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小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題論文
(一)規(guī)范語(yǔ)言
老師具有言傳身教的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范應(yīng)該引起廣大教師的注意，不要在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成一些不良的影響，尤其是在課堂上，老師的行為舉止都在學(xué)生們的眼中，規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)能夠引起學(xué)生們的聽課興趣，老師自己也應(yīng)該做到語(yǔ)言上的注意，講課時(shí)，能夠有條不紊，思路清晰，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言授課于學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題，老師應(yīng)注意用詞的藝術(shù)性，使得內(nèi)容的講解不顯得枯燥無(wú)味，而變的生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生的吸收，增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高成績(jī)。例如:動(dòng)手剪一剪這道題，題目是:將一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形紙，剪成4個(gè)完全一樣的小正方形，這4個(gè)小正方形周長(zhǎng)之和比原來(lái)的正方形周長(zhǎng)增加了多少厘米?這時(shí)，老師就可以讓學(xué)生們動(dòng)動(dòng)手自己剪一下，由此可以增加課堂的趣味性，提起學(xué)生的興趣。等學(xué)生都做完之后，老師就可以找一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，如有錯(cuò)誤，老師再進(jìn)行糾正。最后，老師再向所有學(xué)生講解做題方法，將這個(gè)正方形沿水平方向剪一刀，這時(shí)分成的兩個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和就比原來(lái)大正方形的周長(zhǎng)增加2個(gè)邊長(zhǎng);再沿豎直方向剪一刀，又增加2個(gè)邊長(zhǎng)，一共增加2×2=4(個(gè))邊長(zhǎng)，4個(gè)小正方的周長(zhǎng)和比原來(lái)的正方形周長(zhǎng)增加了24×4=96(厘米)。
(二)鼓勵(lì)性教育
孩子是需要鼓勵(lì)的，那么如何在課堂上使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言是一門很大的學(xué)問(wèn)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在課堂上使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生自信心，古人云:“良言一句三冬暖�！庇纱丝煽闯隼蠋煂�(duì)于一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)何等的重要，一句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身充滿肯定，更加堅(jiān)定地向前走，為目標(biāo)而努力奮斗。例如:對(duì)于不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就可以說(shuō)，“你雖然沒(méi)有完整的回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!”對(duì)于學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)，“老師相信你經(jīng)過(guò)努力一定能行。”對(duì)于問(wèn)題從多方面思考的學(xué)生就可以說(shuō)，“你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子，你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊!”所以，老師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生用不同的鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但是，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要適度、恰當(dāng)，過(guò)度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生忽視掉學(xué)習(xí)的過(guò)程，只注重結(jié)果，不能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有了一種隨意的態(tài)度。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果老師在講課時(shí)充滿趣味性，就會(huì)吸引學(xué)生的思維，可以用打比喻的方式讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)行到數(shù)學(xué)的海洋，進(jìn)行思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。例如:老師提問(wèn)說(shuō):“小明昨天去釣魚，釣了一條無(wú)尾魚，兩條無(wú)頭的魚，三條半截的魚，同學(xué)們猜小明一共釣了幾條魚?”有的學(xué)生可能就會(huì)把這些魚給連接成一條條完整的，忽略掉魚的完整性，這時(shí)，老師就可以給學(xué)生打比喻說(shuō)，同學(xué)們你們有沒(méi)有見過(guò)釣上來(lái)的魚是不完整的，再讓學(xué)生自己思考，最后，老師再給出準(zhǔn)確的答案，是0條，因?yàn)樾∶麽灥聂~是不存在的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)于學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，能積極的克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，對(duì)很多實(shí)際的問(wèn)題能夠借數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，并可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流，老師能夠做到語(yǔ)言的規(guī)范性，從語(yǔ)言上鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用趣味性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正，這都需要老師結(jié)合實(shí)際從語(yǔ)言教育的方面進(jìn)行革新，根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教。
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