中,需要對(duì)物體進(jìn)行整體的力學(xué)分析,再對(duì)每個(gè)小物體進(jìn)行單獨(dú)的個(gè)體受力分析來(lái)解題.另一方面,在力學(xué)分析過(guò)程中,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能靜止,也可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)、變加速直線運(yùn)動(dòng)等,學(xué)生要將物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與受力情況進(jìn)行聯(lián)合分析.學(xué)生解題的關(guān)聯(lián)思維還表現(xiàn)在物理力學(xué)中常常出現(xiàn)一些陌生的題目,此時(shí)學(xué)生要利用關(guān)聯(lián)思維將該題轉(zhuǎn)化為常見(jiàn)的習(xí)題模型,找到相似的規(guī)律解題.學(xué)生解題思維的關(guān)聯(lián)能力對(duì)物理力學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要,教師需從以下三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)聯(lián)能力.第一,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.學(xué)生能對(duì)題目給定的情景聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象,并畫出簡(jiǎn)單的示意圖.第二,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理題目的關(guān)聯(lián)思維,教師可以讓學(xué)生多做一些相似度較高的題目,讓學(xué)生找出其中的規(guī)律,并找到解題的訣竅.最后,學(xué)生要有對(duì)于物理公式的關(guān)聯(lián)思維.教師在授課過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)公式的講解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于公式的理解,使學(xué)生在解題過(guò)程中能夠熟練聯(lián)系各種公式,求出未知量.
四、重視物理模型的建立
在物理力學(xué)的解題過(guò)程中,物理模型的建立使物理的解題過(guò)程變得簡(jiǎn)單.物理力學(xué)題目紛繁復(fù)雜,運(yùn)動(dòng)情況千變?nèi)f化,建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟P,?duì)于簡(jiǎn)化物理題目有著重要作用.建立物理力學(xué)模型時(shí)需要做以下工作:第一,需要對(duì)物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析,分析其受力情況;第二,需要對(duì)物體進(jìn)行整體分析和隔離分析,分析物體間力的作用,然后進(jìn)行解題判斷;最后,判斷物理模型并進(jìn)行歸納建立.物理模型的建立,對(duì)于物理力學(xué)的解題十分必要.
例如,在求物體受到彈簧彈力大小,彈簧在振動(dòng)過(guò)程中能量損失多少等問(wèn)題中,就應(yīng)該想到彈簧振子模型,根據(jù)具體情況再?zèng)Q定使用其豎直型還是水平型.教師應(yīng)重視物理模型的建立,在例題講解過(guò)程中,分析其對(duì)應(yīng)的物理模型,讓學(xué)生在腦中對(duì)于各類題目進(jìn)行簡(jiǎn)單分類,避免在解題過(guò)程中產(chǎn)生混亂.總之,在理科考試中,物理的力學(xué)問(wèn)題是考試的熱點(diǎn)問(wèn)題.教學(xué)中教師有必要對(duì)力學(xué)問(wèn)題的解題方法進(jìn)行分析并總結(jié).物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用、對(duì)于定律的良好理解、解題思維的關(guān)聯(lián)能力以及物理模型的建立是物理解題過(guò)程中常見(jiàn)的重要方法.
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